九年级知识拓展校本课程文言文阅读.docx

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九年级知识拓展校本课程文言文阅读

第一单元：

文言文阅读实践与提升

【单元导读】中国是一个文明古国，在几千年的发展历史中，留下了丰厚的灿烂古文化。

而文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。

文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

提高文言文的阅读能力是我们了解和研究古代文化的重要途径。

学习这个单元，要学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

学会一些基本的答题技巧。

第一节：

文言实词整理

【知识导引】

文言现象之通假字：

文言文中通假字的出现，是原来古人在写文章时本该用这个字时，却借用了音同或音近意义不相通的字，就形成通假字，严格意义上讲应讲是“别字”了，但古人长期使用，并且得到社会认同，就不算错了。

比如《愚公移山》中有这样一句话：

“甚矣，汝之不惠”，其中“惠”本义是“恩惠”，但若按本义去解释，整句话的意思就不通了，所以“惠”是个通假字，当“聪明”讲，通“慧”。

类似这样的通假字在初一阶段的文言文中还有“汤”通“烫”、“齐”通“剂”（《扁鹊见察桓公》，）“说”能“悦”、“知”通“智”（《论语》十则）等等这些都需要我们结合课文内容详加体味。

文言现象之一词多义：

文言文一词多义现象普遍存在，阅读时要根据不同情况区别对待，特别注意根据上下语境确定具体义项。

如“去”有“距离”“离开”“消除”等义，而在“西蜀之去南海，不知几千里也”（《为学》）句中，“去”只能理解为“两地间的距离”的解释。

在“得钱千五百，乃去”（《宋定伯捉鬼》）句中，“去”理解为“离开”之意。

文言现象之古今异义：

词义的变化有扩大、缩小和转移几种情形。

词义的扩大即今义所含内容大于古义，如《愚公移山》中的“河阳之北”中的“河”，在汉代以前专指黄河，一般的河流用“水”来表示，所以这个“河阳”就是“黄河北岸”的意思，而现在的河”泛指所有的河流，词义的缩小即今义所含内容小于古义，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”一句里，“妻子”的含义包括“妻子儿女”，而今义指“男子的配偶”，不包含子女在内。

词义的转移即今义所含内容与古义之间发生了变化，如古汉语中“涕”指眼泪，而今义指“鼻涕”。

文言现象之词类活用：

所谓词类活用，是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，如名词作动词用、动词作名词用等。

随着词性的改变，这个词又同时具有新的含义。

词类活用是文言文中重要的特殊现象，因此必须了解并学会推断。

否则，会影响对一些句子的理解。

【材料搜集整理】

请分类整理出六册书中的重点实词：

通假字：

例句

通假字

解释

出处（课文）

一词多义：

例句

多义词

解释

出处（课文）

古今异义

例句

词语

古义

今义

出处（课文）

词类活用：

例句

词语

原义

活用义

出处（课文）

【例题剖析】

1.考点分析：

十多年来选择题中考过的文言实词有40多个，如：

绝、患、过、负、谋、延、易、克、临、并、竟、已、躬、异、直、效、就、绝、哀、顾、暗、宝、许、书、适、贻、梯、具、遗、勉、师、图、居、纵、怪、引等，重点考单音节词、一词多义，其中约30%是七年级下册和八年级教材中的古今异义或一词多义的文言实词，85%是教材中出现过的义项，考迁移能力。

2.例题剖析：

【2015浙江杭州卷】

（一）

王念孙，字怀祖，高邮州人。

……既罢官，日以著述自娱，著《读书杂志》。

于古义之晦，于抄写之误，皆一一正之。

一字之证，博及万卷，其精於校雠①如此。

又以邵晋涵先为《尔雅正义》，乃撰《广雅疏证》，日三字为程，阅十年而书成，凡三十二卷。

其书就古音以求古义，引伸触类，扩充于《尔雅》、《说文》，无所不达。

然声音文字部分之严，一丝不乱。

盖藉②张揖之书以纳诸说，而实多揖所未知，及同时惠栋、戴震所未及。

（二）

刘羽冲，沧州人也，性孤僻，好讲古制，实迂阔不可行。

偶得古兵书，伏读经年③，自谓可将十万。

会有土寇，自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所禽。

又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。

绘图列说州官。

州官亦好事，使试于一村。

沟洫甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。

由是郁郁不自得，恒独步庭院，摇首叹息：

“古人岂欺我哉!

”如是日千百遍，惟此六字。

不久发病死。

【注】①校雠：

校对。

②藉：

借助。

③经年：

一年以后。

下列句子中加点字的解释错误的一项是（3分）

A．阅十年而书成（经历）B．其书就古音以求古义（探求）

C．自谓可将十万（带领）D．会有土寇，自练乡兵与之角（会合）

【解析】此题考查的是对文言实词的理解能力。

A项中的“阅”在教材中出现过，“可以阅金经”（《陋室铭》）中的“阅”解释为“阅读，浏览”；而此处解释为“经历”，在教材中尚未出现，但结合语境可以自行推断。

B项中的“求”，教材中也出现过，“予尝求古仁人之心”（《岳阳楼记》），“安求其能千里也”（《马说》），这里解释为“探求”，和岳阳楼记中的同义，这是一个典型的一词多义的词。

C项中的“将”则是在教材中多次出现，“将胡骏马而归”（《塞翁失马》），“上使外将兵”，“项燕为楚将”，“陈胜自立为将军”，“将尉醉”，“将兵徇蕲以东”……（《陈涉世家》），还有很多，这也是一个一词多义词。

D项中的“会”在《口技》中“会宾客大宴”，《陈涉世家》中“会天大雨”，都解释为“恰逢，碰到，遇到，正赶上”，而这里解释为会合之意，教材中没有出现，根据语境，联系课内所学，很容易判断出解释错误。

所以正确答案是D。

此题涉及到的四个词都是一词多义词，所以实词的解释，一词多义是重中之重，主要依靠平时的积累和对语境的判断和文言文的课外迁移能力。

【巩固提升】

请完成后面的题目，并写出你解题的思路。

（一）

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。

父早亡，母何氏醮①。

祖母刘氏，躬自抚养。

密奉事以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。

　　少仕蜀，为郎。

数使吴，有才辩，吴人称之。

蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。

密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。

乃上疏曰：

“臣以险衅……臣生当陨身，死当结草。

”帝览之曰：

“士之有名，不虚然哉！

”乃停召。

后刘终，服阕②，复以洗马征至洛。

司空张华问之曰：

“安乐公③何如？

”密曰：

“可次④齐桓。

”华问其故，对曰：

“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流⑤。

安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。

”华善之。

　　出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：

“庆父不死，鲁难未已。

”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。

密有才能，常望内转⑥，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。

及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：

“人亦有言，有因有缘。

官无中人，不如归田。

明明在上，斯语岂然！

”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。

后卒于家。

【注释】①醮：

改嫁。

②阕：

停止，完毕。

③安公乐：

刘备之子刘禅。

④次:

并列。

⑤虫流：

比喻战死的将士或因战乱而死的人民。

此指死亡。

⑥内转:

转回朝廷做官。

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是（3分）（）

A．躬自抚养（亲自）B．华善之（认为……好）

C．鲁难未已（停止）D．后卒于家（最终）

我的解题思路：

（二）

【甲】幽州从事温琏，燕人也，以儒学著称，与瀛王冯道幼相善。

曾经兵乱，有卖漆灯椸①于市者，琏以为铁也，遂数钱买之。

累日，家人用然膏烛，因拂试，乃知银也。

大小观之，靡不欣喜。

唯琏悯然曰：

“非义之物，安可宝之。

”遂访其卖主而还之。

彼曰：

“某自不识珍奇，鬻于街肆。

郎中厚加酬直，非强买也，不敢复收。

”琏固还之，乃拜受而去。

别卖四五万，将其半以谢之。

琏终不纳，遂施于僧寺，用饰佛像，冀祝琏之寿也。

当时远近罔不推服，以其有仁人之行。

后官至尚书侍郎卒。

（出《刘氏耳目记》）

【乙】魏鲍子都，暮行于野，见一书生，卒心痛。

子都下马，为摩其心。

有顷，书生卒。

子都视其囊中，有素书②一卷，金十饼。

乃卖一饼，具葬书生，其余枕之头下，置素书于腹旁。

后数年，子都于道上，有乘骢马者逐之。

既及，以子都为盗，固问儿尸所在。

子都具言，于是相随往。

开墓，取儿尸归，见金九饼在头下，素书在腹旁，举家感子都之德义。

由是声名大振。

（出《独异志》）

【注释】①灯椸：

灯架子。

②素书：

书籍。

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是（3分）（）

A.家人用然膏烛：

燃烧B.冀祝琏之寿也：

希望

我的解题思路：

C.见一书生，卒心痛：

死亡D.固问儿尸所在：

坚持

第二节：

文言虚词整理

【知识导引】

1、何为文言虚词？

（文言文中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。

主要的作用是组合语言单位。

虚词种类：

副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词六类。

2、中考常考的虚词

近六年中考试卷中出现的文言虚词：

（10个）

2015：

乃、以、为、于2014：

于、而、以、为

2013：

且、因、于、以2012：

而、以、于、则

2011：

为、而、于、以2010：

以、之、于、为

以、于、而、之、其、乃、且、因、为、则

3、如何判断文言虚词的用法和意义？

首先，要熟练掌握常用的几个文言虚词的意义，搞清它们的性质，学会分析、归纳它们的基本意思。

其次，要随文辨义。

所谓随文辨义，就是在具体的语言环境中辨别虚词的意思。

因为大多数虚词，有多种意思，一定要根据它在句中所处的位置，与它搭配的词语的组合关系及句子的语气来推断，否则很难确定。

第三，要善于将文言虚词与现代汉语进行比较，了解古今虚词的区别。

最后，要注意兼词的用法。

文言文中有时会见到一个词兼有两个词的意义和作用的情形，这便是兼词。

初中教材中见到的几个主要兼词是：

“诸”，相当于“之乎”“之于”，如《愚公移山》中的“投诸渤海之尾”一句，相当于是“投之于渤海之尾”。

你还有好的方法吗？

和大家分享下：

【材料搜集】

请仿照以下示例，去整理几个常用的虚词。

“以”：

（1）“以”为介词

用法

解释

例句

出处

表示动作、行为，所用的工具、方法及其他

拿、用、按照、根据、凭借

醒能述以文着

《醉翁亭记》

表示动作行为产生的原因

因、由于

先帝不以臣卑鄙

《出师表》

（2）“以”为连词

用法

解释

例句

出处

表并列、承接、修饰

而

来

属予作文以记之

杀之以应陈涉

《岳阳楼记》

《陈涉世家》

表目的和结果的关系

以致

以伤先帝之明

《出师表》

（3）“以”为动词

用法

解释

例句

出处

单独作动词

认为

我以日始出时去人远

《两小儿辩日》

与“为”结合

认为

愚以为营中之事

《出师表》

我的整理：

“于”：

用法

解释

例句

出处

而：

用法

解释

例句

出处

之：

用法

解释

例句

出处

其：

用法

解释

例句

出处

乃：

用法

解释

例句

出处

且：

用法

解释

例句

出处

因：

用法

解释

例句

出处

为：

用法

解释

例句

出处

则：

用法

解释

例句

出处

我的补充：

用法

解释

例句

出处

【例题剖析】

【2015浙江杭州卷】

文章见第一节

【题目】：

下列句子中加点词语的意思相同的两项是（  ）（  ）（4分）

   A．乃撰《广雅疏证》           问今是何世，乃不知有汉

   B．盖藉张揖之书以纳诸说       先帝不以臣卑鄙

   C．全队溃覆，几为所禽         仅有“敌船”为火所焚

   D．州官亦好 

 事，使试于一村     今有人于此，舍其文轩

【解析】：

此题考查的是对文言虚词的理解能力。

A项中乃撰《广雅疏证》（“于是，就”）问今是何世，乃不知有汉（“竟然”） B项中差藉张揖之书以纳诸说（“表目的，来”）先帝不以臣卑鄙（“因为”） C项中全队溃覆，几为所擒（“被”）仅有“敌船”为火所焚（“被”）  D项中州官亦好事试于一村（“在”）今有人于此，舍其文轩（“在”），由此可以判断相同的两项是CD。

主要考查了“乃”“以”“为”“于”四个常用的虚词，以上用法在课文中都学过，不一一阐述了，所以虚词的用法判断关键还是要根据课内所学的用法加以归类整理，再延伸到课外。

【方法链接】：

对于课内文言字词解释，必须熟悉课文。

对于课外文言字词解释，首先思考课内学过的××词是怎样解释的，再结合文意进行选择。

课内未学过的，可以按以下方法进行思考：

以今推古法、字形推断法、互文见义法、逻辑分析法、加字法、换字法、成语助解法、代入检验法等。

【巩固提升】

完成下面的题目，并写出你的解题思路。

徙木偾表

洪迈

商鞅变秦法，恐民不信，乃募民徙三丈之木而予五十金。

有一人徙之，辄予金，乃下令。

吴起治西河，欲谕其信于民，夜置表于南门之外，令于邑中曰：

“有人能偾表①者，仕之长大夫。

”民相谓曰：

“此必不信。

”有一人曰：

“试往偾表，不得赏而已，何伤？

”往偾表，来谒吴起，起仕之长大夫。

自是之后，民信起之赏罚。

予谓鞅本魏人，其徙木示信，盖以效起，而起之事不传。

（选自《容斋随笔》）

【注】①偾（fèn）表：

放倒标帜。

（1）解释下列句中加点的词。

①有一人徙之，辄予金（　）

②来谒吴起（　　）

③予谓鞅本魏人（　　）

（2）下列句中加点的词意思相同的一项是（　　）

A．令于邑中曰　　其受之天也，贤于材人远矣

B．有一人徙之，辄予金　　送鲍浩然之浙东

C．乃下令　　乃不知有汉，无论魏晋

D．乃募民徙三丈之木而予五十金　　择其善者而从之

（一）

吴起者，卫人也，好用兵。

尝学于曾子。

吴起为西河守，甚有声名。

魏置相①，相田文。

吴起不悦，谓田文曰：

“请与子论功，可乎？

”田文曰：

“可。

”起曰：

“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？

”文曰：

“不如子。

”起曰：

“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？

”文曰：

“不如子。

”起曰：

“守西河而秦兵不敢东乡②，韩赵宾从，子孰与起？

”文曰：

“不如子。

”起曰：

“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？

”文曰：

“主少国疑③，大臣未附，百姓不信，方是之时，属④之于子乎？

属之于我乎？

”起默然良久，曰：

“属之子矣。

”

（二）

孟尝君有舍人而弗悦，欲逐之。

鲁连谓孟尝君曰：

“猿狝猴错⑤木据水，则不若鱼鳖；历险乘危，则骇骥⑥不如狐狸。

曹沫⑦奋三尽之剑，一军不能当；使曹沫释其三尺之剑，而操铫鎒⑧与农夫居垅亩之中，则不若农夫。

故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。

今使人而不能，而谓之不肖；教人而不能，则谓之拙。

拙则罢之，不肖则弃之，使人有弃逐，不相与处，而来害相报者，岂非世之立教首也哉！

”孟尝君曰：

“善！

”乃弗逐。

【注】①魏置相：

魏国设置相位。

②不敢东乡：

乡，同“向”。

不敢向东侵犯。

③主少国疑：

国君年轻，国人疑虑。

④属：

同“嘱”，委托、托付。

⑤错：

离开⑥骐骥：

千里马。

⑦曹沫：

武士⑧铫鎒：

农具

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是

A.魏置相，相田文（以……为相）B.大臣未附，百姓不信（信任）

C.一军不能当（承当）D.使曹沫释其三尺之剑（放下）

2.下列句子中加点的词意思相同的两项是

A.吴起为西河守，甚有声名不足为外人道也

B.子皆出吾下，而位加吾上鸣之而不能通其意

C.故物舍其所长其喜洋洋者矣

D.孟尝君曰：

“善！

”乃弗逐屠乃奔倚其下

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①守西河而秦兵不敢东乡②，韩赵宾从，子孰与起？

②故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。

4、上面两段文字都谈及用人，但角度不同。

请结合文意，作简要评析。

（一）

许昌士人张孝基，娶同里富人女。

富人惟一少子，不肖，斥逐之。

富人病且死，尽以家财付孝基。

孝基与治后事如礼①。

久之，其子丐于途，孝基见之，恻然谓曰：

“汝能灌园乎？

”答曰：

“如得灌园以就食，甚幸！

”孝基使灌园。

其子稍自力，孝基怪之，复谓曰：

“汝能管库乎？

”答曰：

“得灌园，已出望外，况管库乎？

又甚幸也。

”孝基使管库。

其子颇驯谨，无他过。

孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。

（选自《厚德录》，有删改）

（二）

范文正公仲淹少贫，依睢阳朱氏家，常与一术者游。

会术者病笃，使人呼文正而告曰：

“吾善炼水银为白金，吾儿幼，不足以付，今以付子。

”即以其方与所成白金一斤封志，内文正怀中，文正方辞避，而术者气已绝。

后十余年，文正为谏官，术者之子长，呼而告之曰：

“尔父有神术，昔之死也，以汝尚幼，故俾②我收之。

今汝成立，当以还汝。

”出其方并白金授之，封志如故。

（选自《东轩笔录》，有删改）

[注]①如礼：

按规定礼节。

②俾（bǐ）：

使。

1.下列句子中加点的词解释错误的一项是（）

A.孝基见之，恻然谓曰（同情）B.孝基怪之（责怪）

C.会术者病笃（适逢）D.内文正怀中（通“纳”，放入）

2.下列句子中加点的词意思相同的两项是（）（）

A.其子丐于途行者休于树

B.如得灌园以就食皆以美于徐公

C.而术者气已绝中峨冠而多髯者为东坡

D.文正为谏官是以众议举宠为督

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

（1）富人病且死，尽以家财付孝基。

（2）出其方并白金授之，封识如故。

4.张孝基和范仲淹都不贪财，但在具体表现上有所不同。

请结合文意作简要评析。

第三节：

文言语句翻译

【知识导引】

1.考点梳理：

中考文言翻译要求直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要准确到位。

不仅如此，还要能识别特殊句式，辨明修辞，并在翻译时调整或补充，使之符合现代汉语习惯。

用五个字加以概括就是：

留：

人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。

换：

句中字词的古今异义、词类活用、通假字，应用现代汉语的相应的词语加以置换。

补：

对句中省略成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整。

调：

倒装句应依据现代正常语序进行调整。

删：

句中无实在意义的虚词，可舍去不译。

2.技法指津：

（1）翻译歌谣：

通读全文，掌握大意；句不离段，词不离句；难解句子，前后联系；跳跃句子，补出本意；人名地名，不必翻译；省略倒装，都有规律；常见虚词，因句而异；实词活用，考查全局；领会语气，句子流利；对照原文，务求直译。

（2）五种方法：

扩充法：

翻译时把古汉语的单音词扩充为现代汉语的双音词