园地一教案.docx

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园地一教案

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第一单元概要

本单元内容包括两篇精读课文，两首古诗，一篇略读课文和一个语文园地。

本单元课文语言优美，题材多样，《燕子》描写了燕子的外形、飞行、憩息，让我们充分体会到燕子的可爱和生机勃勃的特点。

《古诗两首》描绘了美丽的春天景色，饱含了诗人对春天的赞美热爱之情。

《荷花》让我们领略到了荷花的美丽，感悟到了大自然的神奇力量。

《珍珠泉》一文描述了珍珠泉的样子，让我们感受到了大自然的美。

《语文园地一》包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网五个部分。

本单元课文描写的都是大自然迷人的景物，学生容易感悟。

但是理解课文中深层次的美，仍需要教师引导学生多读、多感悟，充分让学生注意观察自己身边的景物，挖掘文本外资源。

同时要放手让学生利用小组合作的优势，先由文中的美景到发现身边的美景，再又回到稳重感悟。

本单元要：

学会本单元生字，正确读写生词，结合课文理解词语的含义，正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容；学习抓住事物特点进行观察和表达的方法，学习边读边展开想象，理解课文内容，流利地背诵课文，摘录课文中的好词好句，丰富自己的语言积累；培养观察能力，养成留心身边的事物和积累好词佳句的习惯，感悟大自然的美丽、神奇，培养热爱家乡、热爱大自然的思想感情，提高认识美、鉴赏美的能力和想象能力。

本单元教学时注重朗读感悟，增加学生感受语言的机会，促进理解，是语言文字中蕴含的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。

强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1、燕子

教学目标

知识与技能：

学习本课生字生词，能正确书写生字和由生字组成的词语，正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文，摘录好词佳句，丰富语言积累。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到情由景生的效果。

情感态度与价值观：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。

重难点：

1、使学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和春天景色的生机勃勃。

2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

二、看图初步感知

1、学生看图讨论：

你按什么顺序来观察这幅图？

2、请同学们按自己的观察顺序把画面的美景描述出来，同桌之间相互交流汇报。

三、检查自学效果

1、用自己喜欢的方式读课文

2、检查：

（1）开火车读生字组词，注意有些字的读音，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”“添”“燕”“聚”。

（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（3）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1、指名分自然段朗读课文，思考：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2、交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（5）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、导入

二、学习第2自然段

1、默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4、指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

燕子飞行时有什么特点？

哪些动词能体现燕子的这一特点？

。

2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。

试着背背课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计：

课后反思：

2古诗两首

教学目标

知识与技能：

学习本课生字，朗读背诵并默写这两首古诗。

通过反复朗读理解诗句的含义。

过程与方法：

利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感态度与价值观：

体会感悟春天的美。

重难点：

1、读懂古诗，理解诗句的含义

2、想象古诗所描写的意境，感受是人的情感。

教学准备：

生字卡片、有关资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、老师教写生字。

易错音：

妆、滨、裁

易混淆：

咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：

唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花呈现的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞美、歌颂；赞美、歌颂柳树。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合

注释读），不懂的作上记号。

4、交流、汇报一二句：

（1）碧玉：

绿色的玉。

妆：

打扮。

一树：

满树。

万条：

枝条多。

绦：

一种丝带。

 这两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样

（2）思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（3）朗读

5、交流、汇报三四句：

（1）细叶：

细细的嫩叶。

似：

好像，裁：

裁剪

 这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读。

6、朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，

后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳树、

对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美、歌颂柳树的感情。

 四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

二、引入《春日》解题

1、朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流一二句：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

 胜日：

即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：

游览、赏玩美好的风景。

 泗水：

水名。

滨：

水边。

光景：

风光景色。

 一时：

形容时间很短。

新：

新鲜、奇丽。

4、由词意思考：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎

样？

你从哪儿读出来的？

5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水流域去观赏

风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？

再指导朗读 

7、运用同样的方法学习三四句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：

平常、随便，识得：

认识。

 东风：

春风。

万紫千红：

形容百花争艳的景色。

总是：

都是。

诗意：

人们一般都知道有春风，

但是春风究竟是什么样的呢？

只有在见到

了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

指导朗读三四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

板书设计：

课后反思：

3荷花

教学目标

知识与技能：

学习本课生字生词，能正确书写生字和由生字组成的词语，了解课文内容，背诵课文，能结合课文说说“一大幅活的画”指的是什么。

过程与方法：

图文对照，引导学生感受荷花的美，并让学生展开想象，加深对荷花美得感悟。

情感态度与价值观：

发展学生的观察能力、想象能力，提高审美情趣。

重难点：

1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

2、理解作者看着荷花展开的美妙想象。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

二、初读课文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，画出生字。

2、课文共几个自然段？

每个自然段讲了什么？

3、指名分段读，师范读。

4、洁的话说说自己读懂了什么。

三、学习生字：

1、开火车认读生字。

2、同桌交流识记生字

3、注意“莲”“蓬”“稻”“蹈”“蜓”

4、学生书写

四、课堂小结：

　　同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？

相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！

课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！

第二课时

一、复习提问，导入新课：

二、新课：

1.那么第一自然段写什么呢？

请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？

为什么？

这一段在全文起什么作用？

2.荷花开了会是怎样的情景呢？

作者又是怎样描写的呢？

3.学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？

（板书：

荷叶、荷花）

4、指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？

（板书：

挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

指名读描写荷花的句子。

问：

这里一共写了几种样子的荷花？

（板书：

半开、全开、含苞）5、指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

6、对照图画朗读第三自然段讨论：

（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

（2）.“一幅活的画”是什么意思？

（3）.文中的画家指的是谁？

7、学习四、五自然段

（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

8、听师范读回答：

我在干什么呢？

我会这样说明什么？

（板书：

荷花美）

9、小结：

作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

10、指导感情朗读体验感悟：

下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

11、想象：

蜻蜓会告诉我什么？

小鱼呢？

（自由讨论）

三、总结全文：

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

作业：

1.背诵课文。

2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

板书设计：

课后反思：

4*珍珠泉

教学目标：

知识与技能：

认识本课生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，了解珍珠泉的特点。

过程与方法：

通过多种形式的朗读，品味优美词句。

情感态度与价值观：

在文中感受作者热爱家乡，热爱大自然的思想感情。

重难点:

了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情景导入

二、初读课文，认读生字

1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。

2、检查字词：

出示带读词语。

开火车读、齐读。

三、再读课文，自学自悟

1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。

2．学生默读课文，思考:

课文写了珍