三年级下册语文教学反思.docx
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三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思1
《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得十分逼真、传神。
机敏、灵活的小燕子，给北国的春天增添了勃勃生气与灵性，让春天显得更加美丽、绚烂。
整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的喜爱，对绚烂春天的热爱与憧憬。
__开头简洁明了，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾勒出一只活泼、机灵的小燕子。
一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。
接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。
在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、交流，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。
于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大讨论，看看这样两个字用的好在哪？
可不可以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。
经过一阵激烈的组内交流，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的轻巧灵活，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“掠过”轻轻的，迅速的擦肩而过。
所以“掠”字用的更准确、更恰当。
“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子也许会掉进水里……。
听着同学们认真而细致的分析，我内心是无比的高兴的，也是无比的骄傲的。
在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。
因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。
《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采用了由近及远的观察方法，同样在描写家乡景色也可以采用多种的观察顺序，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观察顺序，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。
整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生机勃勃的春景图。
让我和孩子们感受到春天的美好与快乐！
三年级下册语文教学反思2
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
在初步感知课文时共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：
地理位置、物产丰富、景色迷人。
再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。
其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。
以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。
从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过我感觉引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够，特别是“海洋动力”中的潮汐能，尽管花了时间描述和讲解，但是学生还是没有一个深层的认识，今后在这方面还要抓一抓学生的课外阅读，我准备另外再找时间补充些视频资料，将这一块补上去。
第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。
相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。
再指导朗读。
从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与性更高。
三年级下册语文教学反思3
1、充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。
课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。
2．充分发挥学生的主体作用。
有人说，教是为了不教。
故人云“授人以鱼不如授之以渔”。
我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。
剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。
在汇报时相机点拨，达成共识。
这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。
从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现很多亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。
这正是学生在成为课堂学习的主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。
要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。
在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进行描写。
这样加深了学生对各种说明方法的认识，也初步学习了运用说明方法将事物写具体的方法。
三年级下册语文教学反思4
《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。
讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的有趣故事。
本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。
我从教材实际和学生实际出发，在第一则《刻舟求剑》的教学时重点教会学生学习寓言的方法，因此本课的教学设计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，掌握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。
本课教学基本上能够达到我预期想达到的教学目标，所以在听完课后，老师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是老师的教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。
在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。
首先，在初读课文的设计上，能够让学生带着问题初步感知，并能利用观看动画课件，让学生整体感知。
再读课文时，带着一定难度的问题深入学习，步步深入，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目标，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习机会，并在此基础上拓展延伸，将自主学习的空间还给学生。
但不足还是存在的，如果教师能够更全面地关注全体学生，善于抓住学生的闪光点，培养学生的创新能力，那将更锦上添花。
在今后的教学中，我将正视自己的优点，祢补自己的不足，使自己不断成长。
三年级下册语文教学反思5
《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。
通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。
__教学关键是使学生融入、体验。
__的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。
孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。
“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。
在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。
教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。
教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。
让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。
在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。
这都是今后教学中需要着重努力的方向。
在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。
在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。
使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
三年级下册语文教学反思6
这是一个开发学生智力的有趣的故事。
我首先创设一个类似情景：
如何用最少的钱装满整间屋子？
激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。
我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。
如：
画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》。
三年级下册语文教学反思7
__为人民作家巴金的一篇著名的写景散文作品。
描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。
作者在描写时抓住了景物的突出特点描绘景物之美。
因此我的教学思路本着学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，希望能能通过创设情境，让学生能一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。
考虑到学生仍处在低年段，没有把作者的写作手法作为学生学习的重点，而是以“香港的夜美在哪里”这个大问题作为统领全文的问题，学生在读中画，画中品，品中感。
体味了__的语言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。
加强了学生积累内化。
但是没有过深地去挖掘文本写作特点，也不失为一个遗憾，比如说：
“香港的夜很美，你不可不看。
”这一句中的双重否定句用法，没有刻意强调，而是让同学们在读中，和进一步的理解课文中，逐步体会。
还有第六段中“作者的视觉与听觉混合起来了”，没有过深地去询问学生的理解，考虑到学生的语言表达可能达不到预设的效果。
此外，__指导朗读的段落也很多，这里教学设计以一种宽松的态度让学生自由体味，没有过多的形式来要求学生如何如何读，尊重了学生的感受的同时，部分学生的朗读训练可能还没有把手，不知如何表达。
我想教师应把朗读指导和训练放在平时的每一节课当中，这样学生就能很快的通过自己的深情朗读迅速的进入和文本的对话当中。
这样阅读理解，感悟体会可能也会更容易些了。
总之，仁者见仁，智者见智，一堂再精彩的课，也不可能是完美的，个人得力量和水平是有限的，我在这里恳请各位参与本次活动的专家领导们，多给予指正和建议，让我这节课能更好。
三年级下册语文教学反思8
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚强，最后终归壮烈牺牲的感人事迹。
她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前勇敢坚定、视死如归。
回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就非常的气愤，对刘胡兰的勇敢坚强非常的佩服，对她的牺牲感...
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚强，最后终归壮烈牺牲的感人事迹。
她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前勇敢坚定、视死如归。
回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就非常的气愤，对刘胡兰的勇敢坚强非常的佩服，对她的牺牲感到非常的同情、惋惜。
学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延续到今天。
现在，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很希望自己的学生能同我一样能感受到这些。
上课开始，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。
课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充满了笑容，觉得很好笑。
根本无法体会到当时的情境。
虽然当时有股无名之火涌上心头，但仔细想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜欢的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过《地雷战》、《地道战》等这些革命战争年代的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的漠不关心，又怎么会对过去的历史有深刻的认识和体会呢？
我想作为老师有责任让学生知道这段历史，应该在平时的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史知识，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生欣赏，同时，还可以利用朗读课外资料、比赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进行交流。
我想这种渗透应该是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满意足。
三年级下册语文教学反思9
在课堂中，也有一些出彩之处，比如，我请孩子勾画出制作“冰透镜”过程中表示时间和动作的词语，并请孩子汇报制作过程。
汇报完了以后，有许多的同学都高高举起了手，指名一生说，他告诉我“冰透镜”的实验与他们在科学课上学习用放大镜聚光着火的道理一样，此时马上又有学生提出了自己的疑问：
“我在家里也作过这样的实验，当时是夏天，太阳比较大，但是我还是等了很久，可是在南极洲，冰天雪地，那么寒冷，几乎感觉不到太阳光，他们要多久才能点燃火呀？
”此问题一提出，我相机引导学生学习：
“一分钟，两分钟……”“省略了什么？
”“说明了什么”，“能替换成其他词语吗？
试着读一读，进行对比。
”从而引导学生理解他们聚集太阳点火等待的时间特别的漫长，体会其艰辛和毅力。
三年级下册语文教学反思10
这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。
通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。
根据课文内容及学生的实际情况，我主要从以下三个方面做起，完成这篇课文的教学：
一是出示图片，激情导入。
课前我搜集了大量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引学生注意力，鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣，激起学生详细了解鸽子有关知识的欲望。
同学们带着喜悦的心情开始对文本的学习。
二是细读课文，朗读感悟。
教学中通过师生声情并茂的朗读，培养学生语感，使其受到感情的熏陶，产生情感共鸣，感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而快乐自豪的`心情。
三是总结全文，迁移拓展。
这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里，建立了深厚的感情。
学文后我进行启发提问：
“你有自己喜爱的小动物吗？
你们之间发生了怎样的故事？
把它写下来好吗？
……”教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只掌握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，掌握更多的知识，使学生学中用，用中学。
教完本课，感觉以下几方面教学效果较为满意。
1、研读教材深透。
品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……”这段时，我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。
通过仔细研读，学生竟悟出了爸爸话语的内涵，有的同学说：
“爸爸赞扬信鸽，实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样，不怕任何困难，争取战胜困难”；也有同学说：
“小女孩也会忘记脚伤疼痛，漫步在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云”……
---多么鲜活的语言！
同学们发现了别人读不到的东西，产生了对信鸽的敬佩之情。
悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。
2、朗读体会到位。
这篇__处处洋溢着浓浓的真情，学生朗读得非常有感情，不仅深刻体验到“我”的喜悦心情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙！
从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。
通过引读“爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。
冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
”句中“只剩下”“多么向往”用得贴切传情,仅重读这些词语，学生就悟出了小作者的孤独、期待之情。
“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
---我和学生一起津津有味地朗读，读出了人鸟情深，读出小作者与雪儿形影不离、十分亲密的伙伴关系，把小作者心中的忧伤“读”得荡然无存。
为点燃起学生情感的火花，我出示“展翅飞翔的雪儿”图，同时出示文中内容：
“啊，我为雪儿欢呼!
你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……”我启发提问学生：
“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能以这样的心情朗读这段话吗?
”
---学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。
接下来我要求学生可以边读边配上动作。
学生连声叫好，模仿雪儿飞翔的样子，边读边演，很是投入。
3、惊诧于学生的解词能力。
以前我没有重点单独训练学生的解词能力，只是联系上下文简单说一说字词表面意思，没想到这次同学们不用查书，竟然把词解得那样贴切。
如“敷药”，同学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思，不让伤口发炎。
还做抹药的动作,而且用上“轻轻”体现出对病人的关爱之情。
再如，“信使”，学生说，是以前奉命令传达消息担任特殊任务、使命的人，就是现在送信的邮递员。
---说得多好！
竟然与生活实际相联系，把词语概括得生动、准确。
4、结合文本，拓展有效。
读“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
”这句，我让学生体会雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美。
有的学生提出问题:
雪儿真的在画弧线吗？
于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。
有的同学说它会一个俯冲，掠过河面，又飞上蓝天；它会穿过云层，向太阳飞去；它会在蓝天上空来回盘旋……
---我趁机总结说出：
这么多的花样，真是一道又一道美丽的弧线！
巧妙地突破了难点。
读到“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。
”时，我提出问题：
小作者和雪儿相依相伴了这么久，现在要分别了，你听懂它在叫什么吗？
小作者此时又会说些什么呢？
有的同学说，“雪儿望望我，好像在向我祝福，祝我早日康复!
”“谢谢你精心照顾我，我会回来看你的。
”还有的同学说“小作者会说，雪儿，你飞吧，蓝天才是你施展本领的地方。
”“雪儿，你会飞得更高！
再见！
”
---这些适时的拓展激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。
也把课堂气氛推上了又一个高潮。
这堂课师生互动，通过学习__同学们不仅体会到了人与动物之间的真情，还学会要正确对待生活中的困难和挫折，从小树立乐观向上的生活态度。
在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。
这都是今后教学中需要着重努力的方向。
另外我班学生大多来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。
在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。
三年级下册语文教学反思11
下面是我在《赶海》二上时课堂引入部分的教学实录：
师：
同学们，在上课前，先让我们来欣赏一段音乐。
请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告诉我：
听了这段音乐，你想到了什么？
（播放《大海啊，故乡》，学生闭目欣赏）。
（音乐止）
师：
听了这段音乐，你想到了什么？
（生作举手状）
生：
我想到了美丽的大海。
生：
我想到了海边有海鸥在飞翔。
生：
我想到了我们去北海游泳的情形。
生：
我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。
……
师：
同学们，有一个朋友名叫杨谦。
他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。
这节课，让我们再一次走进他写的《赶海》，跟他一起去感受赶海的乐趣。
（师板课题：
赶海）
（播放画面）
师：
现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。
你现在看到了什么？
听到了什么？
生：
我听到了“哗哗”的海水声。
生：
我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。
生：
我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，好像不舍得离开。
师：
是啊，退潮时的浪潮可有意思了。
看看作者是怎么描写的。
自由读第二自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。
……
自评：
在这个教学片断中，我根据文本的内容，以欣赏音乐《大海啊，故乡》来引入课堂，意在创造一种轻松、柔美的意境。
同时，我让学生边欣赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学习学习的兴趣，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。
这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。
所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应该算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。
三年级下册语文教学反思12
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。
在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。
全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。
语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把学生带入情境。
课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。
于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。
2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。
如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：
为什么这样读？
并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！
在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！
”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。
当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
3、以读感知。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。
学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，__不能走进学生内心，学生就很难理解课文。
因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
不足也有很多
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。
在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。
使学生学以致用。
2、引导学生说趣做得不够。
课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？
”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？
然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。
但因为前面花的时间较多，后面
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