《雷雨》教学设计4.docx
《《雷雨》教学设计4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《雷雨》教学设计4.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《雷雨》教学设计4
二年级下册语文教学设计-16雷雨人教(部编版)
16、《雷雨》教学设计
教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,深入了解
1、播放音乐《夏天的雷雨》,交流自己的看法。
2、一起书写课题,并齐读。
二、检查认字情况
1、开火车认读。
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!
开火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片
2、句中认读
把它放到句子里来读,你还能读好吗?
谁来读?
(指明读、齐读)
三、感悟课文(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示要求:
默读课文一到三自然段,边读边想象画面,圈出作者写了哪些画面。
(2)交流
出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
咱来看看课文中怎么说?
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。
比一比,给你们的感觉一样吗?
通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?
谁来读?
(指名读)
咦,同学们听听,什么来了?
(出示大风录音)它是怎样来的?
忽然一阵大风,树枝会怎样呢?
(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊!
)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛。
大风惊动了一个小精灵,他是谁?
(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
点出句子。
你为什么要逃呢?
师说:
你为什么不待在树上了?
(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂下来)你们知道怎样是垂吗?
(做小实验,亲身体验“垂”。
)用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了,你的心情怎样?
(害怕)谁来读一读(蜘蛛的害怕)
雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,课文用了两个词语形容雷电,哪两个?
积累词语:
越来越亮 越来越响 越来越__
小结:
同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
(配合读)
2、学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,感受雷雨由大到小的过程
这场雨下得怎样?
从哪里看出来?
(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)如何读好“哗,哗,哗,”呢?
(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?
(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。
)为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7―8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——((个别读、男女生读)你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)(板书:
仔细观察)
四、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。
五、板书
16雷雨
前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
中越……越……仔细观察后太阳出来挂彩虹
蜘蛛又坐在网上蝉又叫起
二年级下册语文教学设计-《雷雨》人教部编版
16《雷雨》教学设计
【教学目标】
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
【教学重点】
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入:
有位老兄脾气大,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
(猜一自然现象)谜底:
雷雨
你见过的雷雨是什么样的呢?
今天,让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧!
2.相关链接:
雷雨:
又称雷阵雨,是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成,强烈时可出现暴雨。
雷雨,按其成因,常见的有两种:
一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,雨时也较长。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;
2.认识多音字,掌握不同读音所对应的不同含义;
3.检查识字情况:
摘苹果;
4.理解词语:
试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);
5.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;
6.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;
雷:
雨字头稍宽,覆盖下边的“田”。
第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。
垂:
整个字形中间宽,上下两头窄,横画之间的距离均等。
迎:
先写里面再写外面。
“卬”不能多加一点或一撇,左右错开,左高右低。
7.练一练,巩固学生对生字的掌握,能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
示例:
初读课文后,我感受到了大自然的神奇与美丽。
第二课时
一、激趣导入
复习导入:
用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解,理解文意:
(1)读课文,说说课文从那几个方面写雷雨的?
课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。
(2)用“垂”和“压”两个动词,展开对雷雨前的学习。
(3)让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。
雷雨前
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。
b.“压”换成“盖”字好不好,为什么?
不好,“压”写出了乌云的低和来势凶猛,形象生动。
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不出。
“一动也不动”指没有一点风,树叶都静止不动了。
“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a.“忽然”说明了大风来得快,“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。
b.“垂”“逃”两个字用得好,说明风很大,蜘蛛特别害怕,赶快逃走了。
c.让生理解“垂”与“掉”字的用法,并看图说句。
(3)雷雨中
哗,哗,哗,雨下起来了。
“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音,表现出当时雨下得又大又急,声音响。
雨越下越大。
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
下雨时外面的情景。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。
夏天的雷雨有什么特点?
(A)
A.来得快去得也快。
B.来得慢去得慢。
C.来得快去得慢。
D.来得慢去得快。
雷雨来得快,去得也快。
请把雷雨中景象的变化,用“越来越……”的句式说一说。
示例:
雨越来越大,房子越来越看不清,后来雨越来越小,雷声越来越小。
(4)雷雨后
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
此时和雨前的感觉完全不同,乌云散去,天亮起来,空气也变得清新了,让人心情愉悦。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子,十分美丽。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了,青蛙也叫起来了。
a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。
b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢?
下雨前,“满天乌云”,蝉“一声不叫”,蜘蛛仓皇“逃走了”,感觉很压抑、惊恐;下雨后,“天亮了、彩虹高挂天空”,蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”,感觉非常愉悦、清新。
让生再读,感悟作者描写雨停后的美。
师出示自写雨后的写话及景物图片,让学生感悟,从而激发学生的写话说话能力,得以拓展启发。
三、本课小结
1.课文主旨
本文抒发了作者怎样的思想感情?
这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.本课小结:
本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
让我们感受到了大自然的神奇与美丽,培养了我们留心观察天气的兴趣。
四、作业布置
你见过什么样的雨,说说你脑海中的雨后。
5、板书设计
雷雨前垂压
16.雷雨雷雨中
雷雨后
二年级下册语文教学设计-16.雷雨人教部编版
《雷雨》教学设计
教材简析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
教学目标:
1、会认“压,蝉”等5个生字,会写“垂”等字。
2、正确、流利地朗读课文,能通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
4、感受大自然的奇妙,激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点:
1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、体会文中关键词句的准确与生动。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入。
1.猜一猜这是什么字?
出示(甲骨文“贝、水、雨”)
2.你们真棒,这就是之前咱们认识的甲骨文,再看这个--(雨)
古人根据雨的样子造的这个字。
后来,经历了一系列的变化,最后才变成现在我们学的“雨”字。
3.在生活中你见过什么样的雨?
4.生活中,有淅淅沥沥的小雨,有突如其来的阵雨,有滂沱的大雨。
今天,这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨,准备好了吗?
上课
(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1.请同学们翻开课本74页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不理解的地方可以画一个小问号。
2.认读字词
A蝉
指名读(翘舌音)
你们知道什么是蝉吗?
生交流
师介绍。
再读
B窗户
指名读(注意轻声)
男生读,女生读
C压下来垂下来
指名读,(轻声)齐读
D迎面扑来
课文中()迎面扑来?
读
那生活中,还有什么迎面扑来?
3.字词我们都认识了,把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解,再读课文,并思考:
这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的?
4、老师这里有三幅图片,你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗?
同意吗?
你为什么这么摆?
是的,你很会读书,会总结归纳文字的主要内容,课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,下面我们看雷雨前的景象。
5、默读课文1-3自然段,用画出作者写了哪些景物?
哪一种景物让你印象最深刻?
生交流
预设:
A、满天的乌云,黑沉沉的压下来。
指名读
理解“压”,师配合生做动作,生做动作感受
出示图片(乌云):
感受(雷雨前,抬头,看到厚厚的乌云重重的压下来,读这句)
B、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受?
(天气闷热,寂静)
谁还对这一句感受深刻?
带感受读。
C、师接读:
忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
你听出哪里不一样了吗?
生谈怎么不一样,从这里你感受到了什么?
(风大、风急、狂风大作)
D、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
指名读,“垂”你是怎么理解的?
把这里换成“掉”,你认为怎么样?
生谈,师出演示图。
(小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来),师出示实物现场演示:
小草害羞的(垂下头),兔子耳朵(垂下来),皮球(掉下来),树叶(掉下来)。
真棒,看来你们已经理解了“垂”的意思,通过对比,我们发现“垂和掉”都有向下的意思,如果一头向下另一头还连着,我们就用“垂”,如果另外一头完全分开了,我们就用“落”,你看,作者用词多么的准确啊。
这个字不仅要求我们理解,还要求会写,你认为再写这个字的时候要注意什么?
生观察,说要点,第三笔是竖,第四笔长横是主笔,要写在横中线上,师范写,生描红,练写。
同桌互评
让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。
E、课件出示:
指名读:
“闪电越来越来亮,雷声越来越响”。
出示带声动态图:
现在相信你的理解会更加深刻,指名读:
6、(课件出示描写雷雨前的句子,)看,作者在写雷雨前的景象时,就抓住了乌云密布,狂风大作和电闪雷鸣,展现了雷雨前的变化,你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗?
分组指名读。
(女生,男生、齐)
7、“哗、哗、哗,雨下起来了”,雷雨中的景象又有哪些变化呢?
大声读课文“4-6”自然段。
出示:
“哗,雨下起来了。
”
“哗、哗、哗,雨下起来了”。
对比,你认为哪一句好,为什么?
8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗?
课件出示:
雨越下越大,树、房子越来(),
渐渐地,渐渐地,雷声越来(),雨声也越来()。
9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗?
(指名读)
师:
渐渐地,渐渐地,雨停了。
让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧!
10、师配乐读
11、请大家睁开眼睛,你刚才仿佛看到了什么?
雨停了,我仿佛看见——
出示:
你认为这里哪几个字用的比较好?
“挂”,为什么这么说?
是呀,这一个“挂”字让我们体会到,一条五颜六色的绸带挂在天空,这是多美的一幅画面呀,我们看(课件)
“坐”:
一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。
这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比,你能通过语气读出他们的变化吗?
(指2名朗读)
同学们,这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨,了解了雷雨前后不同的景象。
雷雨前乌云密布,电闪雷鸣,雨后彩虹高挂,空气清新,美景一片。
你最喜欢哪一部分的内容,试着把它们储存在你的记忆宝库里吧!
课件出示:
指名背诵
同学们,你们看,大自然多么奇妙!
只要我们也能细心观察生活,一定也会有精彩的发现!
三、作业
1.摘抄积累好词句。
2.观察天气,试着按时间顺序记录下来。