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班主任工作案例
班主任工作案例分析
在我刚踏上工作岗位的这个学年，我接受了一个全新的班集体。
在此之前我对班主任工作最多只是理论知识，并无实践经验。
经过近一个学期的工作，我对学校的班主任工作有了全新的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。
前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面）。
晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。
我压抑着没有发火，让拖地的同学在拖一遍。
话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。
我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把自己拖起讲台。
卫生委员看不下去，上来帮我。
拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：
是可以拖干净的。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。
没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。
临近下课，我带有鼓动性的问了一句：
今天下午在进行一次卫生大扫除，能不能做好？
全班异口同声：
能！
我知道有效果了。
果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。
趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。
作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。
首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。
班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。
最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。
大事公平，小事更要公平。
公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。
处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。
中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。
有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。
不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
班主任案例
2003年，是我做班主任的第一年，迎来了45个高一学生。
在一学年的观察中，我发现有些学生还是像初中时一样带着孩子气，非常幼稚。
但是有些学生已经有些成人化的趋势，其中有一个学生“小邵”给我留下了很深的印象。
原因之一在于他的成绩起伏非常大，上学期还名列前茅，但下学期就退步幅度很大，而且在上课过程中两眼无神，常常不由自主的哼唱歌曲。
其次我让他担任体育委员，平时组织早操排队，但是下学期后我发现他渐渐对班级工作不积极了。
从其他学生了解到他和班中一女学生有一种微妙的关系，如果这只是属于青春期的相互懵懂的好感的话，那还可以理解，但是听女学生的家长说他想进一步发展下去被家长阻止了。
我认为也许转折点就是这件事。
于是我找他进行了一次长谈。
我记得当时我对他说：
“你可以当我是你的朋友，今天我想听听你对这件事的心里话，我不会告诉任何人的，我只是想帮助你。
”在我真诚的目光下，小邵终于将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听。
听完了他的内心独白后，我觉得他的情况远非早恋那么简单，我认为他的心理思想有问题。
他对我说：
“我现在没有一点人生目标，我读书是为了父母读的，我什么都不想做，因为没有任何事情是值得我做的。
从小别人就说我很聪明，如果我要读书我一定能读好的，但是我就是不想”他还说他上课唱歌不是故意的，而是心理莫名的不开心就会唱。
怎么办呢，我从来都没遇到过有这种心理问题的学生。
我想，也许是他太内向，心理太压抑了。
我发现他和班中一个男同学“小栗”关系很好，小栗性格开朗，我就让他们坐在一起，希望小栗可以感化他。
事实证明我这个措施是失败的。
小邵一点没有改观，反而影响到小栗，很多老师和学生反映两个人上课讲话唱歌。
我也找他们谈话了多次，甚至他们都在我面前哭过。
我始终认为他们和我说的话，他们的表情都是真诚的，但就是没有改进。
他们的家长也对此无可奈何，说他们在家都会无缘无故的发脾气，对着墙壁用手乱打，用脚乱踢，也说他们两个都有心理问题。
但我也有一件事做的不妥当。
在高二上学期结束时，他们主动希望要把位子调到前面去。
但是下学期我没有调。
最近一次谈话小邵说当时是下了很大的决心要调位子的，他说如果调了他就会感觉压力，而且认真学习。
现在我把他们两人都放在了第三排，在二个星期的观察和对其他老师学生的了解下，他们上课都确实好了不少。
这两个学生给我的印象非常深刻，在当班主任的头两年就碰到两个非常特别的学生对我是一个挑战。
小邵是内心主动放弃读书，而小栗是想读书但控制不了自己。
在与他们的接触中，我明白了一个道理：
与学生的沟通并不仅仅来自于谈话，而在于是否能够抓住机会恰当的处理某些敏感问题。
处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重和给学生的压力比家长式的谈话有效的多。
多角度了解学生个性
在高一时，我发现了这个班有一个特殊的学生，他在上课时非常随意，想什么时候发言就什么时候发言，想转身就转身。
到了高二，我更意识到这是一个麻烦的学生，从高二担任这个班的班主任开始，没有一天不跟他斗智斗勇，令人非常头痛。
从开学第一天开始，他的麻烦就接连不断。
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开学的第一天最后第一节外教课（下午第5节课），他被外籍教师赶出了教室，年级组长想在课后与他进行沟通，而他擅自离开了学校。
当天晚上，我与家长进行了联系，可他家长第二天就来到了学校，与我们班的任课老师进行沟通，任课老师无不认为这个学生太自由散漫，太自以为是，不尊重老师。
我要求他向外籍教师道歉，可他说不是他的错。
在第二个星期，他又被外籍教师赶了出来，这次他就直接去打篮球。
我把这种情况告知了家长，而第二天中午，他的妈妈就直接到学校来了，当他看见他的妈妈在跟冯老师交流时，他就直接到教室拿起了书包走出了教室，走了出了校门，我赶紧追出去，把他抓回来，拉到了化学实验室，与他面对面进行了交谈。
他说：
“上课时又不止我一个人说话，况且这个课根本无所谓。
高考又不考这个，人家重点学校才不听老师的课呢。
而且XX老师实在太差劲了”我实在太吃惊了，怎么有如此想法呢？
学生连上课都不要听，那还要到学校做什么呢？
从与他交流中，我发现他是一个很自负的学生，对老师存在着很大的成见，而且行为规范非常差，他认为老师叫家长到学校来给他难堪。
于是我从各方面跟他分析了上课的重要性，对老师的尊重也是对自己的尊重，作为一个学生，应该以学生的标准来严格要求自己，这样才能使自己成为一位合格的学生。
之后，他在课堂中稍微收敛了许多。
一转眼到了我们下乡学农的时候，在短暂的5天学农中，我渐渐改变了对他的一些看法。
在学农中，他的集体荣誉感非常强，好胜心也非常强，动手能力也非常强。
尽管他不是班干部，但是在劳动过程中，他积极带领班级同学，各种劳动成果非常突出。
每天都要求同学要等候在宿舍门口，等哨子一响就冲到操场上去集合。
有一天搓草绳比赛，他竟然获得了第一名。
在学农结束回来的车上，我特地跟他坐在了一起，我说从这次学农中，你的身上有很多的优点，可是你都很冲动地处理你所碰到的问题，总是觉得老师对你有很大偏见，实际上老师对每位同学都很公平，你要得到老师的尊重，首先要尊重老师。
在回来了一个小时中，他也表示自己在以后学习生活中，要对自己提出高要求、严标准，使自己在学习上有更大的进步。
可是他的迟到一直是我头痛的问题。
通过与他家长联系也没有任何起效。
一个星期最起码要迟到2-3次，原因是在于晚上睡得实在太晚了，以至于早上无法准时起来。
多次在其他学生下去做操时等候在门口，与他进行沟通，可他依旧我行我素。
我也要求王老师对他做思想工作。
那天做完操，我就冲到了教室门口，把他叫了出来，在走廊上对他进行批评了，我说你迟到到现在，你要给我个说法，我要对其他同学有个交代。
可他冷不然说出了这样的话：
“迟到又什么关系，高考跟这个又没有任何关系，况且，不就是一个流动红旗吗？
”我吃惊看着他，我说你把这些话去政教处讲给王老师听。
然后他听我一说，嘴巴还说着话，就径自回到了自己的教室。
我实在气急败坏，做学生按时上课是他最根本的要求。
所以我把这些情况告诉了王老师。
之后我对他冷淡了，他不主动找我，我也不找他谈。
自从那以后，他的迟到变成了偶尔。
我想这种冷处理的方法也有好处，一定的距离也恩能够产生美！
在这一年的短暂的接触中，麻烦一直不断，一直要跟他进行斗智斗勇，到现在麻烦还在继续着。
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如何让学生理解师爱？
——尊重学生的人格，保护学生的自尊心
班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。
其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。
那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体全面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，是我们高中班主任工作面临的首要任务。
完成这些任务有多种方式方法，如，政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。
不过所有这些方式方法都对学生和班主任提出的外在要求。
要把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生内心去感化。
对学生进行爱的教育，让班级充满爱，是感化学生的最佳手段。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。
教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。
有道是：
“教不严，师之惰。
”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。
学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。
那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。
那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?
我觉得教师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
从心理角度看，处在这一年龄段（即16岁到18岁）的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。
他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。
不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。
记得这次期中考试后，我得知高二
（1）班班主任老师刚怀孕，身体反应特别强烈，为了不影响班级的日常工作，我，作为高二年级的年级组长，想尽量替她分担班级日常事务，包括早操、眼操、早自休、午自休和放学后的值日生安排工作。
有天早上我刚进办公室，就有老师告诉我高二
（1）班的某位同学在早上进学校时，没穿校服，也没戴校徽，并且不接受执勤老师的批评教育，不听从老师的劝告，甚至粗话脏话连篇，恶言顶撞，造成了极其恶劣的影响。
我想这件事并非小事，想借此机会整顿一下松散的班级纪律，来个杀鸡儆猴，于是等学生做完广播操回到教室时，我走到讲台前，说道：
“最近，你们的班主任老师身体不适，她带你们这个班也快两年了，她在你们身上付出了很多心血，希望你们能多理解多体谅多关心班主任老师，自觉做好各项工作，尽量不要给老师添麻烦，让她少操点心。
不要像某些同学那样早上一来就闯祸了，给班主任老师添乱。
”然后，我点了那位学生的名字。
没想到那位学生立刻从座位上跳了起来，说：
“老师，你别瞎讲。
”我也毫不示弱地反驳说：
“我哪里瞎讲了？
难道你没有吗？
”那位学生竟然提高嗓门大声地说：
“我没有！
”这时我气不打一处来，不过最后我还是克制住了。
然后我把他叫出教室，来到执勤老师的办公室，以便核实一下，是否确有其事。
在执勤老师面前他先是狡辩，然后说已向执勤老师赔礼道歉了，错误也就不存在了，后来又说已向执勤老师赔礼道歉表明他已经向执勤老师承认错误了，等等。
虽然，我当时非常气愤，但我还是克制住自己激动的情绪，心平气和地帮他分析在整个事件过程中，他的行为上的问题所在，以及正面积极的处理方法。
使他听了心服口服。
最后，他终于承认了错误，并愿意再一次向执勤老师赔礼道歉，并自动提出为他在班上对我的无理顶撞的态度在班级里公开向我道歉，我说：
“那不一定要这么做了，那只是形式，你能有这份心我很高兴，我接受你的道歉，希望你能表现在实际行动上。
”这时，我看到了那位同学脸上的悔意和歉意，然后是感激。
因为我尊重了他的人格，保护他的自尊心，没有让他在全班同学面前失面子，打击他的自尊心。
而这一点在教室里我没有做到，从而引起了他的反感情绪，激起了他的逆反心理。
才会发生教室里那对峙的一幕。
现在，那位同学在学校表现特别好，在他的影响下以及班干部的带领下，即使班主任老师不在，不管是正式上课还是两操和早午自习，他们都能保持正常的课堂纪律，原来那些散漫的学生也能管束自己的言行。
勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。
但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。
我也曾经为了严肃考风公开批评了一位作弊的学生，还有为了整顿班级纪律严肃批评了一位随便讲话的学生。
由于批评时没有注意方式，说话的语气稍微重了点，在某种程度上伤害了他的自尊心。
结果，不仅这两位同学，另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。
他们不能理解老师对他们的爱。
后来，他们在课堂上遵守纪律了，但没有几个人愿意发言，课堂气氛相当沉闷。
通过石磊这件事，我对自己在处理那位作弊和那个随便讲话的两位同学的批评教育方式进行了深刻的反思，我感到确实存在许多问题。
所以，我想尽快找机会和那两位学生进行一次促膝谈心，在轻松和谐的气氛中再一次了解事情的前因后果，帮助他们分析事情的是非对错，同时，希望能得到他们的理解和体谅，并且能够通过师生的共同努力，与学生建立良好和谐的师生关系，以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。
我深知爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。
他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。
这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。
教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
班主任工作案例
今年我担任高二
（1）班的班主任，虽说这个班级是从高一就开始带起的，但是在最近的班主任工作中仍然遇到了一些问题，这也使我认识到在任何时候都不能放松对班级各方面的教育，无论是学习成绩方面的还是行为品行方面的。
在高二年级，我校开设了劳技课，并且是在专门的劳技教室上课，而事情恰恰就是发生在期中考试前的一节劳技课上。
我们班级有部分学生在劳技课做完老师所布置的作业后，便利用劳技课上所提供的刀片及自己的圆珠笔等在桌布上划划刻刻。
其中最严重的同学竟在桌布上划了个洞。
在得知此事后，我感到很震惊，因为这些学生已经是高二年级了，都已经是十七、八岁的青年了，竟然还会发生如此幼稚又令人气愤的举动，更何况是在学校三令五申之后，可见在他们眼中对于爱护公共财产以及尊重他人的利益是多么的淡薄。
在气愤之后，我又深刻地反省了自己作为一名班主任，我原本认为这些事情以及道理他们应该都懂，所以在自己平时与学生的交流中，可能太注重成绩方面的问题，而对于这方面有所忽略，因此才会导致学生作出如此行为。
因此，我要将此事作为一个进行教育的良好契机，不仅仅是对有这种行为的学生，更要对全班进行一次道德品行方面的教育，使大家认识到作为一名比乐中学的学生不但在学习方面要出色，更要学会学习，学会做人。
碰巧的是，我在之前担任一个初一年级班主任时，借用了劳技教室一年，并且顺利将教室归还给了学校，其中没有发生任何有损学校和他人利益的事情。
于是在班级中，我用缓慢而又沉重的语气想全班同学述说了这件事情，请同学们反思自己的行为甚至连初一的学生还不如，这并不是年龄上的差异而是作为一名学生在素质方面的差异，如果每个人都像这些同学一样，那么我们的社会会变成什么样子？
我一边说，一边仔细观察同学的反映，渐渐地那些有过这种行为的同学羞愧地低下了头，而其他同学也流露出赞同的眼神，我心中暗喜，其实我原来最担心的就是他们不把这件事情当回事，认为是“小事”一桩，现在看来，同学们都已经认识到了这件“小事”的严重性，这也正是我想要达到的目的。
可是在事后的处理中，又出现了一些小意外。
其中，一位破坏最严重的同学，学校和老师们一致决定要利用校会课进行思想认识的汇报，而这位同学说什么也不肯，一开始我也很生气，心想你都犯错了，怎么还不承认，刚想张口批评，可转念一想，这位同学的思想认识写得应该说是比较认真深刻的，之所以会产生这样的叛逆情绪主要还是觉得面子上过不去，所以才有所顾虑。
在教导主任王老师以及赵校长耐心而又诚恳的批评之后，该同学终于认识到了自己的问题，心服口服地做了思想认识汇报，在他回到教室时，我班级自发地响起了热烈的掌声，同学们没有看不起他，反而对他勇于承认错误的勇气感到敬佩，同时，也为我们班级又向前迈进了一步感到骄傲。
通过这件事情使我认识到，班主任工作是一项长期而又细致的工作，要全面考虑到学生所面临的问题，同时又需要极大的耐心和设身处地从学生角度出发，才能,让学生做到心服口服，并且一个优秀的班级使需要全方面发展的，班主任工作千万不能厚“此”薄“彼”，相信在今后的班主任工作中我还会遇到许多问题，只要凭着以学生为本，尽心尽责，一定能够做出较优秀的成绩。
关于高中生青春期教育个案
2003年9月我开始了我的教学教育生涯。
第一次当班主任，心理充满着热情和憧憬。
面对着比自己小不了多少的学生，没有过多的局促而更多的是亲切，他们都像我的弟弟妹妹阿。
我喜欢和他们谈天，渐渐的和44位学生建立了友好信赖的关系。
几个月过去了，班中出现了一件事：
我们班的班长（女）和学习委员（男）谈起了恋爱，全班皆知。
班级同学受其影响，出现了有恋爱倾向的同学。
花季少年，春情萌动是正常现象，对这简单的否定或训斥是不能解决问题的，而且还可能火上浇油，必须换一种思路。
于是我在一次班会课上，运用欲抑先扬的方式，先讲了中学生谈恋爱的六大“好处”：
第一，人无我有，物以稀为贵，看到别人羡慕的眼神，会有一种陶醉的感觉；
第二，有爱与被爱的温暖，回家有父母照顾、学校有恋人关爱，有一种甜蜜的幸福感；
第三，有了固定的异性朋友，生活中的烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得到慰籍、空虚的情感得到了填充；
第四，单调的学习生活增添了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里常常阳光灿烂；
第五，有一种成熟的幸福，甚至还有一点逆反的快感；
第六，对父母发发脾气，父母不会计较，父母依然是父母，但对恋人耍脾气，恋人恐怕不理你了，于是你会十分珍惜这份感情，学会了对感情负责。
真是“好处”多多啊！
“好处”要说全说透，讲的时候也请同学参与，请同学补充。
“好处”透明了，没有了神秘感，未谈恋爱的同学觉得也不过尔尔，正谈恋爱的人一比较，可能觉得还没有这么多幸福。
“好处”讲完，话锋一转，中学生谈恋爱也有七大坏处：
第一，青年人应广交朋友，友谊使你心灵丰富、是人生幸福的要素之一，朋友也是一面镜子，是人生成功的垫脚石，你现在谈恋爱了，专注于一个人了，交友圈必然缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你俩的圈子。
第二，你们天天卿卿我我，不在一起时还要牵挂对方，还要揣摸对方心理，这要耗费多少时间、精力，那你还有多少时间用于学习，用于发展自己？
你尚未健全的头脑，充满了爱情，那么功课、学业怎会不受影响？
第三，中学生谈恋爱有违中学生守则，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道，你焦虑、你浮躁、你心理疲惫，你还能做到专心致志，聚精会神吗？
第四，爱情是人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要（裴多菲语），高尚的情感可以张扬，应当受到祝福，但你可以张扬吗？
可以领他回家吗？
家长、亲友会真诚为你祝福吗？
回答如果是否定的，那么这种偷偷摸摸的早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗？
第五，人非动物，过日子不能光顾今天，还要考虑下一步，恋爱的下一步是婚姻、是培育后代，你思考过没有，你现在才１6岁，离法定的婚龄还有6年，这五年会有很大的变化，世界很大很精彩，难道这个世界就他（她）最适合你，心智发育尚未健全的你，能保证下一步成功吗？
如果不能保证，这不成儿戏了吗？
这不又是一种亵渎和玷污吗？
第六，也许你本来就不想太认真，只是玩玩，聊补人生空虚而已。
那你就太不自爱了，感情轻浮、游戏人生，品位太低了！
第七，如果恋爱中把握不了自己，铸成大错，恐怕会伤害两代人，造成终身遗憾！
六点“好处”七点坏处，倾向性很明显，后七点都是对前六点的否定。
我分析给你听，你自己去比较，自己拿主意。
班会课后，我与班长交流。
这是一个性格比较开朗、头脑聪颖、综合素质比较高的女孩。
她知道我这次班会的用意。
她谈了与男同学的交往，她说她喜欢他，和他在一起能感到幸福。
但有时却感到的是一种沉重，一种压抑。
因为学生早恋是学校和家长极力反对的一件事。
她是班长所以要顾及到这一点的。
她还说：
班会课上讲的早恋的六大好处还是蒙蒙胧胧的，而七大坏处却是实实在在的，现在特别害怕家长知道这件事，但我已经与他好了一段时间了，同学们也都知道，现在如果断了这层关系怕会伤害他，心里很矛盾、很苦。
我说你如果维持那层关系，就不利对方发展，反而是一种更大的伤害，要从未来考虑，长痛不如短痛。
她表示同意。
然后我找男同学，先提到女同学的很多优点，肯定他有眼光，然后谈了对方矛盾心理，有一种欲罢不能的痛苦，最后我告诉他，你要珍惜对方，爱护对方，你要为对方考虑。
人的一生有很多个阶段，不同的阶段他的任务和使命是不同的。
学生时期就是以学习为重，如果在恋爱中不能把握自己，只会伤害彼此。
具体应当怎么做，我没讲，相信他们自己会处理。
此后，两人就逐渐疏远，至少没有亲密的动作了。
现在只是一般的同学关系了。
现在看来，对这个早恋个案的处理是成功的。
如果说经验，我归纳有两点：
一、做思想工作要站位高，立意高，在思想能级上高于学生，要有位势差，而且也要让学生感受到这种位势差，老师是过来人，什么都经历过，老师能洞穿你的思想，能帮助你走好人生之路。
二、要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语，既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。
案例分析—走出自卑的心理
走出网瘾的男生（它山之石，可以攻玉）
收集：
凡尘 文章来源：
转贴 收录日期：
2006.10.16
焦虑无奈的母亲
一个秋风萧瑟的下午，一位中年妇女（以下称之为李女士）由我的朋友伴着来到心理咨询室，李女士面目憔悴，神色紧张，进门便焦急地对我说：
“兰老师，听说你教育学生有办法，你救救我的孩子吧!
”我安慰李女士坐定，让她不急，有事慢慢说。
李女士开始了她的诉说。
我有一个上高二的男孩，高一时学习很好，曾参加高中化学竞赛获得全省二等奖，孩子平时听话、性格温顺，上高二后成绩下降很快，老师向我们反映孩子去网吧打游戏的行为．，让我们引起注意，于是我们一方面说服教育另一方面抑制了家里的电脑不让他上网。
本以为他已改过专心学习了，可谁知昨晚大约11点左右乘我们已睡觉从窗户出去上
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