八年级上第四六单元教案.docx

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八年级上第四六单元教案

《大自然的语言》教学设计

　教学目的

　　　1．理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

　2.培养速读习惯和能力。

　3.积累一些词语。

　　重点、难点　重点：

　（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。

（2）积累词汇。

　难点：

速读的习惯和能力。

　　教学时间：

二课时　　教学过程

第一课时一、预习

　　1．查字典，读准下列加点字的音。

　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘　　观测道观播种耕种　差异差遣差劲参差

　　　　　落叶丢三落四落枕

　　2．查工具书，解释下列词语。

（1）融化：

（冰、雪等）变成水。

（2）萌发：

种子、草木发芽。

萌、发同义。

　　　　（3）次第：

一个挨一个地。

　　　　（4）呈现：

显出、露出。

　　　（5）周而复始：

形容不断地循环往复。

　　　　（6）花香鸟语：

形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　　　（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。

　　　　（8）观测：

本课指观察并测验。

　　　　（9）悬殊：

相差很远。

　　3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入　　1．作者简介：

作者竺可帧，物候学家。

　　2．导语　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？

我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课　　1．速读课文。

要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。

争取2分钟内读完。

　　2．请给课文分段并归纳段意。

　　　　讨论并归纳：

　　　　　第一段：

从开头到“这种变化对动植物的影响。

”

　　　　　　　　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　　　　第二段：

从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　　　　　　　　说明物候学对农业的重要性。

　　　　　第三段；从“物候现象的来！

脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　　　　　　　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　　　　第四段：

从物候学这门研究……”到完。

　　　　　　　　　说明研究物候学的意义。

　　3.提问：

第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

　　讨论并归纳：

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4．提问：

这一段哪些词语说明时间的推移？

　　讨论并归纳：

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　5．提问：

这一段哪些词语写得生动典雅？

　　讨论并归纳；　　

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。

）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。

）

　　（3）燕子翩然归来。

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

）

　　（4）这是植物孕育果实的时期。

（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。

）

　　（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。

如果改为“消失了”则显得口语化。

）

　　（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。

）

　　（8）年年如是，周而复始。

（用词典雅，有文言色彩。

）

　　以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。

用词形象、典雅。

　　　6．提问：

第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

”

　　　　讨论并归纳；举了三个例子。

　　　7．提问：

这一段举的三个例子按照什么顺序？

　　　　　讨论并归纳：

按时间先后顺序。

　　　8．提问：

这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

　　（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。

　　（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

　　　9．提问：

第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

　　讨论并归纳：

　　我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　　10．提问：

这一段说明的顺序是怎样的？

　　　　　讨论并归纳：

按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结　　课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。

每一个段落里面的句序也讲究条理性。

　　五、作业　　　1．课后练习二、四。

　　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　　①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。

　　　②在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　　③到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

　　　④立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　　⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

　　　⑥于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

则处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　1．请按时间顺序，重新调整语序。

　　2．找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

　　　　拟人句：

＿

　　　　好处：

＿

　　3．上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应该怎么改？

　　　　A．融化（）B．萌发（）C．次第（）

　　　　D．簌簌（）E．销声匿迹（）F．衰草连天（）

　　　　G．风雪载途（）H．年年如是（）

　　4．简答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候学？

第二课时

一、预习　阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入　　上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

　　苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始

三、正课

　　1．提问：

文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

　　讨论并归纳：

　　（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

　　　它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

　　2．提问：

文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？

　　讨论并归纳：

说明物候对于农业的重要性。

　　3．提问：

物候现象的来临决定于哪些因素？

　　讨论并归纳：

　　（l）纬度的差异。

（2）经度的差异。

（3）高下的差异。

（4）古今的差异。

　　4．提问：

这四个因素按什么顺序说明？

　　讨论并归纳：

　　这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。

纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。

由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

　　5．提问：

“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

　　讨论并归纳：

　　说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。

冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。

　　在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提问：

“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

　　讨论并归纳：

　　举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

　　7．提问：

“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。

什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

　　讨论并归纳：

　　按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。

这叫逆温层。

逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

　　8．提问：

研究物候学有哪些意义？

　　讨论并归纳；

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。

第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。

第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

　　9．提问：

这四个方面的意义按什么顺序安排？

哪些词语可以看出？

　　讨论并归纳：

　　按从主到次的顺序、用“首先’，突出主要意义，其他意义用两个‘对于”两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

　　10．提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

　　讨论并归纳。

　　我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。

特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

　　本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。

运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。

此外，本文用词形象、典雅。

五、作业　　　1．课后练习一、三。

　　　2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

　　（－）填空。

　　　1．物候现象的来临决定于___、___、___、____

　　　2．_____、____，都是大自然的语言。

　　　3．物候学就是利用_____来研究_______。

我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。

　　　4．几千年来，劳动人民根据____、____、____．等自然现象同气候的关系来安排农事。

　　　5．物候学的研究首先是为了_____，选择______。

（二）请课外收集一些农谚。

如“阿公阿婆，割麦插未”。

《大自然的语言》教学设计

●教学目标　知识目标

　　1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　能力目标

　　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　德育目标

　　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点　　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点　　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　　1．朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　　2．讨论法、点拨法。

　　　3．竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　　4．涵泳品味法。

对语言的理解运用尤须如此。

　　　5．延伸拓展法。

扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备　多媒体　　●课时安排　2课时　　●教学过程

第一课时

［教学要点］朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

［教学步骤］一、导语设计　　设计

（一）

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。

这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。

今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计

（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。

我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。

同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。

大自然也有“语言”吗？

它告诉我们人类什么？

有什么意义？

今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。

今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。

作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。

声屏显示课文朗读。

学生听读，初步感知文意。

　　2．教师提示需要积累的词语。

　　　　多媒体显示：

　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　　　多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？

什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　　　（4）研究物候学有什么意义？

　　　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。

历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。

教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。

这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　　　　明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　　　　　　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　　　　　　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　　　　　　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：

文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：

通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。

文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。

全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？

这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：

不能调整。

这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。

（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

　　什么是智力

　　什么是智力？

有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。

有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。

在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。

还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。

对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

　　那么人的智力是否高于其他动物呢？

这取决于脑的发达程度。

脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。

而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。

人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。

黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。

因此，人的智力比动物的智力高很多。

　　1．本文的说明对象是_____________________________。

　　2．本文采用了什么样的说明顺序？

　　3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

　　5．用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　6．本文对“智力”作了五种解释。

请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

参考答案：

　　　1．智力　　2．逻辑顺序　　3．作比较　打比方　列数字6．略。

　　　4．准确性、严密性。

　5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。

第二课时

［教学要点］揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

［教学步骤］

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　　　　多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　　学生比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

　　　　（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

　　　　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　　　　生1：

课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。

不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　　　　生2：

其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。

下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　　　　生3：

这两段文字写得好，好在用词形象生动。

如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　　　　生4：

这两段文字好，好在修辞格的运用。

运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。

如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌……”。

大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　　　　生5：

这两段文字好，好在对说明对象的烘托。

它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　　　（4）教师提示学生看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”

　　　　　　　学生明确：

不好。

失去了说明的生动性。

“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　　　（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

　　　2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　　　（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　　　　　　学生明确：

加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。

加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　　3．教师总结：

说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。

但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　　　生1：

《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：

“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。

千态万状，惟妙惟肖。

”

　　　　生2：

《桥之美》一文中：

“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

”

　　　　生3：

《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：

“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。

”

　　　　……

　　二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　　　多媒体显示：

　　　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

　　　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。

　　　　选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　较好地片断有