二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》教案青岛版六三制.docx

二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》教案青岛版六三制.docx

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二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》教案青岛版六三制

甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识

教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算并用适当的长度单位估测物体的长度。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度或者厚度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

教学重点：

毫米、分米长度概念的建立。

教学难点：

长度单位间的换算和估测。

教学过程：

【导入】创设情境，提供素材

谈话：

同学们，在上课之前，老师对同学们有两个小要求：

1、希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势2、希望同学们能够踊跃的举手发言。

同学们能做到吗？

预设：

能！

！

！

谈话：

好，我们开始上课。

谈话：

同学们，大家看过西游记吗？

你最喜欢里面的哪个人物呢？

预设：

看过，喜欢猪八戒、孙悟空。

谈话：

有的同学喜欢孙悟空，我们都知道孙悟空打妖怪是最厉害的，当然这也离不开他的一样兵器，对，就是金箍棒。

谈话：

今天我们就一起来研究一下金箍棒中的数学问题。

这个金箍棒可神奇了。

让我们来感受一下吧。

谈话：

同学们看到金箍棒有怎样的变化啊？

预设：

金箍棒变小了，最后赛到了耳朵里。

谈话：

同学观察的真仔细。

那同学们估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？

预设：

我估计它有5厘米。

     我估计它有2厘米。

谈话：

在咱们的学具盒里找一找，是哪一根？

学生举起

谈话：

到底有多长呢？

我们以同位两人位一组用直尺来量一量，然后跟同位交流一下你测量的结果？

学生分组测量。

谈话：

谁来说一说你们测量的结果？

预设：

不到1厘米。

谈话：

看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。

这时候我们要认识一个新的长度单位---毫米。

毫米还可以用字母mm表示。

（板书）

【设计意图】选用富有童趣的素材，从学生已有的知识出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣，通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。

【讲授】分析教材，理解概念

1、认识毫米。

（1）认识1毫米和几毫米

谈话：

那么1毫米到底有多长呢？

我们可以先找直尺来帮忙。

在直尺上有许多一毫米，凭你的感觉，试着找找一毫米在哪？

找到后与你的同位交流一下。

谈话：

谁能给大家指一指？

预设：

直尺上的一小格。

谈话：

还有别的1毫米吗？

预设：

指着别的一小格。

谈话：

当然同学们直尺上有许多1毫米。

对，直尺上的每一小格都是1毫米。

那2小个格呢？

？

3小格呢？

5小格呢？

10小格呢？

预设：

2毫米、3毫米、5毫米、10毫米。

（2）感受1毫米。

谈话：

同学们，我们刚才认识了1毫米。

接下来让我们继续感受一下1毫米有多长。

拿出我们准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？

预设：

1毫米。

谈话：

同意吗？

然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。

谈话：

1毫米，给你的感觉怎么样啊？

预设：

1毫米太短了！

谈话：

在我们身边还有那些物体的长度或者厚度大约是1毫米？

预设：

身份证厚度、直尺的厚度

谈话：

同学们说的真好，我们数学和我们的生活是联系紧密的，同学们在生活中也要留意观察哦。

（3）认识毫米和厘米之间的关系

谈话：

接下来，请你拿出自己的练习纸，咱们做一个小练习。

准备好了吗？

请你在纸上画出一条5毫米的线段。

生画。

谈话：

画好了，跟同桌互相看一看。

谈话：

再请大家画一条10毫米长的线段，一边画一边想你有什么发现？

先悄悄地跟同桌说一说。

谈话：

谁来说说你们的发现？

预设：

10毫米就是1厘米。

谈话：

其他同学的发现呢？

请你来。

预设：

10毫米就是1厘米。

谈话：

哦！

你也发现了，你们呢？

预设：

10毫米就是1厘米。

谈话：

对，也可以说，1厘米就是等于10毫米。

（板书）一起读！

预设：

1厘米=10毫米！

谈话：

反过来？

10毫米也等于？

预设：

1厘米！

谈话：

太棒了！

看来，咱班的同学不但善于学习，还善于总结哪！

掌声送给自己！

谈话：

现在，考考你，从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？

预设：

2厘米，20毫米。

谈话：

正确！

继续，从0刻度到刻度3呢？

预设：

3厘米，30毫米。

谈话：

很好！

从刻度2到刻度6呢？

预设：

4厘米，40毫米。

（如果出现错误，问：

谁的答案是正确的？

）

谈话：

真棒！

现在聪明的你能准确地量出变到孙悟空耳朵里的金箍棒长是多少了吗？

预设：

能！

谈话：

量一量？

生量。

师巡视。

预设:

5毫米。

谈话：

请你来指给大家看看。

生指。

谈话：

你是怎么量出来的？

预设：

从0刻度线开始，一共是5个小格也就是5毫米

谈话:

同学们同意吗？

你掌握的真不错。

谈话：

看，我们的新朋友——毫米，是不是帮我们精确地量出了这根金箍棒的长度啊？

预设：

是！

谈话：

我们一起来做一个小练习（出示课件）。

大家看它们的长度是多少？

并说一说是怎么看出来的。

预设1：

我从0刻度数到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再数出5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。

谈话：

真会思考！

预设2：

从0数到1是10毫米，再到2是20毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。

谈话：

他们测量的都很准确，2厘米5毫米也就是25毫米。

【设计意图】通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长，试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米，通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动。

在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。

并让学生通过画一画自己发现毫米与厘米之间的关系，也就是1厘米=10毫米。

2、认识分米。

（1）认识1分米

谈话：

接下来，我们看金箍棒又发预设了什么变化？

（课件出示）

预设：

变长了。

谈话：

是哪根呢？

学生举起来。

谈话：

量一量，它有多长？

预设：

（测量，师巡视）10厘米。

谈话：

我们还可以说10厘米就是1分米。

这就是我们今天要认识的第二个长度单位——分米（板书）一起读！

也可以用字母dm来表示。

谈话：

10厘米就是1分米，也可以说1分米里面有多少个1厘米呢？

预设：

10个！

谈话：

也可以说1分米就是等于10厘米。

（边说边写：

1分米=10厘米）一起读！

谈话：

那么，2分米呢？

5分米呢？

7分米呢？

10分米呢？

预设：

20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。

（2）感受1分米

谈话：

你能在自己的尺子上找到1分米吗？

同位为一组找到后互相交流。

预设：

从0刻度到刻度10。

谈话：

同意吗？

预设：

同意！

谈话：

还有吗？

（手势引导说不一样的）

预设：

从刻度10到刻度20。

谈话：

对吗？

预设：

对。

谁再来？

预设：

从刻度2到刻度12。

谈话：

真不错！

这根金箍棒的长度是10厘米，也就是？

预设：

1分米。

谈话：

分米是一个比厘米更大一点的长度单位。

那么，你拿手比划比划，1分米该有多长呢？

生演示。

谈话：

举起小手，让大家看看。

很好！

谈话：

1分米大约就这么长，我们小朋友的手大约就是一拃的长度。

谈话：

那，在日常生活中你见过哪些物品的长度大约也是1分米呢？

想一想。

预设1：

（举起一支铅笔）这支铅笔的长度大约是1分米。

预设2：

一支粉笔的高度大约是1分米，手的长度大约是1分米。

预设3：

手机、纸杯……

谈话：

同学们真善于观察生活中的事物。

看来在生活中长度、宽度或厚度大约是1分米的物品随处可见。

【设计意图】创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认知长度单位分米。

3、小结。

毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

4、总结、理顺四个长度单位之间的关系

（1）再次感知四个长度单位之间的关系

谈话：

老师分别准备了1米、1分米、1厘米、1毫米的纸条（贴），同学们仔细观察1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？

同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？

预设：

同学们先观察后比划。

谈话：

同学们闭上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？

这四个好朋友的长短不同，你能根据长短给他们排排队吗？

预设1：

从大到小排.

预设2：

从小到大排

教师根据学生描述，进行板书。

（2）梳理四个长度单位之间的关系

谈话：

老师发现这四个好朋友之间有许多联系。

谁能起来说一下啊？

预设：

1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米

谈话：

还有吗？

教师板书

预设：

1米=10分米

逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。

【练习】巩固概念，应用拓展

1、自主练习第1题。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。

要求：

速度要快而且要准确。

2、自主练习第4。

选择合适的长度单位。

先自己思考，然后同位交流。

3、自主练习2的第二个。

读刻度，学生独立完成后同位交流。

集体订正说过程。

4、练习：

日记。

谈话：

现在，大家看，谁来了？

预设：

猪八戒！

谈话：

猪八戒也爱学习。

我们来看八戒同学的日记！

自己读一读。

                3月23日 星期三 晴

   早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。

接着走了200米远的路来到学校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。

谈话：

为什么笑啊？

预设：

猪八戒把好多长度单位都用错了。

谈话：

那就帮他改一改啊？

（师在学生的回答中将课件中日记的错误改正）

谈话：

想对八戒说点什么吗？

预设1：

八戒你真是太粗心了。

预设2：

我们可不能像八戒一样啊。

谈话：

恩，咱们可不能像八戒那样粗心啊！

【设计意图】通过有针对性地练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。

【作业】全课总结，畅谈收获

谈话：

这节课我都学会了什么？

在认识的过程中你有哪些具体的收获？

预设1：

认识了两个新的长度单位：

毫米和分米。

预设2：

知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。