6其他国家学前教育.docx
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6其他国家学前教育
2010年1月
6．韩国幼儿教育的途径主要有两种：
一是利用社区资源对儿童进行教育，二是利用（A）8-236
A.幼儿园的内部资源对儿童进行教育B.自然资源对儿童进行教育
C.网络资源对幼儿进行教育D.家庭资源对幼儿进行教育
7．法国初级教师指的是（B）2-56
A.学前师资B.学前和小学师资
C.小学师资D.小学和中学师资
10．1837年在德国创办了一所学前教育机构，并在1840年将其命名为“幼儿园”的是（C）3-61
A.弗利托娜B.巴乌利美
C.福禄倍尔D.瓦德切克
15．在澳大利亚最早建立幼儿园的是（C）7-185
A.新威尔士幼儿园同盟B.威尔士幼儿园同盟
C.新南威尔士幼儿园同盟D.南威尔士幼儿园同盟
21．法国母育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为（A）2-54
A.2年B.3年
C.4年D.5年
25．法国母育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门开设了（D）2-51
A.初级班B.提高班
C.补偿班D.适应班
27．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的（A）3-76
A.临时保姆项目B.家庭互助项目
C.学前游戏小组项目D.家庭社会教育援助项目
28．法国母育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和（A）2-52
A.人体表现活动B.模仿活动
C.对抗活动D.竞赛活动
31．新西兰毛利语言所7-209
答：
新西兰毛利语言所起源于1982年的行利文化再生运动。
此项运动的主要目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化。
这种模式认为语言所是群体的责任，因此，所有的参与者须在语言所内一起学习培训课程。
2010年10月
6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是（A）2-49
A.1989年《教育方针法》B.《阿比改革法》
C.《学校教育法》D.《青少年福利法》
7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是（B）2-46
A.柯夏B.马尔波
C.德瑞D.奥柏林
8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为（A）3-69
A.功能论B.学科论
C.情境论D.知识论
9.“儿童之家”，此名称起源于（A）3-66
A.德国B.法国
C.英国D.意大利
10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（B）8-233
A.幼儿之家B.新村幼儿园
C.农忙期幼儿园D.示范幼儿园
23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是（C）7-202
A.看护母亲协会B.儿童保育中心
C.学步儿童小组D.家庭日托中心
27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过（B）13-435
A.两年中等教育B.两年高等教育
C.三年中等教育D.三年高等教育
30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是（B）7-185
A.莉莲B.苏珊
C.高丽夫人D.玛丽
33.《米德报告》7-214
答：
（1）米德报告建议政府公平地对各种学前教育结构，增加资金投入，建议政府关注家庭、社区和国家在学前教育中的相对作用；
（2）米德报告建议设立学前教育管理系统；
（3）米德报告建议：
家长评议会（由家长和社区成员组成）管理每一个中心，教育部是负责为早期儿童教育和保育提供资金和制定一般政策的主要部门，它还参与协议的制定；
（4）米德报告分析了不同早期教育服务机构获取资助的不平等状况，建议为所有的订了协议的机构提供一样的资助。
35.简述法国幼小衔接的主要措施。
2-56
答：
（1）法国政府决定在1991-1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段”的尝试，即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学的整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体；
（2）合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接；
（3）增加男性教师。
提倡男性担任学前教育机构的教师。
此外，由于法国小学的男性教师所占比例要比母育学校高很多，就有必要鼓励男性教师进入母育学校担任教师。
2011年1月
5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是（A）2-44
A.奥柏林B.柯夏
C.凯果玛D.德瑞
6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。
该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。
其颁布的时间是（C）2-45
A.1833B.1836
C.1881D.1887
7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是（B）3-60
A.巴乌利美B.弗利托娜
C.瓦德切克D.福禄贝尔
8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是（C）3-70
A.功能论B.学科论
C.情境论D.知识论
9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为
（D）3-64
A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育
B.初等教育、中等教育和高等教育
C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育
D.初等教育、中等教育和继续教育
16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是（C）7-209
A.学校B.社区
C.家庭D.校外教育机构
17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了（B）7-187
A.澳大利亚幼儿教育工作者协会B.高丽夫人儿童中心
C.幼儿教师学院D.澳大利亚学前教育委员会
18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是（A）7-214
A.《米德报告》B.《皮克报告》
C.《5岁之前》D.《霍克报告》
19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是（B）8-233
A.1981B.1982
C.1985D.1986
20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了（D）8-253
A.南非新教育研究基金会B.南非教育研究联合会
C.南非学前教育研究基金会D.南非学前教育联合会
22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？
（C）3-66
A.英国B.法国
C.德国D.日本
32.福禄贝尔幼儿园3-61
答：
（1）福禄倍尔的幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象。
由此，德国的幼儿教育机构的发展逐渐呈现出双轨的趋势；
（2）各地福禄倍尔团体纷纷建立，将幼儿园运动推向深入。
幼儿园的发展呈现出多元化发展的趋势，出现了家庭联合幼儿园、私立幼儿园、民众幼儿园、工厂附设幼儿园、协会幼儿园和教会幼儿园等。
35.法国母育学校的目标是什么？
2-51
答：
母育学校的具体目标有三个方面：
（1）“母育学校的第一目标是使儿童接受学校教育”。
母育学校的作用乃是对家庭教育的补充。
为了使儿童容易进入新的环境，对他们宜从第一天起，就亲切地加以接待。
要使儿童感觉到母育学校是学习的场所，培养其对学习活动的兴趣；
（2）“母育学校的第二目标是使儿童社会化”。
社会化是在一定的社会和文化中进行的，是一种文化适应；
（3）“母育学校的第三目标是使儿童进行学习和练习”。
要通过不同的活动，发展儿童的感觉能力、行动能力、说话能力、思考能力和想象能力，使儿童扩大其体验的范围，进行探究并增加知识。
要满足和不断地激励儿童的求知欲。
2011年10月
6.实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（B）2-45
A.编织学校B.母育学校
C.家庭学校D.保育学校
7.1831年柯夏在他的托儿所附设（B）2-54
A.“学习之家”B.托儿所教师养成所
C.“幼儿师范学校”D.幼师研习班
8.将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（D）3-61
A.巴乌利美B.弗利托娜
C.瓦德切克D.福禄贝尔
9.始于20世纪70年代的全国性的计划模式，是一种以职业女性为对象的、以家庭为基础的儿童看护项目的是（C）3-76
A.家庭社会教育援助项目B.家庭互助项目
C.临时保姆项目D.家长和孩子共同活动的项目
10.德国共有30多种学前教育形式，最主要的形式是（A）3-79
A.幼儿园B.保育所
C.托儿所D.幼儿学校
13.对南非学前教育的教师培训影响最早和最重要的影响因素之一是（A）8-255
A.“育儿术运动”B.“教师培训运动”
C.“教师专业化运动”D.“托儿所运动”
23．1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了（D）7-187
A.莉莲儿童中心B.昆士兰托儿所和幼儿园协会
C.澳大利亚幼儿协会D.高丽夫人儿童中心
30．语言所起源于（D）7-209
A.大西洋岛屿文化再生运动B.少数民族文化再生运动
C.土著文化再生运动D.毛利文化再生运动
33．悉尼幼儿师范学院7-185
答：
1900年，志愿组织在悉尼建立了澳大利亚第一所幼儿教师学院，开始培训本国幼儿园教师。
在20世纪早期，幼儿园教学是为年轻妇女敞开大门的少数职业中的一种，但因为幼儿教师学院收学费，幼儿园教师工资非常低．因此，到这所学院参与学习的妇女并不是很多。
35.简述德国学前教育机构的主要类型。
3-66
答：
在德国，学前教育机构名目繁多，形式各异，包括托儿所、幼儿园、学龄儿童幼儿园以及特殊儿童幼儿园等，共有30种。
但可以归纳为三种。
（1）传统幼儿园。
（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店。
前者主要是由教会和福利机构开办的；后者是60年代学生运动的产物。
重视从小培养儿童的集体的和社会的观念。
（3）根据不同的教育家的名字来命名的幼儿园，如裴斯泰洛齐和福禄倍尔幼儿园、蒙台梭利幼儿园和瓦尔多夫幼儿园（Waldo-rf-Kindergarten）等。
2012年1月
6．尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是（C）2-56
A.美国B.英国
C.法国D.俄罗斯
7．澳大利亚于1900年在悉尼成立了（D）7-185
A.幼儿园同盟B.亲子中心
C.幼儿协会D.幼儿教师学院
8．把学前教育和小学的视导监督工作合并的国家是（A）2-56
A.法国B.英国
C.韩国D.日本
19．德国学前教师训练的层次分为培训学院、技术学院和（A）3-72
A.大学B.师范学院
C.理工学院D.高等教育学院
26．1990年以前，培养法国母育学校教师的机构是（A）2-54
A.省立师范学校B.教师养成所
C.大学的师范学院D.教师进修学校
27．1982年以后，韩国的“新村合作幼儿园”更名为（B）8-233
A．农忙期幼儿园B.新村幼儿园
C.幼儿之家D.合作幼儿园
32．高丽夫人儿童中心7-186/187
答：
1938年，联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并在此领域作出了第二项大的举动——成立了高丽夫人儿童中心。
20世纪30年代的经济萧条，使澳大利亚儿童的营养不良和健康问题严重，因此，政府力图通过幼儿园事业来解决这些与贫穷紧密相关的问题。
联邦健康部出资在每一个州的省会建立一所高丽夫人儿童中心，之所以这样命名，是为了纪念高丽夫人对澳大利亚幼儿教育组织所作的巨大贡献。
36．简述法国学前教育面临的主要问题。
2-57
答;
法国学前教育面临的主要问题有：
（1）教育管理方面的主要问题是教育行政部门发布的文件过多，以致形成所谓“文山”。
同时，教育行政部门机构庞大，教育管理体制官僚化，效率不高。
中央集权的政体形式和根深蒂固的教师自治传统之间也存在矛盾。
（2）法国对学前教育的研究不够重视。
法国学前教育的改革往往没有明确的理论基础，在着较强的随机性或政治性。
3、法国学前教育尚存在着供不应求的问题。
37．简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。
3-75/76
答：
在德国，家长和家庭教育的项目主要有以下几种。
（1）家庭社会教育援助项目
这是为其幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目。
（2）家庭互助项目
这个家庭取向项目的目标是帮助家庭，使其在遇到困难时能自助和自组织。
（3）临时保姆项目
这是开始于20世纪70年代的全国性的计划模式，是一种以职业女性为对象的、以家庭为基础的儿童看护项目。
该项目是需付费的。
（4）家长和孩子共同活动的项目
这也是以婴儿和学步儿童为对象的项目。
它们源于财政困难和家庭自助运动。
这类项目名目繁多，形式各异，遍及全德国。
38．简述非洲学前教育面临的问题和发展趋势。
8-261/262
答：
一、非洲学前教育面临的主要问题
由于受到经济的制约，非洲各国的学前教育是不发达的。
1、学前教育机构大多设备简陋。
2、、学前教育目标有待发展。
3、幼儿园工作不够完善。
4、资培训质量不高。
二、非洲各国学前教育的发展趋势
1、在普及学前教育的同时，充分利用现有的资源，因地制宜为幼儿创设良好的教育环境以促进幼儿的健康发展。
2、精心设计学前教育的目标，在现实的基础上真正做到保育与教育并重，促进幼儿的全面发展。
3、丰富学前教育机构的一日活动与游戏，充分发挥园外教育资源的潜力，并把家庭教育、社区教育与学前教育紧密结合起来。
4、加强对学前教育教师的培训，提高学前教育教师的素质。
2012年10月
2．下面不属于德国幼儿教育机构的是（Ｃ）3-66
A.传统幼儿园B.幼儿游戏所
C.文法学校D.以教育家命名的特色幼儿园
6.1844年，在法国设立第一所日间看护中心的是（C）2-46
A.康德尔B.卢梭
C.马尔波D.朱利安
7.法国学前教育承担着教育、保育、诊断和治疗四种职能，其课程涵盖的三大领域是（B）2-50
A．交往、科学及语言B.社会、卫生及心理
C.社会、卫生及母育D.情感、认知及运动
9.1924年德国规定“儿童受教育权利及家庭教育在学前教育中的优先地位”的是（C）3-62
A.《先行计划》B.《教育结构计划》
C.《青少年福利法》D.《费舍法案》
12.在20世纪30年代经济大萧条的背景下，澳大利亚儿童营养不良、健康问题严重；联邦政府首次介入幼儿教育领域，成立了（A）7-187
A.高丽夫人儿童中心B.母育中心
C.母婴中心D.儿童中心
13.1907年，在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是（C）9-264
A.裴斯泰罗齐B.费舍
C.蒙台梭利D.瑞吉欧
16．1982年，韩国幼儿教育出现二元化领导体制是在下列哪个法案颁布之后？
（A）8-233
A.《幼儿教育振兴法》B.《幼儿园设施基准令》
C.《青少年福利法》D.《幼儿教育法》
23．1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了（B）2-44
A．母育学校B.编织学校
C.日间看护中心D.幼儿之家
36．简述法国母育学校的课程设置的几大领域。
2-52
答：
在母育学校中进行的各种活动可分为下述几大领域：
（1）体育活动；
（2）交流、口头表达与书面表达活动；
（3）艺术与审美活动；
（4）科学技术活动。
2013年1月
7.1770年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了（A）2-44
A.编织学校B.母育学校
C.日间看护中心D.幼儿班
8.法国母育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是（C）2-51
A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会
B.使儿童接受学校教育
C.使儿童社会化
D.使儿童进行学习和练习
9.德国学前教育最早开设保育所的是（A）3-59
A.巴乌利美B.弗利托娜
C.瓦德切克D.福禄贝尔
10.德国管辖幼儿园工作的部门是（B）3-67
A.教育部学校司B.青少年福利局
C.文部D.健康和社会事务部
11.德国以婴儿和学步儿童为对象的家庭援助项目是（D）3-76
A.家庭社会教育援助项目B.家庭互助项目
C.临时保姆项目D.家长和孩子共同活动项目
19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种（A）7-202
Ａ.父母教育计划的组织形式B.幼儿师资培训机构
C.幼儿教育管理机构D.家庭看护所
20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是（B）7-214
A.《皮克报告》B.《米德报告》
C.《5岁之前》D.《霍克报告》
21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了（D）8-238
A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则
B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则
C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则
D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则
34．韩国新村幼儿园8-233
答：
1982年以后，“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”，并把“农忙期幼儿园”和“幼儿之家”并人其中。
新村幼儿园在1981年至1983年期间发展最快，其后进入稳步增长阶段，1987年达2422所，而从1988年逐年减少，原因在于从1988年起每年都有一部分新乡村幼儿园重新变为托儿所。
37．简述非洲各国学前教育的发展趋势。
8-262
答：
（1）在普及学前教育的同时，充分利用现有的资源，因地制宜为、幼儿创设良好的教育环境以促进幼儿的健康发展；
（2）精心设计学前教育的目标，在现实的基础上真正做到保育与教育并重，促进幼儿的全面发展；
（3）丰富学前教育机构的一日活动与游戏，充分发挥园外教育资源的潜力，并把家庭教育、社区教育与学前教育紧密结合起来；
（4）加强对学前教育教师的培训，提高学前教育教师的素质。
2013年10月
1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是（C）3-61
A.夸美纽斯B.赫尔巴特
C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐
3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及（A）2-50
A.诊断B.体育
C.母育D.身心发展
5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？
（A）3-71
A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展
B.以儿童生活情境为中心编排课程
C.社会学习与知识学习相结合
D.建立混合组以取代同龄儿童组
11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是（A）9-264
A.公寓幼儿学校B.母婴中心
C.保育学校D.母育学校
14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是（D）7-172
A．学前教育立法局B.学前教育规划局
C.学前教育发展局D.学前教育协调局
17．早在19世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是（A）13-439
A.裴斯泰洛齐B.欧文
C.福禄贝尔D.蒙台梭利
18．规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是（B）8-251
A.南非B.埃及
C.苏丹D.巴西
19．下面哪条不在新西兰政府出台的《5岁之前》报告之中？
（A）7-216
A．详细规定了政府资助计划B.规定了师生比例
C.规定了教师资格及培训计划D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持
23．与日间看护中心的侧重点不同，法国母育学校侧重的是（D）2-46
A．看护B.保育
C.卫生D.教育
26．在澳大利亚“父母教育计划”中，家长参与的活动形式多种多样，最常见的是（C）7-202
A．父母学校B.儿童教育中心
C.学步儿童组D.儿童之家
27.为了使婴儿能够得到父母的精心照料，在福利政策中规定“父母亲在孩子出生后都可享受12个月80%工资的假期”的国家是（D）7-158
A．法国B.日本
C.韩国D.瑞典
34．“新村幼儿园”8-233
答：
为了加强农村地区的学前教育，改变混乱的办学形式，1982年以后，韩国制定了《幼儿教育振兴法》；将“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”，并把“农忙期幼儿园”和“幼儿之家”并人其中；从而在韩国出现公立私立幼儿园由文部省领导，而新村幼儿园由内务部领导的二元管理体制。
36．简要罗列德国各种类型的幼儿教育机构。
3-66
答：
在德国，学前教育机构名目繁多，形式各异，包括托儿所、幼儿园、学龄儿童幼儿园以及特殊儿童幼儿园等，共有30种。
但可以归纳为三种。
（1）传统幼儿园
有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家，幼儿一般按年龄分组进行活动，原东德的幼儿园基本属于这种类型。
（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店
前者主要是由教会和福利机构开办的，后者是60年代学生运动的产物。
重视从小培养儿童的集体的和社会的观念。
（3）根据不同的教育家的名字来命名的幼儿园
如裴斯泰洛齐和福禄倍尔幼儿园、蒙台梭利幼儿园和瓦尔多夫幼儿园等。
37．简述法国幼儿与小学教育相互衔接的成功经验。
2-56
答：
法国将学前和小学师资统称初级教师。
为使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映出它们之间良好的过渡性，法国政府在1975年颁布的《阿比改革法》、1989年7月颁布的《教育方针法》和1990年颁布的《教育法案实施条例》中都提出要加强幼小衔接工作。
具体措施如下：
（1）法国政府决定在1991-1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段”的尝试，即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学的整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体；
（2）1992-1993学年在全国更大范围内推行，把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”的做法，能有效地防止重复学习，使母育学校与小学阶段得以更好地衔接；
（3）合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接；
（4）增加男性教师。
提倡男性担任学前教育机构的教师。
此外，由于法国小学的男性教师所占比例要比母育学校高很多，就有必要鼓励男性教师进入母育学校担任教师。
2014年4月
6．在19世纪80年代法国学前教育机构改革中发挥领导作用、促使政府将日间看护中心改造为母育学校的是（D）2-45
A.柯夏B.布雷
C.德瑞D.凯果玛
7．在19世纪初，为解决妇女劳动力就业、幼儿无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的学前教育设施，其中最早且最负盛名的保育所是由谁创办的？
（C）3-59
A.弗利托娜B.瓦德切克
C.巴乌利美D.福禄贝尔
17．在澳大利亚学前教育机构提供的父母教育计划中，最常见的形式是（C）7-202
A．电话咨询服务B.图书馆服务
C.学步儿童小组D.亲子服务计划
18．下列有关新西兰毛利语言所的表述中，正确的选项是（A）7-209/210
A.语言所的目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化
B.语言所以学校为基础
C.语言所由新西兰教育部主管
D.语言所的内容以自由游戏为主
20．为了加强农村地区的学前教育，1981年韩国设立了由
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