黄冈市元月高三年级调研考试语文.docx
《黄冈市元月高三年级调研考试语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄冈市元月高三年级调研考试语文.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
黄冈市元月高三年级调研考试语文
黄冈市2015年元月高三年级调研考试
语文参考答案
1.C（A、聒guōB、诩（xǔ）抔póuD、龊chuò）
2.D（A、竿-杆蓬-篷B、滩-摊结-节C、赎-渎承-成）
3.A（“意味”是意思和情趣，与开头“雅人深致”照应；“趣味”是指使人感到愉快，能引起兴趣的特性。
“无可非议”的前提是做得好，没有什么可指责的；“无可厚非”前提是做的不好，但不能过分指责。
“即使”表示事情没有发生，假设连词；“虽然”表示已发生了的，而且后面可以跟“但是”，转折连词。
本语境是假设关系。
）
4.C（A、介词残缺，造成两个主语，在“三十五年的改革开放”前加上“经过”，使之变成状语。
主谓搭配不当，“调节”改为“调整”。
B、关联词“虽”位置不当，两个分句不共用主语，“行业内人士”应在“虽”之后。
D、结构杂糅。
“担任《芳草》主编”与“《芳草》改版之初”混为一句。
应改为“担任主编的刘醒龙在《芳草》改版之初”；且“追求”缺宾语中心词，应该为“追求每一个文字都是因优雅而动人的目标”。
）
5.B（素芭是聋哑姑娘，不是“又聋又瞎”。
）
6.D（偷换概念，选项说的是获取真正教养的途径和方法而不是其内涵。
）
7.B（“只有尽可能多地阅读人类文学的杰作”与原文表意不符：
“问题不在于尽可能地多读和多知道”和“问题不在于数量”。
）
8.D（“一生只读十来本书”并不是作者反对的。
文中说“有的人一生只读十来本书，却仍然不失为真正的读书人”。
）
9.A（悼：
恐惧，害怕；此处是本义。
）
10.C（
马援出身以及投靠光武帝原因，
说的是国家危急的状况，
写的是马援死后的遭遇。
）
11.B（大家犹豫不决，马援提议进攻，攻克的是西州,不是陇冀。
）
12.
（1）我听说圣德的帝王理政，不忘人臣的功劳，采用他的某一方面美德，不要求他具备所有的优点。
（“美”“众”各1分，大意1分。
）
（2）不久再度南征，立即攻陷临乡，出师已经有初步的业绩，事业还没有成功，而自己先牺牲了，帐下士兵患上疫病，马援也不能独自生存。
（“竟”“离”各1分，大意1分。
）
（3）死者不能使自己冤屈昭雪，活着的没有人为它辩白，我暗地里为他伤心。
（“明”使动用法，“伤”为动用法，各1分，大意1分。
）
【译文】我听说圣德的帝王理政，不忘人臣的功劳，采用他的某一方面美德，不要求他具备所有的优点。
汉高祖赦免蒯通而用王礼殡葬田横，大臣因此心胸开阔，都不患得患失。
大将在外，谗言在内，小过必究，大功不计，这种情况实在是国家应该避免的。
（因为有了这样的情况）所以章邯畏惧谗言而投降了项羽，燕国的将军攻下了聊城而不敢回国。
难道是他们甘心出此下策吗？
怕的是谗言伤害好人呐。
我看原伏波将军新息侯马援，在建武五年归顺朝廷。
这时虏述在益州称帝，隗嚣占领陇冀，各地豪杰瞪眼仰视，各自为政。
马援出自西州，钦慕皇帝的圣德仁义，历经艰险，心甘情愿的冒着随时死亡的危险，和其他朝廷贵族完全不一样，在身旁没有一个人相助的情况下，奔深川，入虎口，这一切哪有为自己打算呢？
难道他自知会担任七郡的使命，获取封侯的福分吗？
建武八年，皇帝西讨隗嚣，国家决策狐疑未定，大军尚未集中，马援提出应当进军的建议，终于击败西州。
能够平定隗嚣，马援有大功劳。
等到吴汉从陇西撤回，进入冀县的道路断绝，豪强率城投敌，羌戎大杀官吏，唯独狄道坚守不下，士民饥饿疲劳，于是煮弩和鞋的皮充饥，命在旦夕之间。
马援奉诏出师西方，安慰边地民众，于是奋不顾身，在险关山谷之中出没，在先零的荒野作战，召集豪杰，劝诱羌戎，计谋百出，有如泉涌；战事顺利，如转圆规，就此解救了边地的倒悬之急，保存了几乎败亡的城池，军队也因此得以保全。
进而挥师进击，夺取敌人的粮食作为补给，陇、冀评定。
虽然独守空郡，一发兵就能建立功勋，一出师就能夺取胜利。
消灭先零,一直追入山谷，奋勇力战，被飞箭穿透小腿。
又出征交趾，当地常有瘴气，马援与妻子儿女生死诀别，没有丝毫悔恨之心。
于是剿灭征侧，平定交州。
不久再度南征，立即攻陷临乡，出师已经有初步的业绩，事业还没有成功，而自己先牺牲了，帐下士兵患上疫病，马援也不能独自生存。
战争或者因持久而建立功勋，或者因速决而招致失败，深入进攻敌人未必是对的，迟疑不进未必就错。
人情难道是乐意驻扎在绝境，不想生还吗？
只是马援服务朝廷二十二年，北出大漠，南越江海，触冒害人的瘴气，僵死在战场之上，结果却名誉毁败、封爵削夺，封地不能传给后人。
天下人不知道他的过失，百姓没听说他的丑行，突然就因为几个人的片面之词，横遭诬蔑不实的诽谤。
家属不敢外出郊游，尸体不能葬入祖坟，一时间所有的怨言和不满全都集中到他的身上，连他的亲戚宗族也战战兢兢。
死者不能使自己冤屈昭雪，活着的没有人为他辩白，我暗地里为他伤心。
明主重于用赏，轻于用刑。
汉高祖曾给陈平黄金四万金以离间楚军，不问他如何使用，难道会怀疑他把钱粮私吞了吗？
具有孔父的忠诚而不能免于谗言的伤害，这是邹阳之所以悲哀的事。
希望陛下能够留意我这个无知儒生的话，不要让功臣怀恨于九泉之下。
我听说《春秋》的经义，罪过可用功劳来抵消。
圣王的祭祀礼仪，为臣的做到五仪就可以赔享祭祀了。
比如马援就是所谓死于勤王之事的人。
请皇上下令评议马援的功罪，该断的断，该续的续，以满足天下人的心愿。
我今年已经60岁了，常隐居民间。
昔日栾布不顾禁令，哭祭无辜受戮的彭越；我受正义之举的感染，战战兢兢在皇帝面前冒死陈述心中的悲愤。
13.遇赦/因留牧畜/宾客多归附者/常谓宾客曰/丈夫为志/穷当益坚/老当益壮（3分，错一处，扣1分，扣完3分止。
）
【译文】马援作了郡里的督邮，解送犯人到司命府，囚犯有重罪，马援可怜他将他放了，（自己）就逃亡北地。
遇赦后，就留下放牧，宾客们都归附于他。
他常对宾客们说：
“大丈夫的志气，应该在穷困时更加坚定，年老时更加壮烈。
”因为从事耕种放牧，有牛马羊数千头，谷数万斛。
既而又感叹道：
“凡是增加的财产，贵在能施舍救济他人，否则就是守财奴罢了。
”
14.
（1）前五句描写了一幅清丽明净的西湖秋光图。
西湖上满眼秋光：
亭亭的荷花倒影湖中，金黄的菊花傲然绽放；凋谢的枯荷下，藏着鹭鸶；秋风阵阵，送来桂花的馨香。
诗人营造的开阔秀美的意境，正是他闲适、开朗心境的写照，表现他对大自然的热爱以及开阔舒展的胸襟。
（描绘画面2分，概括感情2分）
（2）①渲染。
菊花黄、荷叶枯、鹭鸶藏、雁成行、飘桂香等都是有秋天特色的景象，渲染秋的清爽明净。
②白描。
一句一景，抓住特征简笔勾勒。
③动静结合。
大雁南飞与弯月斜挂，一动一静。
④多角度描写，绘形绘色，大雁成行绘形，荷粉菊黄绘色。
（描写技巧一点2分，两点4分。
）
15.
（1）水澹澹兮生烟
（2）惟有幽人自来去（3）梦入神山教神妪（4）青鸟殷勤为探看（5）信誓旦旦（6）舟遥遥以轻飏（7）抟扶摇而上者九万里（8）而倔起阡陌之中（据最新信息要求背诵的初中篇目有变化，所以考了李商隐《无题》，以示关注。
限选其中的5个小题作答，如答题超过5个，按所答的前5个小题计分。
每小题1分，错、漏、多一字该小题不给分。
共5分）
16.BF（B对老婆子“无比同情”在文中没有依据；F“对是非曲直有明确的判断、评价”与原文不合，与“客观的零度叙事”矛盾。
）（两项都选对给4分，只选一项且正确的给2分，有选错的给0分）
17.阴冷、肃杀、恐怖。
开头的环境描写渲染了一种阴森、恐怖的氛围，为全文奠定了阴冷、绝望的基调，并暗示了当时社会的黑暗，为后文家将滑向恶的深渊作了铺垫，从而有助于揭示小说的主旨。
（特点1分，作用3分。
）
18.
开头家将欲做强盗又犹豫的矛盾心理。
看到老婆子作恶，家将怒气升腾，准备杀了作恶者。
当老婆子发抖、示弱时，家将怒气渐冷，只想搞明白怎么一回事。
听了老婆子一番理论后，家将鼓起勇气作恶了。
（能分阶段理清家将的心态变化过程即可，4分）
19.人生要面临很多困境，在困境面前，我们常常会不知所措，然而人正是在不断走出困境中成长的。
反观《罗生门》提出的正是人在困境时如何抉择的问题。
人是一个善恶的矛盾体，当私欲不断膨胀，恶最终会战胜善，并主导人的行为。
人有求生的本能，在绝地时，即使一根稻草也紧抓不放。
家将的选择看似合理，但不可原谅。
因为人应该有所为，有所不为。
中国自古就有“舍生取义”行为要求。
家将本不是个十恶不赦之人，起初还准备维护正义，甚至宁可死也不做强盗，但在老婆子几句话的攻势下，就滑向了恶的深渊。
可见，在善恶的斗争中，利己主义是极坏的因素。
所以我们要用正义、道德来武装自己，不做恶的从流者。
（没有道德底线、不能坚持正义以及崇尚利己主义是弃善从恶的思想根源，应倡导“舍生取义”的正确取向。
大意正确，5分以上。
若能既结合文本又联系现实，才能打高分。
）
20.
（1）超七成受访者觉得幼时背诵古诗文至今受用（2分）
（2）中小学阶段要多背诵古诗文背诵古诗文在中小学阶段要加大力度（2分）
21.【示例】戴望舒——雨巷：
丁香淡淡，花也香来人也香；雨巷长长，路也长来梦也长。
朱自清——荷塘：
曲径荷塘月色满，最是幽僻；月夜彷徨心难平，颇不宁静。
沈从文——边城：
湘西边城上演唯美爱情，纯朴人性构筑精神家园。
（三选一，内容符合课本知识，意象鲜明，2分；符合对联要求，2分）
22.【示例1】在过度功利化的教育背景下，读书是为了谋好职，赚大钱，改变命运。
于是，面对“几辈子吃不完”的房租，孩子迷惘了。
“房娃”厌学的背后，折射的是功利化教育的尴尬和困境。
【示例2】孩子生病，根子则在家长身上。
今天的社会又有多少父母对暴发的财富有一个正确的认知。
家长的无知直接导致孩子的扭曲、畸形。
【示例3】童言无忌，孩子一时迷惘并不可怕，可怕的是我们的社会在“富起来”面前不知所措，陷于价值观的混乱之中。
（可以从教育孩子、家长、社会这三个角度的任一角度或其中两个角度点评。
）
23.【写作提示】从一件具体的小事生发感悟来确定立意，也是高考常见的作文题型。
本题的立意可确定为：
放松心态，不急于事功，能更有效地达到目标（可参阅王安忆《放松和力度》）。
依照
2014年高考湖北卷作文评分标准评分。
附：
《2014年６月湖北省高考作文评分标准》
基
础
等
级
分50分
内
容
25
分
一等（25－21）
二等（20－16）
三等（15－11）
四等（10－10）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达
25分
一等（25－21）
二等（20－16）
三等（15－11）
四等（10－10）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等级10分
深 刻
丰 富
有 文 采
有 创 意
⑴透过现象深入本质；
⑵揭示事物内在的因果关系；
⑶观点具有启发性。
⑷材料丰富，
论据充分；
⑸形象丰满；
⑹意境深远。
⑺用词贴切，句式灵活；
⑻善于运用修辞手法；
⑼文句有表现力。
⑽见解新颖，材料新鲜，构思新巧；
⑾推理想像有独到之处；
⑿有个性特征。
（1）基础等级评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。
（2）发展等级评分，依据12评分点，不求全面，有一点突出者按等评分，直至满分。
（3）缺标题扣2分；每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣4分。
（4）字数不足，每少50字扣1分；最多扣3分。
放松和力度
王安忆
①学琴时，最大最致命的毛病是，力度上不去。
因此，声音立不起来。
拉的是大提琴，发出的声音却与大提琴相去甚远，是一种什么也不是的声音，这实在有点可悲。
我怨自己身体太弱，力气太小，而老师却说：
没有力量是因为——不放松。
②老师说，要将全身的力全蓄聚到肩膀，由肩膀传到大臂，由大臂传到小臂，由小臂传到手腕，再由手腕传到握弓的手指，最终，力量落在了弦上。
要使力量顺利地传达到终点，必须要放松，任何一个部位任何细微的紧张，都会抵消这力量，妨碍这力量直达目的地。
这放松的感觉很不好找，老师教也教不会，看也看不见，只能靠自己去琢磨，去体会，去悟。
有时候，自以为放松了，实则却紧张得要命；有时候，正糊里糊涂，忽然拉出一个真正的大提琴声音，老师说：
“放松了。
”而一得意，一注意，那放松的感觉却溜走了，再也找不着。
来无影，去无踪，真正成了仙踪。
③我苦苦地寻了几年，也未找到它并留住它，因此那力度始终也上不去。
声音始终立不起来。
我的大提琴，到底也没有奏响。
看来，这把琴命定不属于我。
我在那弦上费了偌大的心血，算是竹篮子打水——一场空，到头来只懂了一个可望而不可即的道理——力度来自放松。
④写了几年小说，渐渐发现，这个拉琴的道理似乎可运用在我的创作上。
⑤要将这宏大的世界和生活所给的感受，蓄聚到心里，由心里传到笔尖，最终变成小说，这从生活到心，再从心到笔的路途，应该是通畅的，少障碍的。
我以为，也不能紧张，要放松。
⑥生活中，切莫牢记自己是作家，端起作家的姿态，皱紧眉头，瞪大眼睛，牢牢地看定生活，一心想看出什么奥秘，什么真谛。
恰在专心一致看生活时，生活从身边湍湍地流了过去，连些水声都没在耳边留住。
莫记自己是作家，莫以写小说为己任，只是像一个常人似的认真地、放松地、热情地生活；吃喝、工作、劳动、恋爱、交朋结友等等。
自然会悟出一些意思来，虽不是真谛，也不是奥秘，可总会给人一点启示。
好比，生活是汪洋大海，要去捞它，用碗，用瓢，用盆，用缸，终能得水几多？
应该变成一条鱼，游入水中，自由自在，整个大海便都获得了。
⑦心湖蓄满了，该从笔尖流出来了，这路途更要畅通无阻。
如何结构，如何组织；选用什么样的形式，意识流还是生活流；选择什么样的语言，幽默的还是抒情的；要告诉人们一个什么样的深而新颖的哲理，要达到什么样的社会效果，要追求什么样的风格等等，也许不必多想。
想多了，纠缠久了，或许会抵消力量，会妨碍心中的喜怒哀乐自然流出。
有时候，也许会使心里的东西流出来，面目全非，成了什么也不是的东西，成了什么别的声音。
就好比，大提琴发出了不是大提琴的声音。
有时候，事情就是这样奇怪：
越是刻意地去追求，越是达不到。
好比贾宝玉求黛玉梦里一见，诚心诚意，敛声屏气，那黛玉就是不来。
⑧我自以为学琴时没有得到的良好感受，写小说时悟到了一点，尽管还是影影绰绰，飘忽不定。
仙踪难觅，修到家还早呢！
我决心修下去了。
⑨实际上，小说也是一把琴呀。
我自以为找着了属于自己的琴，我要将这琴拉响，奏出这琴真正的声音。
黄冈市2015年高三年级调研考试语文试题双向细目表
题号
分值
检测内容
考点与能力要求
1
3
字音（《包身工》《荆轲刺秦王》《包身工》《窦娥冤》；B《苏武传》《拿来主义》《窦娥冤》《赤壁怀古》；C《苏武传》《装在套子里的人》《咬文嚼字》《林黛玉进贾府》；D《老人与海》《大堰河，我的保姆》。
）
正确认读现代汉语普通话常用字的读音
2
3
字形（A必修1第9课；B必修2第11课；C必修2第13课；D《宇宙的未来》必修3第13课。
）
正确辨析现代常用字的字形
3
3
词语辨析与运用（选自《人民网》）
正确使用词语
4
3
辨析病句（《新华文摘》）
辨析并修改病句
5
3
文学常识（必修3、4，《外国小说欣赏》）
识记文学常识，名著导读
6
3
论述类文本阅读节选自德国赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》
理解文中重要概念的含意
7
3
筛选并整合文中的信息
8
3
分析概括作者在文中的观点态度
9
3
文言文阅读（选自《后汉书•马援传》）
理解常见文言文实词在文中的含义
10
3
筛选文中的信息
11
3
分析概括作者在文中的观点态度
12
9
理解并翻译文言文句子
13
3
文言文阅读（选自《后汉书•马援传》）
文言文句读（断句）
14
8
古诗词阅读（元曲，选自《元曲鉴赏辞典》）
⑴分析画面及作者在曲中所表达的思想感情
⑵赏析诗歌的表现手法
15
5
诗文名句默写（必修1—5，《中国古代诗歌散文欣赏》及初中背诵篇目）
默写常见的名句名篇
16
4
文学类文本阅读（外国小说，选自课外读物）
筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括作者在文中的观点态度
17
4
分析小说中的人物形象
18
4
赏析小说的结构特点和作用
19
8
对小说中重点语句（标题）的含意进行探究
20
4
数据与文字转换（材料选自课外）
语言表达与运用
21
4
对联（材料选自必修）
语言表达与运用
22
4
时事漫画点评（材料选自新浪网）
语言表达与运用
23
60
写作（新材料作文，材料选自王安忆《放松和力度》）
考查写作能力。
升级会员 