那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计.docx

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那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计

那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计

教学目标：

　　　1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　　4．理解课文题目和内容之间的联系。

　　　5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

　　　1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　　2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这个含义深刻的句子。

　教学难点：

　　　　理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

课前导入：

1、同学们，这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。

2、请同学们打开课本，齐读课题。

一、回忆内容，深入理解

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？

生：

叶老爷爷和肖复兴之间的故事。

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？

生：

叶老爷爷帮肖复兴批改作文。

板书：

批改作文

3、从这件事，肖复兴感受到了什么？

生：

“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

”

师：

叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？

生：

“树立了我写作的自信。

”

师：

看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改作文一事，的确对他产生了巨大的影响。

二，深入学习“邀请做客”

过渡：

我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到，那一年暑假的一天，发生了一件什么事？

（引生回答：

叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！

）板书：

邀请做客。

作者听到这个消息时，第一个感觉是什么？

生：

感到意外。

师：

从哪里看出来？

找出有关句子。

生：

“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！

”（换词：

竟然、没想到）

师：

如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的心情？

生：

意外、兴奋、紧张…

师：

看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

学习要求：

我会学

1、自由读7-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

画出文中相关的句子。

生自读。

讨论交流。

师：

现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。

你看到了什么？

师：

映入你眼帘的是？

（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）

生：

叶老爷爷的四合院。

环境清幽。

生：

叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：

见到叶老爷爷的书房。

很干净、整洁、朴素。

而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。

生：

叶老爷爷慈祥的笑容。

生：

我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。

师：

课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？

请你读一读。

生：

第八自然段。

（地）

师：

老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？

缩短的是什么距离？

生：

年龄的距离。

生：

地位的距离。

你又仿佛能听到什么？

生：

叶老爷爷跟我讲了很多故事。

生：

叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：

哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。

课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景的呢？

1、齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。

师：

他们交谈了多久？

从哪里可以看出来？

生：

很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。

2、他们谈得怎么样？

生：

很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

课件出示相关句子：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

引导：

同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、指生读句子。

2、你能理解融洽的意思吗？

●融洽（相处、和谐）用对比理解。

大作家—中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

与融洽相近的一个词：

“融化”，课文中的“融化”跟哪个句子的“融化”意思一样呢？

1、春天来了，山上的积雪融化了。

2、她那亲切的笑容融化了这个孩子的倔强与叛逆。

●融化运用生活实际升华理解：

你见过什么东西融化吗？

它们因为什么而融化？

你的心融化了是什么意思？

（内心感受到温暖，受到感动）

●换词：

把融化换成感动，温暖。

3、他们谈了什么，可以谈得那么融洽？

又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？

再次朗读第九自然段。

板书：

心融化了。

师：

他们都谈了什么？

你能想象出来吗？

生：

像老朋友一样交谈。

生：

没有把我当成小孩子。

师：

你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：

最近发生的有趣的事情。

生：

兴趣爱好。

生：

读书的心得体会。

师：

叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？

板书：

亲切、认真。

质朴、期待。

师：

如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？

（找出这个句子中的近义词）

1、蕴含——包含。

近义词：

两者兼具。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。

而是亲切之中的认真，质朴的期待。

3、个性解读，猜想“期待”：

叶老先生对你们会有什么期待呢？

抓住质朴引导。

（生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话：

“爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。

”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。

”

师：

从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？

生：

是质朴的期待。

师：

原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。

5、深情朗读，升华感情：

叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？

让们满怀感激之情再次朗读：

出示相关句子。

师：

听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。

正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，（简介肖复兴成就），他现在已经是人民文学的副主编了，还写出了许多优秀的作品，面对这满屏幕的作品，你有什么想说的？

生自由发言。

4、当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一齐读一读：

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：

作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

我15岁的那个夏天意义非凡。

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”

5、四人小组讨论：

这一段共有几个句子？

写出了肖复兴的几点感受？

（或几点收获？

）

●理解“堪称楷模”——分字理解：

可以被称之为模范。

说明人品和作品都很好。

●引出第二点感受：

作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

作家是怎么做的？

联系课文内容。

待人亲切、和蔼。

作品是怎么写的？

联系课文内容。

作品强调真情实感、自然。

●理解“意义非凡”

一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。

在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴

意义非凡：

指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：

15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望：

生：

要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。

师：

请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

三、难点突破。

解题、理解。

1、尝试学生自主命题。

结合板书：

同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：

生答。

如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？

难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客……

点评：

很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/

你能结合文章的中心思想来起名。

2、可是，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

我们来看看课文哪几处写了爬山虎？

用“~~~~~~”画出来。

课文三处出现了爬山虎。

（课件出示）

第一次：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

第三处：

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

你读得不错，也找到了很多内容。

这是同一片爬山虎吗？

是，为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？

（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？

）

爬山虎是在什么样的情况出现的？

让我们一起来看看。

第一处：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？

（绿葱葱的爬山虎）

3、作者运用什么方法写出了爬山虎的特点？

（比喻）

4、把什么比作了什么？

把照在爬山虎上的阳光比喻成了温柔的小精灵。

5、为什么这么打比方？

6、这是什么情况下出现的爬山虎？

7、仅仅是因为下午的阳光吗？

摆事实：

当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应该如何？

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多：

心情从紧张到轻松。

像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着：

仍然非常激动和兴奋。

谁能够把肖复兴那种从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情读出来？

过渡：

理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

1、小组读。

这又是什么情况下的爬山虎？

2、这一处爬山虎有什么样的变化？

3、这时候的爬山虎又有什么特点？

4、把什么比喻成什么？

沉郁——绿得很深，窗棂——窗户上的框框、格子。

4、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个比较中感受到什么？

（经历了与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。

）

5、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。

这又是为什么呢？

（因为叶老爷爷的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。

）

●为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？

●有什么疑问？

换词：

总是换成一直。

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生重大影响。

看到爬山虎，就会想起叶老先生。

想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙的爬山虎。

所以，绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。

（这段较难，师可引导）

填空：

近三十年过去了，每当我看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（教诲和期盼），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（那片绿绿的爬山虎）。

师：

叶老先生对我产生那么大的影响，肖复兴一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？

生：

读。

总结：

课文就是通过这样两件事情，来洗出对叶老爷爷的情感。

师恩难忘，这是所有学生的心声。

多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。

那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：

那片绿绿的爬山虎。

）

拓展：

学了这篇文章，你对谁的印象最深？

从他的身上，你得到了什么启示？

板书

叶老爷爷我

修改作文认真平和细心温暖春风拂面

邀请做客亲切认真质朴期待心融化了

作业超市：

1、以肖复兴的名义给叶老爷爷写一封信，感谢他。

2、阅读积累：

《我教儿子写作文》肖复兴