培训心得体会.docx

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培训心得体会

清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩

培训学习心得体会

水城县猴场乡包包小学王天友

教育信息化是实施素质教育的需要，通过今天的培训学习，我了解认识到，信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的

改变），使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养。

各门具体学科情况各异，在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

网络信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在这个迅速变化的世界里，学校就是要为学生提供一个学习的平台，培养他们自主学习的能力，与人交往的能力，正确获取知识的能力，支持他们在科学上自由探索，在社会服务上大胆实践，学生学习的目的，就是让学生的能力有全面的提高，这样可以缩短他们适应社会的时间，让他们在快速变化的世界里很快能找到自己的位置。

以多媒体和网络技术为核心的信息技术也已成为拓展人类能力的创造性工具，这就要求学生接受信息技术教育，信息技术教育的中心目的是以信息技术辅助学习，而不是学习信息技术本身。

因此，采用信息技术与课程相整合的方式，课程目标基本涵盖在认知、技能和情感这三大领域内。

要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，努力培养学生的信息素养和实践能力。

”

2016年10月15日

清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩

培训学习心得体会

水城县猴场乡包包小学张昌洪

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉

睫！

它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。

我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。

新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。

”教师们都明白这样一个道理：

要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。

实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。

任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。

新课程理念认为学习是一项参与性的活动。

学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。

而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。

学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。

而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。

所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。

教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。

这样的课堂学习才有的放矢。

然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。

但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。

教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。

新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。

由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。

这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。

教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

2016年10月15日

清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩

培训学习心得体会

水城县猴场乡包包小学石德明

通过学习，我对于“信息技术与课程整和”有了一定的认识。

所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。

就美术学科而言，社会生活的信息化，使得美术教学与信息技术有效整合成为必然的趋势。

信息技术创造了生动、形象、交互的开放式美术教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果。

首先，把信息技术与美术教学内容进行整合。

把信息技术作为美术教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕美术学科知识的学习进行整合实验。

其次，信息技术与美术教学模式的整合。

信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。

把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。

素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。

把信息技术整合到美术学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，成为该教学模式的主旨。

第三，信息技术与美术学习模式的整合。

最容易理解的就是网络信息化教育，它是一种学习过程交互化的学习模式。

它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。

本学期，我希望通过对于“信息技术与课程整和”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。

改变原来的美术教学的模式，运用网络等教学手段，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

2016年10月15日

清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩

培训学习心得体会

水城县猴场乡包包小学谢礼能

通过学习信息技术与课程整合培训学习，我发现，计算机作为现代教学媒体已悄然走进了课堂，充分利用计算机辅助教学，逐步培养学生的现代意识和利用现代工具求异创新的探索精神。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。

利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。

教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与美术学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。

因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

其次，信息技术与美术教学模式的整合。

信息技术地推广与应用，

带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。

把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。

素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。

把信息技术整合到美术学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，成为该教学模式的主旨。

第三，信息技术与美术学习模式的整合。

最容易理解的就是网络信息化教育，它是一种学习过程交互化的学习模式。

它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。

本学期，我希望通过对于“信息技术与课程整和”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。

改变原来的美术教学的模式，运用网络等教学手段，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

2016年10月15日

清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩

培训学习心得体会

水城县猴场乡包包小学周礼鹏

通过学习信息技术与课程整合培训学习，我发现，计算机作为现代教学媒体已悄然走进了课堂，充分利用计算机辅助教学，逐步培养学生的现代意识和利用现代工具求异创新的探索精神。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。

利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。

教师要通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与美术学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。

因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

2016年10月15日