三下第四单元.docx

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三下第四单元

单元教学计划

单元名称

第四单元

起止时间

3.15

总课时

11课时

教

学

内

容

《和时间赛跑》通过作者的亲身经历其实我们在成长的过程中怎样珍惜时间；《检阅》通过一个动人的小故事告诉我们应该持有怎样的人生态度；《争吵》讲述的小故事，好像就发生在我们的身边；《绝招》是从另一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。

教

材

简

析

这几篇课文，就像童年小河里的几朵浪花，时而唱着欢乐的歌，时而亲吐着烦恼，时而……本单元的课文就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

4、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

5、积累课文中好的词语。

6、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

7、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

8、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

9、以“教你学一招”为话题，组织交流，培养学生交际中能按一定顺序表达的能力。

10、练习写学本领的过程，要把内容写得比较具体，表达真情实感。

教学重点

1、引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话中蕴含的启示。

2、引导学生感受珍惜时间的意义。

3、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

4、体会关键语句“这个孩子真棒”的深层含义。

教学难点

5、联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

6、理解课文蕴含的道理。

7、练习写学本领的过程，要把内容写得比较具体，表达真情实感。

教学关键

本组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机整体。

教学是要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，应透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。

另一方面，还要会到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

课时安排

13和时间赛跑2课时

14检阅2课时

15争吵2课时

16绝招1课时

语文园地四4课时

教学设计备课纸

课题

13和时间赛跑

类型

精读课

2课时

教学目标

1学会10个字，认识8个字。

2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

3理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

教学准备

课件，了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

教学过程

设计意图

教

学

预

设

第一课时

一导入

板书课题，猜猜文章的重点会是什么？

用一句话说说你对“时间”的看法？

过度：

今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

二交流预习情况。

1指名领读生字、生词，集体正音。

2指名读课文，疏通语句。

3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。

4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

二学习书写本课生字。

赛、奔是指导的重点：

“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

学生练习书写。

三课后作业。

读课文，并找出你没有读懂的句子。

第二课时

一、研读课文

1教师和学生交流，导入新课的学习

教学预设

2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。

其他同学认真听，体会。

3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？

（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……

4课文的哪些段落给了你这样的感受？

找出来读一读。

5重点学习第四自然段爸爸的话：

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？

（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。

）自己体会读，然后再指名读。

学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？

这种表现对不对？

7重点学习第八自然段：

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？

（跑赢了时间以后高兴的心情）

指导朗读：

A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？

8语言过渡：

作者在后来的二十年里，因此受益无穷。

有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。

你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？

9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

10可是你们知道吗？

人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。

（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。

）

揽镜　流沙河

偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！

我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。

从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。

如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。

其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

11你们能送给老师几句话吗？

（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）

12学习最后一个自然段：

教学过程

设计意图

教

学

预

设

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

二、小练笔

把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

板

书

设

计

13和时间赛跑

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

教

学

反

思

在本课教学时，在对学生进行朗读指导的时候，存在以下不足：

1、指导朗读的方式不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参与面不够广阔。

2、把重点句段的分析与朗读相结合，让学生理解着读，读中理解。

这本是我的设计，可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的机会不充足。

这件事对我的语文教学有很大启发：

一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材

　　语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。

学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。

教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。

让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。

通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。

二、强调语文学科的人文性。

　    我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。

教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。

完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

教学设计备课纸

课题

14检阅

类型

精读课

2课时

教学目标

1．会认5个生字，会写14个生字。

正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4．积累课文中好的词语。

教学重难点

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学准备

课件

教学过程

设计意图

教

学

预

设

第一课时

一．谈话，导入新课

同学们，你们知道什么是检阅吗？

今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?

（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：

检阅

二．自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：

课文写了队员们的什么事?

三．检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。

再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

小组间交流；课文写了什么事?

四．书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。

交流记忆方法。

3、指导书写。

教学预设

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、堂听以下词语：

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

第二课时

一、复习导入，直奔主题[课前板书：

检阅博莱克儿童队员们]

上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？

这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？

（多媒体演示检阅场景）

看，国庆节到了。

多么盛大的节日！

多么隆重的检阅！

街道上人山人海！

楼房上彩旗飘扬！

主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。

现在轮到儿童队员了。

让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？

（生：

有一个小男孩拄着拐杖在走。

走得很认真。

他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。

）

儿童队员的这次检阅成功了吗？

从文中哪里知道？

二、研读课文，体会感悟

（一）.出示：

“这个小伙子真棒！

”一名观众说。

“这些不伙子真棒！

”另一名观众纠正说。

（二）.研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”[随机板书：

尊重、关爱]

师：

我想请一位同学帮忙读一读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？

（生读）

师：

我想再请一位同学帮忙只读第二句话，看你们能注意到什么词？

（纠正、这些）

师：

观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？

这些小伙子到底哪里棒呢？

请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。

（让我听到你们美妙的声音）

★预设：

倒叙入手

1．汇报交流：

为什么说他们棒？

2．大家刚开始的反映

教学预设

师：

一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

生：

不想让他去，很为难。

师：

你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？

请快速默读课文，画出相关的句子。

○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

○“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。

游行检阅时博莱克怎么办：

”俱乐部里立刻鸦雀无声了。

事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

○劝他不去？

要不把他放在队尾？

再不就把他藏在队伍中间？

可是跟他怎么说呢？

谁去跟他说呢？

重点引导：

（谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）

3．交流引导：

师：

谁来交流一下你找到的句子。

你从哪里感受到队员们很为难。

哪句话体会到儿童队员左右为难？

○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

师：

为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？

既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？

大家这个时候的表情是怎样的呢？

○“还有一件非常棘手的事。

游行检阅时博莱克怎么办：

”

师：

棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？

（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）

师：

那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？

○俱乐部里立刻鸦雀无声了。

事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。

师：

这个鸦雀无声，是什么意思？

说明了什么？

（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？

）

4．说内心想法。

师：

这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！

他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？

5．抓住五个问号。

师：

是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。

（出示句子）赶紧读一读吧。

（自由读）

教学设计

师：

这一段连着有几个问号？

（5）这么多的问号说明了什么？

（大家想了很都方法，大家不知道怎么办好，大家很为难）谁能把你的为难传递给大家？

（指生读）

师：

劝他不去会怎样？

（伤心，觉得大家不要他了）放到队尾是为什么？

（放在后面摔倒了不会影响其他人）在中间呢又是为什么？

在中间用了一个词（藏）什么是藏呀？

为什么要把他藏在中间呀？

（这样人们看不见他）如果他去了却是被放在队尾，藏在中间，他又会怎样？

（觉得自己真没有用，连累全队，）谁来读一读你这时候的想法？

（引导后指生读）

师：

矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说。

该怎么读？

（再指生读）

师：

让我也来感受一下他们的为难，好吗？

（师示范读）谁能用心的读？

（再指生）

师：

让我们一起来用心感受队员们的左右为难吧！

（齐读）

6．这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？

（没有）他们选择的是：

鸦雀无声。

而这样做正是为了不让博来克伤心，难受，这就是：

[板书关爱]。

7．此时，队长有主意了，队长在哪里呢？

谁来当队长？

（请一生读队长的话，）请问队长，你为什么把腿残得人放在第一排？

你心里是怎么想的呢？

还有谁愿意当这样的队长。

（让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博来克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。

[板书尊重]）

8．仅仅是队长一人这样想吗？

队长的话音刚落，有一名队员大声说……为什么读这么大声啊？

不仅这一名队员支持队长，大家的反映呢？

脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

7．假如因为博莱克使检阅失败，这些小伙子会后悔吗？

会怪博来克吗？

8．再来说说为什么他们真棒。

师：

同学，现在你知道这些队员们为什么棒了吗？

（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。

）

9．看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：

这些小伙子真棒！

（指生读）让我们发自内心的说：

（齐读）[板书真棒]

（三）.研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”

1、试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？

①第一种：

他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。

师：

是啊，他是这样想的，也是这样做的，让我们一起来看看他在检阅上走的怎么样吧。

（读博莱克的表现）

教学设计

②第二种：

他会害怕，不想参加。

师：

当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。

一起和他说：

他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？

做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？

而且走的怎么样？

谁来读一读。

（读博莱克的表现）

2、随机引导：

★找动作。

师：

你觉得他表现的怎么样呢？

你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？

你能找出他的动作吗？

（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）

你能把他的表现用朗读展示出来吗？

（再指生读自信）

★自信。

师：

看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？

看看图上的他，从哪里看出来他不会。

从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：

自信]

★师：

台上一分功，台下十年功。

能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。

透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

静静地想一想。

你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？

大家回家的时候都在干什么？

……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。

这是一个多么坚强的孩子呀。

[板书：

自强]

★（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？

（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

★千言万语汇成一句话。

让我们感受到你的表扬是发自内心的。

这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！

（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说（齐读）

★这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：

队长————真棒。

如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------真棒。

所以这时候，有一名观众纠正说：

这些小伙子真棒。

★这一次国庆检阅，不仅检阅了儿童队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！

我们因为博莱克的自信自强而深深地感动了，也被队员们的那份尊重，那份关爱而情不自禁地感动着。

最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，最后一次发自内心的说：

“这些小伙子真棒！

”

教学过程

设计意图

教

学

预

设

三、拓展，抒情达意

（1）出示一些图片：

残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）

（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？

（3）你想对健康的人说些什么？

总结：

听了你们的话语，让我再一次被感动了。

同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

四．作业

检阅结束后，博莱克写了一篇日记。

你以他的身份写一写。

板

书

设

计

14检阅

博莱克自信自强

真棒！

儿童队员们尊重关爱

教

学

反

思

《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。

文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。

在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。

一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。

教学设计备课纸

课题

15争吵

类型

精读课

2课时

教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重难点

联系课文内容体会父亲说的话的含义。

教学准备

课件

教学过程

设计意图

教

学

预

设

第一课时

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？

今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？

从中我们也许会受到启发。

2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

3、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？

这件事使我们明白了什么。

）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请学生接读课文

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

教学预设

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：

“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）　　　　

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

（第四自然段）　　　

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

师：

争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。

他是怎么教育我的呢？

找出文中父亲对我说过的话。

（出示三句话）

①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？

学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

（知错）a.“我觉得……多好！

”（第5自然段前半部分）

　　　　b.练读（读出后悔的语气）

　　　　c.指读

③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。

（第5自然段后半部分）

练读、指读（读出矛盾的心里）　　　　

④克莱谛有怎样的表现？

（克莱谛……悲哀）（第6自然段）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　（想和我重归于好）　　

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？

（读父亲说的第二句话）　　　

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段　　　　

②请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好　　　　

教学过程

设计意图

教

学

预

设

③指读9—13自然段　　　　

④理解“举起尺子”含义　（我以为克莱谛要打我，我准备防御）　　　

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？

”

①自读14自然段　　　　

②讨论：

理解父亲最后一句话的含义。

（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。

）　　　

二、升华理解

讨论：

你喜欢课文中的哪个人物？

喜欢他什么？

如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？

板

书

设

计

15争吵

吵架原因

后悔吵架

重归于好

父亲对“我的教育”

教

学

反

思

《争吵》是一篇独立阅读课文。

课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。

从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

教学设计备课纸

课题

16绝招

类型

略读课

1课时

教学