人教版高中地理 必修一21冷热不均引起大气运动3课时+教案.docx

人教版高中地理 必修一21冷热不均引起大气运动3课时+教案.docx

《人教版高中地理 必修一21冷热不均引起大气运动3课时+教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中地理 必修一21冷热不均引起大气运动3课时+教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版高中地理必修一21冷热不均引起大气运动3课时+教案

地理学科教学设计

课题

3.1冷热不均引起大气运动

授课人

课时安排

3课时

课型

新授课

授课时间

2018.10.17

课标依据

运用图表说明大气受热过程。

教材分析

本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。

第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。

本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

因此本节内容是本单元学习的基础。

学情分析

新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。

由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。

但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。

如“热力环流”这一重难点的掌握。

从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。

在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。

教学时应该考虑到其不同性，5班和2班班纪律较好，而1和4班整体比较浮躁，需要把握好课堂进度，提高教学效率。

三维目标

知识与能力

1.运用图表说明大气的受热过程。

2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。

3.运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。

4.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。

过程与方法

1、通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。

2、通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。

情感态度与价值观

理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识。

教学重难点

教学重点

大气的受热过程，热力环流，大气的水平运动

教学难点

影响风向的几种作用力

教法

与

学法

教法：

读图分析比较法调查研究法案例分析法

学法：

自主学习法、探究学习法、合作学习法

教学资源

多媒体课件、地图册

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

第一课时

从生活常识可知：

离热源越近，物体温度越高。

假定推理:

山顶离太阳更近，受热更多，温度应该比山脚的更高。

但是人们常说“高处不胜寒”，一般山顶比山脚却更冷一些。

这节课我们就来解决这个问题。

从今天开始，我们就来学习——第二章地球上的大气，深入学习地球上的大气对自然地理环境的形成、变化产生的深刻影响和对人类的生产、生活的重大作用。

一、大气的受热过程

1、提到大气，同学们想到的是什么呢？

大气对人类的生产和生活产生了很大的影响。

哪位同学知道大气是什么组成的呢？

2、大气的削弱作用

大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P28大气的受热过程图，并结合课本上的内容思考：

（1）地球大气最重要的能量来源是什么？

（2）复述大气的增温过程？

（3）近地面大气主要、直接的热源是什么？

（4）何为大气逆辐射？

3．结合28页补充知识，了解物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系？

判定太阳辐射和地面辐射分别为何种类型？

4、读图地面辐射使大气增温图（图2.1）分析。

（1）两种辐射波段差异及箭头粗细的比较，说明大气对太阳辐射和地面辐射的反应有何差异？

（2）大气的直接热源是哪一辐射？

如何理解温室效应？

（或说出大气的这一受热过程）温室效应的主要气体成分是什么？

5．P29活动和月球和地球表面受热过程比较图（图2.2）分析。

（1）根据温度，判断大气辐射波段性质。

（2）指出大气逆辐射对地面的作用。

（3）用大气保温作用概括大气逆辐射。

6、回扣问题引入：

解释“高处不胜寒”的原因。

7、根据图2.2右图，绘制大气受热过程图。

二、课堂小结

同学们我们今天学习冷热不均引起大气运动这节书，重点讲了大气的受热过程，要记住太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，而地面是近地大气主要、直接的热源。

掌握大气的保温作用的原理并能解释。

能区分吸收作用、反射作用、散射作用，并能对一些相关的现象进行说明。

三、课外作业

地图册后面练习题。

第二课时

想一想：

美女头发站在海边上为长发吹的方向是什么？

为什么？

一、热力环流

1、由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。

它是大气运动的一种最简单的形式。

那么热力环流的具体过程是怎样的呢？

请大家阅读教材P30，思考热力环流的形成原理？

[学生回答]略

[总结讲解]下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。

2、通过展示海陆热力环流图，

引导学生明白海陆风的风向。

3、展示城市和郊区之间的热力环流，探讨其热力环流的方向。

4、展示山谷风

白天：

谷风夜晚：

山风

第三课时

三、大气的水平运动

通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。

今天我们专门来学习它。

通过阅读课本P31和P32页的内容，了解各种力的情况。

1．水平气压梯度力——形成风的直接原因

（1）气压梯度：

单位距离间的气压差。

（2）水平气压梯度力：

促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：

垂直于等压线，由高压指向低压；大小：

与气压梯度成正比；

2．水平地转偏向力——只改变风向，不改变风速

（1）方向：

北半球右偏、南半球左偏；

（2）判定：

（北半球）背风而立，高压在右，低压在左。

（南半球）背风而立，高压在左，低压在右

3．摩擦力——既改变风向，又改变风速

（1）方向：

与运动方向相反。

（2）可以减小风速

4、讨论完成课本P32活动题。

补充：

风向的画法及风大小的判读

1.在等压线图上画风向的方法：

①先画出某点气压梯度力的方向（由高压指向低压，并垂直等压线）；

②再根据地转偏向力偏向规律（北右南左）画出风向，近地面有摩擦力，画出的风向应与等压线斜交。

2.同一幅等压线上，等压线密集，风速大，等压线稀疏，风速小。

三、课后作业

地图册练习题、绩优学案。

由生活常识“高处不胜寒”进行假定推理，提出困惑从而导入新课。

提高学生的学习兴趣。

铺垫必要的知识，作为分析的基础。

太阳给大地，大地给大气的受热过程（或大气很少吸收太阳短波辐射，强烈吸收地面长波辐射）。

地面是大气的直接热源。

提高学生的分析能力。

完成大气受热过程，理解保温作用、温室效应、大气逆辐射的关系。

提高自我探究能力。

以关联图概括大气受热过程。

以生活实际来引如，提高学习兴趣。

培养学生看图能力以及总结能力。

课外延展，培养学生的探究能力。

通过活动题加以巩固，提高自主合作能力。

当堂检测

有效练习

第一课时

1.图中A、B、C三个箭头所表示的辐射依次是（B　）

A.大气逆辐射、地面辐射、太阳辐射

B.太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射

C.地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射

D.太阳辐射、大气逆辐射、地面辐射

2.近地面大气主要的热源是（A）。

A.地面辐射

B.太阳辐射

C.大气辐射

D.大气逆辐射

3．以下四图中昼夜温差最大的是（C）

4、关于图中a、b、c所代表的内容叙述正确的是（B）。

A．a代表大气的直接热源

B．a、b所代表的辐射波长的大小关系是a＜b

C．b代表的辐射主要被大气中的臭氧吸收

D．c代表的辐射与天气状况无关

第二课时

1、读“风的形成示意图”，回答下列问题。

（1）该图表示__近地面__（近地面或高空）风向图，判断的依据是（风向与水平气压梯度力相交）。

（2）此风是在（北）半球，判断理由是（风向右偏）。

（3）图中a表示（水平气压梯度力），b表示（风向），c表示（地转偏向力），d表示（摩擦力）。

（4）图中a的特征是（垂直等压线，从高压指向低压），

c的特征是（与风向垂直）。

2、等压线的疏密程度反映了气压梯度的大小。

根据图片完成下列要求。

（1）甲、乙两地，哪里的气压梯度大？

简要说明判断理由。

（2）在图上画出甲、乙两地的风向。

3、下图中的曲线示意某区域某月一条海平面等压线，图中N地气压高于P地。

N地风向为（A）。

A.东北风　B.东南风

C.西北风D.西南风

板书设计

第一课时

第一节冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

1、大气的削弱作用

2、大气的保温作用

太阳暖地面—→地面暖大气—→大气还地面

第二课时

1、大气运动的根本原因

2、热力环流

3、海陆风、热岛效应、山谷风

三、大气的水平运动

1、水平气压梯度力

2、水平地转偏向力

3、摩擦力

4、风的类型

教学反思

第一课时

我这次教学内容的要求比较少，因此我补充了一些必要的知识，如大气的组成和大气的削弱作用。

在上课的过程中，我基本能较好的处理书本的内容，语言比较清晰，并能联系实际的生活现象引导同学们思考。

但在是教学过程中也存在着不足，如对课堂的驾驭不是很好，有时思路不太清晰，可能一些知识点讲解的不够深入浅出，语言未能做到高低起伏。

今后仍需进一步改进。

第二课时

教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。

本节课教学的过程中也暴露出一些问题，学生在材料信息提取能力、读图分析能力以及综合归纳表达能力还是较薄弱的，尤其是在综合分析生活中的地理现象时，思维仍然没有我事先想象中的那么缜密，使用地理专业术语正确表述问题的能力还不高，需要我更注意努力地加以引导或启发，真正改变学生的学习方式，形成自主学习的能力和形成正确的地理思维能力。

另外，在给四班班上课时，发现这个班的学生反应比较慢，思维速度和准确性也不太高，所以在组织教学时，为了让学生更好地更准确地掌握知识，需要放慢速度。

备注