培智语文教学计划.docx

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培智语文教学计划

培智语文教学计划

篇一：

培智四年级语文教学计划

培智四年级语文教学计划

一、学情分析：

本班现有学生11人，年龄和智力上的差异性很大。

二、教材分析：

本学期，教材以口语训练为主，不进行拼音教学，直接对学生进行听、说、读、写的训练，本册共分四个单元主题：

好习惯、爱祖、自己的事情自己做、迎新年。

在实际教学过程中，根据学生的实际情况，将对教学内容进行适当的调整。

三、教学目标：

知识目标：

1、认识国旗、国徽、首都、中国地图等。

2、认识雨衣、雨鞋、雨伞等雨具。

3、知道国庆节、元旦节和春节。

4、了解首都的标志性建筑，了解北京奥运的相关知识。

5、认识雨具及一元人民币。

6、会说文明用语。

7、认识生字（粮、错、做、脚、晚、洗、卫、生、华、民、共、和、国、祖、红、旗、全、庆、节、都、首、安、北、京、穿、雨、伞、鞋、旦、请、客、钱、买、

认识部首（米：

米字旁、厂：

厂字头、钅：

金字旁、月：

月字旁、氵：

三点水、礻：

示字旁、十：

十字底、纟：

绞丝旁、方：

方字旁、囗：

口字框、彳：

双人旁、阝：

双耳旁、穴：

穴字头、

认读词语（粮食、厕所、习惯、道歉、接受、批评、努力、改正、洗脚、卫生、祖国、中国、中华人民共和国、五星红旗、国旗、我国、我们、国徽、国家、标志、尊敬、国庆节、全国人民、北京、天安门、首都、雨衣、雨鞋、雨伞、元旦、祝贺、热情、打招呼、问好、影响、谈话、客人、节日、做客、买东西、

8、会背古诗及儿歌：

（《悯农》、《五星红旗真美丽》、《小雨伞》、《做客》

能力目标：

1、会自己独立吃饭，不丢粒，不浪费。

2、会自己上厕所大小便、自己洗脸洗脚、，并做到定时有规律，养成便前便后洗手、睡前洗脸洗脚、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发的好习惯。

3、会哼、唱国歌，升国旗、奏国歌时立正敬礼姿势正确。

4、能在地图上找出北京的位置，会画天安门、纪念碑、国旗等。

5、会自己使用雨具和一元钱人民币。

6、会接待客人和到别人家作客。

语言方面有所提高，能连贯说一句话。

情感目标：

1、懂得珍惜粮食、知道粮食来之不易；养成良好的生活习惯和饮食习惯，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共场所的公德，大小便时注意卫生

3、初步具备明辨是非的能力，懂得做错事要道歉。

4、懂得热爱祖国。

5、遵守社会公德。

6、培养生活自理的能力和意识。

四、重点难点：

1、生字词教学和语言训练依然是本学期的教学难点。

2、写话训练和生活技能的培养是本学期的教学重点。

五、教学措施：

1、重视基础知识和基本技能的培养和训练，坚持每小周讲一则故事，丰富学生的词汇量，拓宽学生的知识面；每天写一页硬笔字，培养学生的手脑协调能力和良好的学习习惯；每天写一句话，锻炼学生的思维。

2、创设相关的生活场景，模拟情境，让学生在活动中学会知识，实践技能，在丰富多彩的社会实践活动中，获得语文知识和语文素养。

3、利用博客网页，锻炼学生通过网络获取知识的能力。

成立家长委员会，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合与学生的教、学方法。

篇二：

培智语文教学计划

20XX年上学期一年级生活语文教学计划

任课教师：

刘厚元

一、教材简析

采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。

该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活密切相关的字词和句子作为课文，同时注重字的复现率，穿插了识字部分。

课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以达到语言训练与语言文字训练相结合。

教材使用对象为智商在50以下的中重度弱智学生。

教材课文部分主要由两部分组成。

即认读字词与认识笔画。

二、学情简析

全班共有10名学生。

多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。

他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活；思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标

思想品德目标：

培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。

能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。

改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

知识能力目标：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。

认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。

理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。

能力差一点的能够听指令，准确的做动作。

知道课文出现字的指代意思。

能够基本的表达。

人文素质目标：

初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进行交流表达。

四、措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。

适当调整课文要

求。

以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。

拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。

语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。

发展用短句准确表达的能力。

发展其口语交际能力。

教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。

而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。

对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。

对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

篇三：

培智一年级语文教学计划

培智一年级语文教学计划

保康特校严琼

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个部分：

入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力）

二、学情简析

全班共有12名学生。

一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。

其中一名自闭。

智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。

其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。

而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。

因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。

活泼好动，天真烂漫。

听不懂话，对于指令的理解还有待加强。

学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：

培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。

能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。

改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

2、知识能力目标：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。

认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。

理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，

养成良好的语文学习习惯。

能力差一点的能够听指令，准确的做动作。

知道课文出现字的指代意思。

能够基本的表达。

3、人文素质目标：

初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。

适当调整教材要求。

以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。

拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。

语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。

发展用短句准确表达的能力。

发展其口语交际能力。

教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。

而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。

对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。

对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

五、教学进度安排

9月（1--2周）入学教育1--3

看图学拼音1--2

基础训练1

语言训练1

（3-4周）看图学拼音3--4

基础训练2

语言训练2

10月（1—2周）看图学拼音5--6

基础训练3

语言训练3

（3--4周）看图学拼音7--8

基础训练4

语言训（:

培智语文教学计划）练4

11月（1—2周）看图学拼音9--10基础训练5

语言训练5

（3--4周）看图学拼音11--12基础训练6

语言训练6

12月（1—2周）看图学拼音13--15基础训练7

语言训练7

（3—4周）看图学拼音16--20基础训练8

语言训练8

1月（1--2周）看图读拼音识字1-6基础训练9

语言训练9

（3--4周）复习巩固