13《开天辟地》教学设计.docx

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13《开天辟地》教学设计

苏教版教材四年级上册

13．开天辟地

一、教学目标：

1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。

2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。

3.体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。

4.初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。

二、教学重点与难点：

重点：

在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。

难点：

了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、创造性地想象、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟神话故事的特点，从而感受盘古的意志坚定、伟大无私的形象。

3.通过朗读，认识对仗句子特点，并进行仿写，从而达到真正掌握这一写法的目的。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，导入新课

1.课前活动：

“看图片，想故事”。

（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天）

2．简介神话故事特点：

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。

板书：

开天辟地（提示：

板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。

然后让学生书写“辟”）

3.齐读课题。

【意图与思考】本环节学生既锻炼了口头表达能力，又对古代神话故事产生浓厚的兴趣，从感性上了解了神话故事，产生一种强烈的阅读愿望，自然而然地进入课文。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识与写。

（1）认读生字。

（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。

（3）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。

（4）同位之间互相点评、互相指导。

（5）学生练写自己写得不满意的生字。

（提示：

从书写的间架结构和笔画的穿插避让、重心稳定等方面对学生书写进行指导。

本课中左窄右宽结构的字较多，引导学生掌握书写这类字的规律，不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

）

2.检查词语认读情况

　混沌昏睡板斧崩裂巍峨猛劈猛凿开天辟地冉冉上升

合拢雷霆身躯皮肤血液三山五岳精疲力竭纵横交错

（1）正确读词。

（2）小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。

3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。

其他同学认真听，读完之后找同学点评。

【意图与思考】此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。

根据学生的年龄认知特点创设民主、轻松、互动的学习氛围，利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。

（三）整体感知课文内容。

1..课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？

谁能找出来读一读？

（提示：

先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。

）

2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？

3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。

它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。

板书：

（1）昏天黑地

（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地

4.根据这八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？

5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？

（初步感知盘古的精神）

【意图与思考】在读通全文的基础上，指导学生用文中的语句和按照故事的先后顺序的两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习概括的拐杖。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）第一幕：

“昏天黑地”

1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？

带着问题读第一自然段。

（提示：

注意“混沌”一词的读音。

如果读对了：

你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。

你能把这个词语再读一次吗？

如果读错了：

这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？

）

2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？

（天和地搅在一起。

）

3.从“混沌一团”“大鸡蛋”等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？

谁来描述？

4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？

（黑暗、沉闷）

能把这种感受读出来吗？

【意图与思考】这里混沌一词是一重点，需要引导学生理解什么是混沌，混沌是什么样子的？

通过朗读想象并感受混沌一团昏天黑地情形，进而让孩子明白盘古开天辟地的原因。

（五）作业设计

1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？

请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。

2.写字练习：

完成《写字本》。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习回顾

1.听写词语并矫正。

（二）第二幕：

“开天辟地”

1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？

默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？

预设一：

他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。

（提示：

老师根据学生的回答情况引导：

盘古的“一使劲”结果怎样？

是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。

）

（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？

如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？

板书：

向往光明

（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？

预设二：

大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）结合语句谈谈你的感受？

（提示：

评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。

）

（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比……）

板书：

神力无比

（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（提示：

先让学生自己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。

）

（3）出示图片，老师描述：

我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。

让我们感觉到盘古真是神力无比！

（4）再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？

【意图与思考】引导学生抓住关键词语体会盘古的力大无比，同时学生通过朗读和想象不仅进一步领会盘古的伟大，还培养了他们的口头表达能力、想象思维和理解能力。

2．盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）通过朗读，你们有怎样的感受？

（感受到天地变化的神奇，天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛……）

（2）你发现这句话写法有什么特点？

预设一：

这一句中有四对反义词：

轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。

预设二：

这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词：

冉冉-慢慢。

预设三：

上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。

（3）同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。

让我们来美美地读一读。

（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？

请找出来，读一读。

（5）请把句子补充完整，构成对仗。

①富家一席酒，（）半年粮。

②懒惰的结果是痛苦，（）的结果是（）。

在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。

【意图与思考】了解对仗的写法，是本课的训练重点。

学生先通过朗读，感性认识句子特点，然后进行总结，掌握其句式特点，最后进行仿写，从而达到真正掌握这一写法的目的。

（三）第三幕：

“顶天立地”

1.天和地分开后盘古又是怎么做的？

请同学们再读3—5自然段，从这几小节你又感受到盘古是个怎样的神呢？

标出来，在相应位置写出你的体会。

（1）默读，写批注。

（2）小组内交流。

（3）共同交流。

（提示：

教师注意对学生的批注进行评价，并根据具体情况适时引导学生进一步朗读、深入体会。

）　

从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出一种坚持的精神。

“一万八千年”和三个“极”，时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。

从“巍峨”一词感受到盘古高大的形象。

从“撑”字再次感受盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事，体现盘古力量之大，意志坚定。

板书：

意志坚定

（4）“头顶着天，脚踏着地”可以用个成语来形容。

（顶天立地）（看图）

（5）让我们一起朗读第5段，感受盘古力气之大、意志坚定，把这个巍峨的巨人记在心中。

【意图与思考：

叶圣陶先生曾说：

“一字未宜忽,语语悟其神。

”在教师的启发和诱导下，让学生抓住重点词语品悟、咀嚼，带着各自的感悟体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，感受盘古超乎常人的意志力。

】

（四）第四幕:

“改天换地”

1.几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？

齐读第六小节。

读了这一小节你有什么疑问？

（提示：

读完之后，学生质疑，其他学生帮助解决。

当学生质疑到预设二的问题时，可先让让学生小组内讨论交流，然后再共同交流。

）

预设一：

“精疲力竭”这个词语是什么意思？

（形容非常疲劳，一点力气也没有了。

）

预设二：

“含着微笑倒下了”，他为什么含笑倒下？

这是怎样的微笑呀？

（因为他开辟了天地，创造了光明，他完成了自己的心愿，这是幸福的微笑，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

）

2.盘古开辟了天地，完成了自己的心愿，含着微笑倒下了，他不仅用生命开辟了天地，而且还用自己的身躯化生出世间万物。

让我们看看他的身躯都变成了什么。

（出示）

（1）朗读第7段。

（2）说说他的身躯什么变成了什么。

呼出的气风和云

发出的声音三山五岳

左眼轰隆的雷霆

右眼纵横交错的大道

隆起的肌肉滋润万物的雨露甘霖

流淌的血液光芒万丈的太阳

筋脉皎洁明媚的月亮

皮肤奔腾的江河

流出的汗水万顷良田

（3）看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？

（相似）

小结：

想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

（4让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______”这个句式，说一说盘古的身体还会变成什么呢？

（提示：

根据学生想想情况，可进行想象提示，如盘古的毛发、牙齿、鼻孔、四肢等。

同时要注意对学生的想象描述进行评价、指导。

）

（5）盘古把自己的一切都给了世间，为我们改天换地，开创了美丽的世界，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。

此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？

（无私奉献、勇于献身）

板书：

无私奉献

（6）让我们怀着对盘古的崇敬之情结合屏幕的连线来背诵这一节，感谢盘古给我们留下的美丽世界！

【意图与思考】《语文课程标准》提倡多角度、创造性地阅读，因此在学习这一部分时，学生在阅读中进行两次创造性地想象，深切地感悟到盘古的无私奉献精神。

最后，在此基础上进行背诵的训练，达到语言的内化。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）回扣中心，总结全文

1.就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

2.通过对本文学习，你认为盘古是个什么样的人？

你从他身上又学到了什么？

3.神话故事给你最大的感受是什么？

（想象神奇）

4.你从本文哪些地方体会到神奇？

（提示：

引导学生结合文中语句感受神话故事的特点。

）

（六）拓展延伸，升华认识

1.同学们，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？

它反映了人类怎样的理想和追求呢？

（提示：

让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

）

（对力量的崇拜；渴望人类能改造大自然；对美好生活的向往……）

2.“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，你知道它现在的比喻义吗？

（比喻开创前所未有的伟大事业）

3.再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，意志坚定，无私奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。

【意图与思考】在通读全文的基础上，让学生与文本进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。

（七）课下积累与诵读

1.背诵课文第6、7、8自然段。

2.将自已搜集到的神话故事展示给小伙伴们。

七、板书设计

《开天辟地》预习单

活动一、我会识与写

认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一次：

活动二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.朗读积累词语，并选择加点的词语造句。

混沌昏睡板斧崩裂巍峨猛劈猛凿开天辟地冉冉上升

合拢雷霆身躯皮肤血液三山五岳精疲力竭纵横交错

3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？

自己放声读读，在难理解的词语旁边，打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

活动三、我会思

通过读书，我知道这是一篇，讲的是一个叫的大神，以他的和，开辟了天地，化生出，赞颂了他的精神。

教后反思

成功之处：

一、教学中努力摆正学生的主体地位，以学定教，顺学而导。

二、根据神话特点，注重引导学生展开丰富的想象，进行创造性地阅读，体现语文课的开放性。

三、根据教学环节与文本内容的不同，采取不同的教学策略。

如：

在“精读感悟，重点突破”环节中，前两段主要以教师为主导，引领学生抓关键词句进行感悟的学习方式；三至五段主要是学生自主感悟，写批注的学习方式；六至七段主要是学生阅读质疑、释疑和诵读想象的学习方式。

这样体现了学习过程与方法的层次性。

不足之处：

一、课堂上，学生读、说的机会很多，但我在激励和评价方面上做得不是很好，没能够充分调动学生的积极性。

二、第二课时教学内容有点多，时间较为紧张。

教学建议：

一、教师要认真研读《新课程标准》，让它指导我们教学，甚至每个教学环节。

二、语文教学要努力做到读思结合、读议结合，让学生“读”进去，然后“读”出来，读进文心，读进人物内心。

三、本课的具体教学建议，可参考教案中的提示及意图