规范作文教学指导意见.docx
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规范作文教学指导意见
关于规范小学作文教学的指导意见
江阴市教育科学研究室2014.1
一、指导思想
降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。
在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。
二、学段要求
第一学段（1~2年级）：
说话与写话训练
训练要求：
说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。
一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。
二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。
二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。
第二学段（3~4年级）：
片段习作与课堂练笔
训练要求：
大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。
三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。
能写简短的日记、便条和书信。
三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。
四年级习作训练以观察想象为主。
要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。
四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。
第三学段（5~6年级）：
成篇习作与片段训练
训练要求：
大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。
小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。
五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出
400字左右有中心、有条理、有真情实感的记叙文，会写读书笔记。
五年级每学期大作文7篇，小作文8篇。
六年级以达标为主的综合训练，学生能在40分钟以内写出450字左右中心明确，条理清楚，详略得当，有真情实感的记叙文；能自主修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到书写规范，语言优美，有感染力。
六年级每学期大作文7篇，小作文8篇。
三、教学建议
正确认识学生习作的特点，重视激发学生习作的兴趣，力求学生在原有基础上的提高，不用“优秀作文”的标准要求所有学生。
根据苏教版习作设计的要求通盘考虑，按照各年段习作训练重点，结合小学生的认知水平和生活实际，发挥优秀课文的示范作用，逐步提高学生的习作水平。
1．训练要有序列
低年段主要练习写话、写句子，要从简单的写完整的话开始，循序渐进展开教学。
中年级以片断训练为重点，侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文。
低年段教师要根据教材特点和学生表达基础，开发写话教学内容，力求形式丰富，要慎用“填空式”写话，要杜绝为了应试而进行的“背写话”训练；中高年段教师进行大作文教学时要结合单元特点，选定训练点，从而达到“连点成线”的目标；小作文训练要和课文相关语段的学习相结合，循序渐进，由欣赏到模仿，由模仿而创造。
2．指导针对性要强
教师教学前要做好充分准备，写好下水文。
作文指导首先解决写什么的问题，使人人都能找到想写、要写的内容；其次要结合学生的写作实践进行方法指导，避免“空对空”的就方法讲方法；最后要注意每次作文指导要有重点，不必面面俱到。
三年级起始作文阶段，教师要关注学生的写作全程，尤其要重视作前指导和习作过程中的个体指导；四年级逐步放手，将指导重心放在对提纲的修改；五六年级要倡导学生习作一次成文，重点关注批改和讲评以后的自主修改是否到位。
3．读写结合是根本
读与写，是语文能力的两翼，不能分割；读是写的源头与基础，写是读的延伸与深化。
语文老师要充分挖掘教材的资源，在阅读教学的土壤里培养作文兴趣与能力的种子，因为课内精读与课外泛读，都能为写作积累材料，积累方法，积累思维的广度与深度。
要结合阅读教学，加大“写句”的训练力度。
因为“句子”是作文的基本单位，“遣词造句”是写好作文的前提和基础。
要积极创设“写句”的情境，探索“写句”训练的形式与内容，并根据各年段的具体特点，确立训练重心：
低年级立足于“写规范通顺的句子”，中年级立足于“写内容具体，表达准确的句子”，高年级立足于“写形象生动，有感染力的句子”。
4．重视教学内容的选择
作文教学的内容，不同于阅读教学，它是以学生的写作实践为教学内容，并且，在教学过程中，因为学生广泛深入的参与，不断生成新的教学内容，这就需要教师具有不断整合和生成的能力，不断融合学生的写作实践，进行有针对性和提升性的指导。
四、批改建议
1．批改符号
自我修改是学生作文能力培养的目标之一，教师要重视并规范作文批改符号，让学生读懂教师的批改意图，并指导学生运用规范的修改符号修改自己的作文。
………………
……
增补号删除号对调号另行分写号紧接号
×
………………
错别字号，把错字标出来，让学生订正。
复原号嘉勉号
……………………………………？
疑问号，对表达不当的句子标注，提醒修改。
2．批改形式
对教师的总批和眉批不作硬性的字数规定和要求，每次作文要确保有三分之一的精批，精批作文必须有指导性较强的眉批和总批；略批作文必须指出错别字和明显语病，并要求订正。
教师的批改要有激励性，对作文基础较弱的学生，即使只有好词好句，也要给予一定的表扬；教师的批改要有针对性，要对症下药，避免宽泛、空洞乃至虚化的批改意见
。
讲评以后，教师要对学生的自主修改进行二次批改。
教师要培养学生互批互评的能力，鼓励中、高年段学生对自己的作文进行自改和互改，提升学生自我修改作文的能力。
倡导面批，中低年级，要确保每个孩子每学期都有2-3次的面批机会；高年级，要确保每次习作有不低于五分之一的学生得到面批的机会。
3．批改等级
使用等级评定，学生写话、习作均分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。
以鼓励性评价为主，评价能够充分调动学生写话及习作的主动性和积极性，对于“不合格”学生，应对其进行针对性的个别辅导，等其再次习作达标后再给予评定。
五、讲评建议
1.作文讲评课要有针对性，讲求实效。
作文评讲主要是将批改中的问题加以分析，评讲要选取典型、有代表性的材料，给予多数学生以启发，使学生普遍有所领悟，有所收获。
2.大作都要有讲评教案，要有明确的讲评目的要求、讲评重点以及讲评方式、方法，针对该次作文的普遍存在的写作失误，讲评之后要有后续训练。
3.讲评课的一般模式为：
回顾写作目标－教师简要总结批改心得－针对性表扬－引导点评优秀习作（或片段）－引导分析病例作文（或片段）－自我修改完善。
语文教师要在利用一般模式的基础上积极探索更为有效的作文讲评课模式。
4.要充分重视讲评课中作文的“升格”训练，结合本次作文训练的重点，选取具有典型性问题或者具有明显提升空间的习作，开展升格训练，在训练中巩固作文指导的成果，并激励学生。
六、教学管理
1.加强对作文教学的领导。
学校教学工作计划中，对作文教学要提出明确的工作要求，学校要积极组织、支持各项语文教学和作文教学的活动。
校长室、教导处要加强对作文教学工作的督查，每学期至少要组织一次抽查或互查，组织专题研究和作文教学研究课。
2.教研室提供的作文教学计划仅供参考，各校要根据自己学校的具体学情，制定校本化的作文教学计划，并按计划组织教学。
3.优化作文教学的校园环境。
各校要通过创建“书香校园”活动，扩大学生的视野，积累写作素材，引领学生走上自由写作之路。
语文教师要指导学生
参加各级作文大赛，指导优秀学生向报刊投稿，对获奖作文或公开发表的学生习作，评点后放大展出，并对指导老师和学生给予一定的奖励。
附：
2013-2014学年第二学期作文教学参考计划
三下
大作1
习作内容：
看图作文《脱棉衣》及两组图
习作要求：
1.学习有序观察多幅图，看懂每幅图的意思，弄清图与图之间的联系，能根据图意展开丰富而合理的想象。
写好人物的语言及动作。
2.根据故事的故事的起因、经过、结果给习作合理分段。
训练重点：
观察图画，合理想象，写好人物的对话和动作，语言能加上适当的提示语，写好“说什么”和“怎么说”，能写简单的连续动作，把“做什么”和“怎么做”写具体。
大作2
习作内容：
我为别人画张像
习作要求：
1.学习有序描写人物外貌的方法。
2.能抓住人物的性格、爱好，列举事例，表现人物特点。
训练重点：
学会有序观察人物外貌，并能抓住最能表现人物特征的部位写具体。
大作3
习作内容：
发现
习作要求：
1.读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的外形特点，又是如何细致地写出它们的活动的。
2.把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
训练重点：
学习有序观察小动物的外形，能用连续动作来表现小动物的活动。
大作4
习作内容：
乌鸦反哺
习作要求：
1.仔细阅读《乌鸦反哺》，学习对话的写法。
观察图画，看懂图意，并展开合理想象，创编一个有意义或者有趣味的故事。
2.能正确运用冒号、引号、逗号等标点符号，用对话的形式进行仿写，通过写好提示语将对话写生动。
训练重点：
通过想象或表演，关注故事中人物的语言、动作和神态等，写好提示语，将对话写生动，且能正确运用标点。
大作5
习作内容：
同学吃点心
习作要求：
1.能有序观察同学吃点心的连续动作，关注“做什么”和“怎么做”。
2.能选用合适的动词来准确描述同学吃点心的动作，并注意动作的连续性，会写连动句。
训练重点：
学会有序观察，并能通过连续动作来表现人物活动。
大作6
习作内容：
对周围的事发表自己的看法
习作要求：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
2.对周围的事情发表个人的看法，提高明辨是非的能力，培养观察生活、关注社会的良好品质。
训练重点：
能通过搜集资料以及相关的知识积累，选择和组织有力的事实和数据，将所要表达的观点写清楚，有一定说服力。
大作7
习作内容：
写日记
习作要求：
1.读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。
2.根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写出日记，并逐步养成积极主动地写日记的习惯。
训练重点：
能有序观察一个动物的外形，写出小动物的特点，并能通过连续动作来表现小动物的活动。
大作8
习作内容：
编童话故事
习作要求：
1.学会确定童话的主题，合理选择故事角色，创编情节合理的童话故事。
2.创编童话能展开丰富的想象，叙事要完整。
训练重点：
学会确定童话的主题，合理选择故事角色，创编情节具有一定的想象力且又不失常理。
四下
大作1
习作内容：
春游的建议
习作要求：
1.读懂“习作要点讨论”，领悟关于春游而提出“建议”的一般写法。
2.根据习作要求，选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议。
训练重点：
写好建议的春游地点的特色，描写时要注意写作顺序。
大作2
习作内容：
推荐雏鹰奖章获得者
习作要求：
1．学习通过观察、采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写，提高选材能力。
2．在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
训练重点：
通过具体事例，表现人物特点，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把事例写清楚、写具体、写生动。
大作3
习作内容：
我的新发现
习作要求：
1．明白习作内容源于生活，能做到善于观察生活、乐于体验生活。
2．按照习作要求，写一件发生在我们身边的引起我们思考并动脑筋解决了的事，要写出解决问题的过程。
训练重点：
要把发现的过程写清楚、写具体，把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
大作4
习作内容：
记一次班级讨论会
习作要求：
1.关注班级中的人和事，寻找有价值的话题积极参与班级讨论，发表自己的独特看法，并学会倾听他人的话语。
2.有详有略、有条有理地记叙自己参加班级讨论会的所见、所闻、所思、所感。
重点写好人物对话。
训练重点：
结合学过的课文，重温人物对话中提示语的不同方式，并创设情境，进行人物对话片段练习，做到正确使用标点符号。
大作5
习作内容：
植物的新发现
习作要求：
1．选择自己熟悉的、喜爱的或独特的一种植物，进行仔细观察，查阅有关资料，对这种植物有一个较为全面的了解。
2．学习例文《我家门口的植物》的方法，把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
训练重点：
把自己观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
大作6
习作内容：
“武松打虎“小议
习作要求：
1．选择感兴趣的问题展开讨论，能发表自己的看法。
2．把自己的看法有条理地写下来，写成一篇文章。
训练重点：
学习开头摆出观点，接着按顺序有条理地一条一条写下理由，最后总结观点的写法。
大作7
习作内容：
一次体验活动
习作要求：
1．借助习作要点提示，任选一种活动，亲身参加一次体验活动，在活动过程中能够真诚、细致地观察他人表现。
在活动中，感受活动的乐趣，明白做事要有一定的责任心。
2．习作中，能如实记录自己整个活动中的真实感受，关注心理描写；写清活动中自己的收获或启示，升华文章中心。
训练重点：
回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，
小作示例1
仿写《燕子》第一小节
1.复习《燕子》一课描写燕子外形的段落，理清写作顺序：
从整体到部分，从前部到后部，条理清晰，突出了活泼机灵的特点。
2.运用比喻、拟人等修辞手法生动地写出自己熟悉或喜爱的小动物的外形，也可以写人物外貌、丰盛的早餐、玩具等。
小作示例2
改写《春日偶成》
1．学习作者边观察边想象以及动用听觉、触觉、视觉多角度观察事物的方法。
2．运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把文章写得生动具体，有情有趣。
小作示例3
续写《受骗以后》
1.请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：
乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？
2.想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？
乌鸦又会怎么应付呢？
再想想，可能会有几种结局呢？
选择一种自己觉得最合理的结局续编故事。
五下
大作1
习作内容：
写一种自然现象
习作要求：
1．引导学生对朝霞、晚霞、月色、雨雾雪等自然现象进行持续的观察，并写好观察日记，重点记录形、色等特点变化；
2．按照一定顺序观察，描写有层次有条理，如按地点转换、时间变化等顺序来写；多角度仔细观察，既要观察静态特点，更要观察动态特点，做到动静结合。
训练重点：
写出景物的形、色等变化特点。
大作2
习作内容：
学会修改习作
习作要求：
1.能判断文章是否重点突出，详略得当，并能指出习作中哪些内容应该作为重点写具体；
2.学习把文章重点部分写具体的途径和方法，如写活动时做到点面结合，把场面气氛和人物动作、神态、语言等写具体；
训练重点：
重点要详写，过渡要自然。
大作3
习作内容：
成长过程中最难忘的一件事
习作要求：
1.注重人物神态、语言、动作或心理细节的刻画，写得细腻而真实；
2．写出在事情的发展过程中，“我”的情感历程，以及在某方面获得的成长。
要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
训练重点：
写出人物行为和情感变化历程。
大作4
习作内容：
学写游记
习作要求：
1.学习定点观察、移步换位法等观察景物的方法。
在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。
做到条理清楚、自然。
2．写景的同时，把自己的感情融入其中，表达对这些名山大川的热爱。
训练重点：
情景交融的写法训练。
大作5
习作内容：
我身边的小能人
习作要求：
1.定位“能人”能在哪些方面，选取一两个典型的事例，有条理地叙述清楚，突显人物的“能”；
2．抓住特征，综合运用语言、动作等正面描写来体现人物特点。
训练重点：
选取典型事例，写出个性特点
大作6
习作内容：
一个我喜欢或崇拜的人
习作要求：
1.选取典型事例。
采访或搜集自己喜欢（崇拜）的人的相关资料。
选择典型的最有说服力的事例，有力凸显人物身上最突出的特点品质；
2.注重细节描写。
借助外貌、动作、语言、神态、心理几方面的细致描写来展示人物特点，把人物的事例介绍具体，使人物栩栩如生，仿佛就在眼前。
训练重点：
人物外貌、动作、语言、神态的细节描写。
大作7
习作内容：
月夜遐想
习作要求：
1．观察联想。
培养学生留心观察周围事物的习惯，并做到观察与联想结合。
能在观察月夜景色的过程中，产生奇思妙想。
2．明确中心。
想象内容要紧密围绕一个核心思想情感。
核心内容要具体，表达自己的真情实感。
训练重点：
故事联想与景物特点和人物情感相吻合。
小作示例1
写好心理活动
1.学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课心理活动描写的方法。
2．运用多种心理活动描写方法，进行具体生动的心理活动描写，表现人物性格特点，突出文章中心。
小作示例2
仿写活动场面
1.学习《大江保卫战》一课场面描写的方法。
2.运用“面”与“点”结合法描写场景。
既要照顾全面，注意活动前、中、后，全场或大多数人的整体反应，总的描绘全场情景；又要突出主要人物，即选择活动中比较突出的人物做“点”，对个别人或物的细致刻画。
活动中有“主点”即主角，还有“辅点”，即观众中表现特别有意思的几个人。
小作示例3
写好多感官感受
1．赏析《水》的第五自然段的写法，感受文章细腻刻画全身不同感官尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快。
2．创设情境，引导学生调动各种感官，有意识地进行细致观察、感受。
如吃冰淇淋、吃辣味火锅等，嘴唇、舌头、牙齿、喉咙、肠胃、肚子的不同感受。
六下
大作1
习作内容：
童年趣事
习作要求：
1．分享童年的故事，学会从中选择、提炼材料，把最有情和趣的小事写下来；在描写过程中，抓住人物的动作、语言、神态等，生动形象地写出事情的情和趣，语言可以略带诙谐、幽默，增强喜感。
2．学会在字里行间表达出自己的真情实感，真实而细腻，力求抓住读者的心。
训练重点：
学会选材，写出事情的情和趣。
大作2
习作内容：
写一个自己熟悉的人
习作要求：
1．学会从自己熟悉的人中选择一个作为描写对象，并能清晰地知道自己为什么要写他（她），他（她）具有哪些特质？
究竟是什么吸引了你？
做到心中有数。
2．注重细节描写，通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节，突出人物某方面的特点，从而吸引读者，使人物形象丰满，有立体感。
训练重点：
选择典型事例，写出人物特点
大作3
习作内容：
写读后感
习作要求：
1．学会将“联系实际谈体会”写具体，可以是发生在自己身上的事例，也可以是发生在别人身上的事例；可以是正面的事例，也可以是反面的事例。
但无论如何，一定要将这些事例和书中的故事结合起来；
2．做到详略得当，突出中心；
训练重点：
联系实际谈体会。
大作4
习作内容：
记一次实验
习作要求：
1．按要求观察一次实验，或自己做一次实验，并做好实验记录，初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。
2．注重实验中发生的声音、形态、气味、物态、颜色等方面的变化，进行细节的刻画，写得细腻而真实；
3．写出在实验的进行过程中，“我”的心理变化，如猜测、紧张、思考等，以及在某方面获得的成长。
训练重点：
按顺序描摹实验现象，进行细节描写，和观察者的心理活动描写。
大作5
习作内容：
成长的烦恼
习作要求：
1．选择成长过程中最让你烦恼的事情或场景来写。
2．要求记录真实的事情，写出真实感受，表达真实想法。
真正做到“我手写我口，我手写我心”。
训练重点：
通过一件具体事例表现烦恼，做到重点突出、详略得当。
大作6
习作内容：
写一种植物
习作要求：
1.在观察中，根据需要进行重点观察，或静态观察与动态观察相结合，或长期观察与短期观察相结合，收集诸多的素材进行立体描写。
2．点明中心，凸显该植物的精神特质。
训练重点：
对植物进行多角度描写和想象，做到借物喻人（理）。
大作7
习作内容：
给母校老师写一封信
习作要求：
1．借助习作要求的提示，懂得可以通过书信来表达真情实感。
2．借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达自己对老师的真情实感。
训练重点：
知道书信格式，学用写景抒情的手法。
小作示例1
情景再现，改写诗词
1．充分理解把握《如梦令》《渔歌子》这两首词诗词意境，尊重诗歌原本景物和情感特点。
2．紧扣词中语句展开丰富想象，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。
小作示例2
仿写《学会合作》第二自然段
1.理解掌握《学会合作》第二自然段的表达方法，体会这样写使表达的观点更为鲜明的作用。
2.明确自己要表达哪一种观点，列举出三个或以上的事例。
3.用上总分总的结构，以“总之”为结句，归纳出多个事例中提炼出必然性的东西。
总起和总结要相呼应，使读者能清晰地看到文中所表达的观点。
小作示例3
学写叙事中抒情
1.赏析《理想的风筝》叙事中抒情的写法，感受其在增强文章的感染力，鲜明表现中心思想的作用。
2．选一篇你本学期的作文，看一看在叙事中可以增加哪些抒情的句子？
将它们补写在原文的相关空白处。
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