成长作文之男孩女孩成长故事作文教学指导ppt.docx

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成长作文之男孩女孩成长故事作文教学指导ppt

男孩女孩成长故事作文教学指导ppt

【篇一：

成长的故事作文指导】

我们每天都在成长，每天在我们身上发生故事都可以称为成长故事，你可以写写：

a你在成长过程中的第一次尝试：

第一次学做饭、洗碗，第一次折飞机，第一次参加**比赛得了第一名，第一次不用家长接自己回家，第一次去了哪个地方?

?

这许多个第一次就是你成长的足迹。

b你在成长过程中做的一些记忆深刻的事情：

跟老师捣蛋被罚了，和隔壁班同学打架哭了，调皮捣蛋被父母骂了，拆了家里的某样物品却不能让它恢复了?

?

这些带点恶作剧的事情你们不会忘记吧？

写下来，也别有一番味道。

拟题建议：

?

《成长路上有爱》《成长的伙伴》《成长的快乐》《成长的轨迹》?

《成长中的苦和乐》《我长大了》《品味成长》

?

《成长的故事》《成长的烦恼》《成长时为自己喝彩》

精彩开头

1、每当我翻开自己的小相册，看到童年的相片，就会想起一件十分有趣的事。

2、我，从一个连走路也不会的婴儿到一名光荣的小学生，已经过去了10年的时光。

这十年的时光是多么珍贵啊，装载着所有发生在我身上的事。

让我把脑海里记忆最深的一件事告诉你吧！

3、在我的记忆里，成长是拔节的玉米秸，每经历过一件难忘的事情，我就长高了一节，又长大了一岁。

翻开我的成长记录，看到六岁时学骑自行车时那小心翼翼的样子，我不由得笑出了声。

3、在成长中，我有许许多多的故事，这些故事伴随着我度过了一天又一天。

4、在我的成长中，发生了许多有趣的故事。

今天，我就给大家讲讲其中的一个故事吧。

5、岁月的河流缓缓流过，成长的脚印深深留下，蓦然回首，成长的路上，记载着欢乐，记载着忧伤，伴随着我一路走来。

在我成长的道路中，有过许许多多的“第一次”，这其中有鲜花；有荆棘；有欢笑；也有泪水。

6、童年就像万花筒一样丰富多彩；就像浪花一般激情万分；童年就像彩虹一般五光十色。

每一个人的童年都不一样：

有过探索知识宝藏的足迹；有过学习做人的脚印?

?

而这些美好的记忆都跟着时间老人悄悄地溜走了，但是它们像精灵一

般永远地藏在我心里。

特别是那次我学游泳，我依然记忆犹新。

7、打开我成长的档案,里面存放着我的喜,怒,哀,乐。

最让我记忆犹新的那就是学骑车的时刻。

8、“嚓，嚓，嚓。

”钢笔和纸摩擦的声音不时传出。

书桌前，正在埋头写作文的我也在回忆成长的故事?

?

精彩结尾：

1、五年后，我已经是十岁的大孩子了。

现在想起来，感觉自己当时真傻！

现在的我，当然不会再去做类似的傻事了。

2、这件事使我真正的成长了。

我明白了一个道理：

世上无难事，只怕有心人。

3、我不但学会了骑自行车，还明白了一个成长的道理：

学事情总有一段过程，不可能一口吃成个胖子，要知难而进，就能够成功。

4、这就是我成长中的一件小事。

这些点点滴滴的小事凝聚成时光的河流，它让我长大，催我奋进。

5、成长中的趣事在记忆的小河，静静地流过，河中的小鱼不停地游过。

时而快，时而慢。

但是它们随着时间的过去而消失了。

可是有一条五彩斑斓的小鱼至今还在小河里，留在我的心窝里。

6、从中我也领悟到了，“做任何事都不可能一帆风顺。

要笑对挫折，才能成长

得更好，把困难视为挑战，以积极的心态对待困难，只有坚持到底，你就成功了”。

7、成长如寒梅吐蕊，“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

”第一次的欢笑，第一次的挫折，第一次的快乐，第一次的泪水，第一次的险境，第一次的懂事，都是那么令我难忘，这些美丽的回忆，是那么美好，都是最珍贵的成长礼物，将永远被我珍藏于心，永远铭记。

1、回忆着那点点滴滴的小事，竟涌起了一阵阵的甜蜜，我的成长之路还在继续，成长故事也仍在发生，让我继续期待着、等待着、向往着——那美妙的欢乐的成长故事。

8、成长的脚印，无论是深还是浅，无论是酸还是甜，从过去到现在，都是我最美好的回忆?

?

9、成长就像一列火车，它一直在前进。

成长中还有许多事等待你面对，当你经过美丽的田野与翠绿的草原时，你一定会有收获。

【篇二：

自己成长的故事习作指导】

《自己成长的故事》习作指导教学设计

【教材分析】

这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。

要求学生回顾自己成长

的经历，写一写自己成长的故事。

把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活

动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：

“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿

意与他人分享习作的快乐。

”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感

受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”那

么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由

宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。

本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写

清楚、写具体的能力。

在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学

生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，

激活学生的表达欲望。

在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”

和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中

互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学

生易于动笔、乐于表达的目的。

【教学目标】

1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。

2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清

楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。

3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。

【教学重点】

激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，

体验写作的乐趣。

【教学难点】

理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。

【教学流程】

一、话说成长：

1、理解“成长”内涵

同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的

话题。

板书：

成长

引导学生：

学会技能是成长

明白道理是成长

特殊经历是成长

【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解

“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。

兴趣是

最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作

的心理。

】

2、回忆成长故事

每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想

想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促

使了你的成长？

3、写出成长故事（填写“习作卡”）

看大屏幕：

习作卡

看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事。

这件事让我。

（提示：

用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了?

?

）

把你想好的故事填写在“习作卡”上。

4、分享成长故事（交流“习作卡”）。

5、修改成长故事

根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？

学生修改习作卡。

（1分钟）

【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。

】

二、指导审题。

故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？

让我们看第七单元的习作要求。

1、出示本次习作要求：

我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。

写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。

2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？

引导学生抓住关键词语，师总结板书：

自己的故事清楚具体

【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。

引导审题，应抓住提示语中的关键词语。

只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。

】

三、写法指导

这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。

老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。

谁愿意让大家分享你成长的故事。

生1

你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。

在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。

让我们一起来见证你的成长。

在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。

加上?

?

就写得清楚具体了。

谁还愿意与大家分享？

生2

【“授之以鱼，不如授之以渔”。

此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。

此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。

在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。

】

四、拟定题目。

1、有人说：

一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。

你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢？

教师指导：

a可以以事件命题。

b、可以以道理命题c、可以以场景命题。

d、可以以结局命题?

?

根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。

2、学生拟题。

3、交流拟题，教师随机评价指导。

【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。

】

五、布置作业：

1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来？

写的时候请注意以下几点：

（总结板书内容）

2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！

板书设计：

自己成长的故事

学会技能清楚

明白事理具体

特殊经历

【篇三：

成长的故事习作教学设计详案】

人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计

教学目标：

1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。

把自己成长的故事，用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。

2.学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写清楚具体。

3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。

教学过程：

一、点击成长，追忆往事。

1.师：

大家都爱听故事吧，今天老师想在你们班举办一次“成长故事会”，你们愿意吗？

2.师：

为了让我们这次故事会举办得成功、圆满，让我们先回忆一下自己成长的往事，想一想哪一件事情给你留下了最深的感受。

师：

（教师用目光巡视全班同学的表情）从同学们脸上的表情，老师发现不少同学已经回忆起来了，也有些同学可能还没想起，没关系，或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。

师：

（出示同学的各种照片）

（1）第一组照片（出示同学游泳的相片）师：

这是在──？

生：

游泳。

（出示同学包饺子的照片）生：

包饺子。

师：

对，她们学会了包饺子。

（出示下跳棋的照片）生（齐声说）：

下跳棋。

师：

对，学会了下跳棋。

像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。

（2）第二组照片（出示同学制作的手工制作）师：

这是同学们制作的，像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。

（点击课件：

做成小制作──成长）

（3）第三组照片（出示“英语”竞赛、获奖证书）师：

参加竞赛并获奖，更是激动人心的成长故事。

（点击课件：

竞赛获奖──成长）

师：

这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多，比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。

3.师：

每个人的成长过程中或多或少都会发生一些让你至今难忘的故事，这些故事就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光芒，数都数不完。

（课件出示：

人物“喜怒哀惧”表情图。

）请同学们看看这些表情分别代表了什么心情？

你们想起了哪些有关的词语？

）

4.问：

看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事？

今天，老师就来分享你们成长中的点点滴滴。

（师板书：

成长故事）

（设计意图：

采用举办“故事会”的形式，不但消除了学生“写作”的恐惧心理，同时也激发了学生讲故事的表现欲望。

在点击图片中，逐步让学生理解“成长”的含义。

由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才能打开学生心灵的窗户。

）

二、互相交流，诉说成长。

1.谈话：

老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。

采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听为快，好吗？

2.组织学生同桌互相采访。

3.师：

哇！

你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享成长故事吗？

谁来说说你的精彩成长故事？

学生汇报自己的成长故事，师适时点拨并板书：

语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。

（强调可以从其中的某一两个方面着重来说。

）

4.师：

看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。

但是，刚才同学们说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎

样、有什么感受？

”说清楚（师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活动”）。

如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。

在我们平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。

师提示：

那么怎样把事情的经过说具体呢？

一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的事情的“六要素”。

记事文章，在一般情况下，只有说清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。

在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要说清楚，具体的。

5.师：

刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生，（课件出示：

孩子生活中的大量图片，学生欣赏图片，再次激发学生回忆往事，丰富写作素材。

）（设计意图：

采用同桌互相采访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法，在欣赏大量的图片过程中，学生不断回想起自己的成长经历，从而达到“想说、要说”并急于表达的效果。

）

三、试写片断，记录成长。

1.师：

大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？

记录完后，我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。

2.学生打开“成长记录卡”，在记录卡上写下自己成长故事的精彩片断。

3.师巡视，鼓励学生试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。

（设计意图：

用统一格式的记录卡片来写片断，既激发了学生写作兴趣，

又为下面的习作评改提供方便和铺垫。

）

四、演讲评改，品尝成长。

1.师：

成长故事演讲会要正式开始了，请展示记录卡，并演讲自己的成长故事。

其他同学注意了，请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。

2.师生参与互评。

（点头并用赞许的目光）师：

你们觉得他演讲的故事精彩吗？

抓住了哪些方面来具体说？

（如抓住了：

语言、动作、神态、心理，真实等。

）哪些地方还需要修改的？

（渗透修改习作的方法）：

（1）改正有明显错误的地方。

如标点、错别字、漏字。

（2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。

（3）把一句话或几句话改具体、生动。

注意要抓住：

语言、动作、神态、心理等来写。

3.根据要求和修改符号，同桌互改或自改。

（渗透修改习作符号的用法）：

（课件出示）常用的修改符号：

以下是常见的修改符号，请同学们对照这些修改符号来修改片断。

4.再次展示学生的习作。

（至少2人以上展示）

师：

你们觉得他修改后的片断有了什么变化？

能具体说说吗？

能突出人物的语言、动作、神态、心理吗？

让我们把掌声送给会讲故事的孩子！

（设计意图：

在演讲故事的过程中，既要肯定学生的习作，又要让学生认识自己习作的不足，同时反复强调记事习作的基本方法，从而让学生掌握记事类习作的写作方法。

）

五、总结拓展，完善习作。

师：

分享，总是快乐的；成长，更是难忘的；经过你们的修改，故事更具体了，语句更通顺了，故事更精彩了！

“故事大王”这个称号，你们当之无愧！

愿你们的成长永远充实、健康、快乐！

掌声祝贺。

请同学们课后把刚才所写的片断加上精彩的开头和结尾，回家和父母一起分享吧！

（设计意图：

让学生懂得分享是快乐的，激发学生课后完成习作的兴趣。

）

板书设计：

喜语言

成长故事

怒哀惧动作真情实感神态心理