五语文上册第一单元导学案.docx
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五语文上册第一单元导学案
凤泉区小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：
审核人：
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：
天马
总课时：
两课时
分课时：
第一课时
课型：
自学展示
学习目标：
1、.我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。
2、我能联系上下文，理解重点词语的意思。
3.我能理清文章的层次。
。
重点：
目标1、2难点：
目标3
时间预设：
自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）
达标测评（5分钟）
学
习
流
程
学案
导案
【学习流程】
1、自主学习：
1、我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2、我发现这些字容易写错：
3、我要做摘录笔记，记住好词好句：
4、我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：
———————————————————
优雅：
凌空：
———————————————————
象征：
5、我要把课文再读一遍，知道了“天马”是
的图形标志。
认真读，工整写，养成好习惯，把语文基本功打扎实。
找近义词、结合上下文来体会，都是理解词语的好方法。
！
2、交流协作
对学：
1、组内交流易读错写错的生字词。
2、讨论理解不大理解的词语。
群学:
3、小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
展示激励
自主学习：
1、2、4、5
达标测评
1.我能给下列字注音：
时局（）记载（）雕（）塑（）
神形兼（）备龙雀（）瞬（）间
2.我会给下列词语填空：
体态（）神形（）昂首（）
自由（）动作（）中外（）
知识链接：
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。
奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。
该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。
1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
交流时要积极参与进来哦！
敢于展示自我的孩子最有魅力！
认真答题，交一份自己最满意的答卷！
凤泉区小学语文五年级上期第已单元导学案（北师大版）
主备人：
审核人：
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：
天马
总课时：
两课时
分课时：
第二课时
课型：
展讲课
学习目标：
1、我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。
2、我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。
3、我会学习写简单的提纲。
重点：
目标1、2
难点：
目标3
时间预设：
复习检测：
（3分钟）自主学习：
（10分钟）交流协作：
（10分钟）
展示激励：
（10分钟）神话引领：
（7分钟）
学
习
流
程
学案
导案
【学习流程】
复习检测：
听写词语：
自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1、天马作为中国的旅游标志是因为
2、我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到写的。
课文第
（1）自然段
课文第
（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段
课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
3、再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
交流协作
交流自主学习1、2
展示激励
展示自主学习1、2
深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
达标测频
组词
活（）伦（）型（）东（）
怡（）论（）形（）炼（）
认真阅读、用心品悟
交流时要积极参与，认真倾听。
展示时，要学会倾听，善于提出不同的观点。
我的收获：
凤泉区小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：
审核人：
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：
古诗二首
总课时：
两课时
分课时：
第一课时
课型：
自学展示
学习目标：
1、我能独立学会本课生字。
2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。
3、我能体会诗中所表达的情感。
学习重难点：
目标2、3
时间预设：
自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、
展示激励（10分钟）、拓展延伸（5分钟）
学
习
流
程
学案
【学习流程】
1.自学导学
1、走近作者，了解作者：
1、这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。
2、我还知道《》也是他的作品。
二、自学生字词：
1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2、我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。
3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：
批：
轻：
托死生：
峻：
堪：
骁腾：
三、初读：
我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
2.交流协作
对学：
1、对子互读古诗，正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方，全班讨论。
3、讨论：
诗句的意思。
4、这首诗表达了作者怎样的情感？
3.展示激励
一、朗读展示：
1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。
二、感悟展示：
1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。
2、透过古诗，我感受到了作者的情感。
3.我知道作者描写马的目的。
三、书写展示：
我要把这首诗工整地抄写下来：
●拓展延伸
我又想到了一些描写马的诗句：
知识链接：
杜甫：
（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。
诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
导案
读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。
还要大胆说出自己的理解。
要一边读诗句，一边展开想象哦！
把自己置身于画面之中，带着想象来读！
展示要自信，相信自己是最棒的！
一定要做到“三个一”哦！
凤泉区小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：
审核人：
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：
古诗二首
总课时：
两课时
分课时：
第二课时
课型：
自学展示
学习目标：
1、我能独立学会本课生字。
2、我能体会诗中所表达的情感。
3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。
学习重点：
目标2
难点：
目标3
时间预设：
自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）
学
习
流
程
学案
导案
【学习流程】
4.自学导学
一、了解作者：
这首诗的作者是代诗人。
二、自学生字词。
1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2、我会用多种方法理解词语：
钩：
燕山：
走：
金络脑：
三、初读：
我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
5.交流协作
对学：
1、对子互读古诗，正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方，全班讨论。
3、讨论:
“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？
6.展示激励
一、朗读展示：
1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
二、感悟展示：
透过古诗，我感受到了作者的情感。
●深化引领：
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：
7.达标测评
1.我会给下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
——（）
燕
——（）
2.填空：
1、所向，真堪。
有如此，可横行。
2、“何当，快走。
”
从这句诗我们可以感受到诗人：
。
1、我还能写出一句关于马的诗句：
读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。
还要大胆说出自己的理解。
把自己置身于画面之中，带着想象来读！
结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。
同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。
认真读题，细心答题，你是最棒的！
凤泉区上期五年级语文导学案
主备人：
审核人：
班级：
姓名：
小组：
编号：
课题：
《巩乃斯的马》
课型：
自学展示
总课时：
两课时
分课时：
第一课时
学习目标：
1.我能正确读写本课生字词，通过多种方法理解：
临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.我能写摘录笔记，独立认字学词练句。
重点：
目标2。
难点：
目标3
时间预设：
自学导学：
10分钟交流协作：
10分钟展示激励：
15分钟
达标测评：
10分钟
学案
导案
自主学习：
1、我来把课文认真地读三遍，边读边画出课文中的好词佳句。
2、我能利用工具书等方法解决不认识的生字，我发现这些字容易读错写错：
独立自主完成，把基本功打扎实。
可以联系上下文来理解词语的意思，也可以借助工具书帮忙！
3\我来说说对词语的理解：
恐吓：
临危不惧：
惊心动魄：
4.我还有一些词语不太明白：
5.我能用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题。
交流合作：
对学：
1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三遍，并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流，积累更多的优美词语。
群学：
我来说说这些词语的意思;
和他人交流时要注意倾听，认真学习他人的优点。
通过重点词语、句子，你有什么想法、感受，都可以写在旁边。
激励展示：
这些字易写错，我来教大家。
我来读一读喜欢的段落，并说说原因。
我的问题最有价值，我来告诉大家。
自我展示要自信，声音洪亮。
达标测评：
1、我来给生字注音。
恐吓（）撒（）欢苍劲（）
2.我能流利地朗读课文并能背诵第二自然段
认真读题，独立完成。
《巩乃斯的马》导学案
（）班
小组（）
姓名（）
编号（）
课题：
《巩乃斯的马》
课型：
展示提升课
总课时：
两课时
分课时：
第二课时
学习目标：
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3.我能品读重点句段，体会这种渴望不受羁绊的生命力。
重点：
目标1、3难点：
目标2
时间预设：
复习检测：
5分钟自主学习：
15分钟展示激励：
10分钟
质疑问难：
5分钟达标测评：
5分钟
学案
导案
一、复习检测：
1.（听写词语）
二、自主学习：
1、我要认真默读课文，欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子，说出句中描写了那些声音，说
出自己的感受，并写批注笔记。
认真细心，把字写好。
要学会欣赏句子，会围绕重点词句体会课文内容。
三、交流协作：
对学：
交流批注笔记。
群学：
1.交流自己感受深刻的比喻句，并说出自己的感受。
2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子，谈体会。
3.我要修改完善我的批注笔记。
交流时要积极参与，认真倾听。
三、展示激励：
全班展示：
交流协作群学部分
四、深化引领：
我要认真品读最后一句，体会“它”指的是什么。
展示自己，体会成功的喜悦。
五、达标测评:
1.我会填写：
马（）（）（）（）马（）（）
（）（）马（）（）（）（）马
2.我能填上合适词语。
（）的暴雨（）的马蹄声
（）的场面（）的嘶鸣
（）地奔驰（）奇景
知识链接;
周涛，1965年考进新疆大学中语系，学习中亚语言。
大学毕业后，他被分配到喀什工作，后因诗歌创作的成就，被部队特招，成为一名从事专业文学创作的军人。
历任新疆军区创作室主任，作协副主席、新疆文联副主席。
他的散文中，没有风花雪月、多愁善感，有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。
他曾参加系列片《望长城》的拍摄，他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。
他的足迹几乎踏遍了西部的每一块土地。
认真审题，
积极思考，
独立完成！
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