五下教案表格式新五下第一单元.docx

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五下教案表格式新五下第一单元

鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课

一、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。

〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、新课标对本年段的教学要求

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．养成默读习惯。

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

（三）口语交际

1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

2．表达要有条理，语气、语调适当。

3．在交际中注意语言美。

（四）习作

1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2．作文内容具体，感情真实。

3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。

三、全册教材分析

本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。

在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

第一单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。

《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。

《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。

古诗《江南春》描写了江南春天的美景。

语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。

习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。

学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。

单元教学目标：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。

4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。

单元课时安排：

1海上日出2课时

2暴风雨2课时

3青海湖，梦幻般的湖2课时

诗词诵读江南春1课时

语文乐园

（一）5课时

1海上日出

教材解读：

《海上日出》是五年级上册第一单元的一篇课文。

选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片

教学时间：

两课时

学情分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。

多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

教学过程：

学生活动

教师活动

设计意图

活动一（课前）：

1.学生独立完成学案：

（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

2、学生在小组内互查互说：

字音、书写、组词、释词

1.精心设计课前学案内容

课前查阅学生完成的学案

巡查学生互查互看情况

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

活动二（课中）：

预习展示

小组代表参加基础知识学习的展示

初步感知课文，了解大意，梳理课文。

默读课文，注意旁边的提示，边读边想每句话的意思，在不懂的地方做上记号。

相互交流解答。

自由阅读课文，画出印象深刻的字、词、句多读几遍，联系单元导读要求，在书边写上批注。

引导交流阅读体会，把握文本内涵。

3.小组代表汇报课前思考题的掌握情况，在网上搜查日出的资料。

一、通过小组交流活动，导入新课。

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？

说说你的感受。

（学生读课文）

2、谁来说说自己的感受？

（生自由发言：

我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。

）

（表扬学生读书认真，说得很好。

）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

活动三（课中）：

围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习

1.自学要求：

通过他的读，你了解到了什么？

（生：

我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

2.互学要求：

围绕自学内容，独立思考，发表见解，

小组内确定汇报的形式。

3.全班交流：

小组汇报展示，其他同学注意倾听。

其他小组或个人可补充意见

1、谁来读给大家听。

（学生读第2自然段）

2、指导朗读第二自然段。

1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。

2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。

3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。

活动四（课中）：

1、　汇报学习的情况。

2、

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

1喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

2请大家自己默读第4、5自然段。

用概括的词把这两段话的内容说出来。

3学生自学，小组讨论，学生发言。

（1）走进云堆。

（2）冲出重围。

4（板书：

走进云堆冲出重围）

5师：

带着你的感受读读这两个自然段。

1、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

2、（学生自学，老师巡视。

及时解决问题，鼓励学生。

表扬学生能按课文的顺序进行学习。

）

3、　师：

你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子。

评议。

）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。

师归纳：

“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

4、读全文，听音乐。

5、同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。

我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家自己默读第4、5自然段。

用概括的词把这两段话的内容说出来。

这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。

让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。

板书设计

1海上日出

负着重荷　　　　走进云堆

晴天时　一步一步　　　　有云时

跳出海面　　　　冲出重围

伟大的奇观

家庭作业

收集巴金的作品，请同学们课下去读一读。

、教学反思

2暴风雨

　教学目的：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

教学时间：

1课时

教学过程设计（教案，表格式）

学生活动

教师活动

设计意图

活动一（课前）：

1.学生独立完成学案

学生在小组内互查互说：

字音、书写、组词、释词

1.精心设计课前学案内容

课前查阅学生完成的学案

巡查学生互查互看情况

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

活动二（课中）：

预习展示

小组代表参加基础知识学习的展示

小组代表汇报课前思考题的掌握情况。

一、小组学习：

这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。

填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

二、大组交流

　　1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

　　2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！

请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

导入

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。

（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

小结：

你们的朗读给课文增色不少。

你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

　　现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

　　4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

　　对比读、个别读、齐读。

　　5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

　　那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！

（理解最后一段）

（1）介绍《海燕》这篇文章

（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

　　6、总结：

学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。

2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。

3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。

训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。

让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。

板书设计

2暴风雨

雨前闪电闷雷

雨中狂风大作瓢泼大雨

雨后美丽春景

家庭作业

作业设计：

1、完成课后练习。

2、理解这暴风雨给你带来的人生哲理。

、教学反思

3青海湖，梦幻般的湖

[教学目的]

1．了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2．了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

3．学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

4．培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

[教学重难点]

1理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力

[课时安排]两课时

教学过程设计（教案，表格式）

学生活动

教师活动

设计意图

活动一（课前）：

1.学生独立完成学案

学生在小组内互查互说：

字音、书写、组词、释词

1.精心设计课前学案内容

课前查阅学生完成的学案

巡查学生互查互看情况

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

活动二（课中）：

预习展示

小组代表参加基础知识学习的展示

小组代表汇报课前思考题的掌握情况

3.整体感知，质疑探究。

  青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

  请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、作者是从哪几方面写青海湖的？

 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

一、激趣导入新课

  大自然里到处都有令我们陶醉的美景。

在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。

上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？

现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

  这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。

关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。

青海湖在哪儿？

青海湖有多大？

它是淡水湖还是咸水湖？

（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

 下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。

今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

  以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。

今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

活动三（课中）：

读故事：

围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习

1.自学要求：

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？

为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。

（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。

）

2.互学要求：

（1）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

小组内确定汇报的形式。

3.全班交流：

小组汇报展示，其他同学注意倾听。

其他小组或个人可补充意见

1、出示“探究题”。

2、巡视检查学生自主学习情况。

3、巡查小组合作学习情况，倾听学生发言，适当归纳，串联。

4、组织全班交流，机智点拨、串联。

品读名著，含英咀华：

重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？

”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

（二）青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

----------------青海湖是梦幻般的湖。

1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。

2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。

3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。

活动四（课中）：

1、谈谈自己对这篇文章的评价。

2、谈感受。

三、总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：

有感情地朗读课文

板书设计

湖水蓝而晶莹明澈

3青海湖     粗犷、自然、质朴的美              梦幻般的湖

                 鸟儿的世界、鱼儿的乐园

家庭作业

作业：

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

、教学反思

古诗诵读：

《江南春》

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学过程设计（教案，表格式）

学生活动

教师活动

设计意图

活动一（课前）：

1.学生独立完成学案

学生在小组内互查互说：

字音、书写、组词、释词

1.精心设计课前学案内容

课前查阅学生完成的学案

巡查学生互查互看情况

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

活动二（课中）：

预习展示

小组代表参加基础知识学习的展示

小组代表汇报课前思考题的掌握情况

指名读，注意读出这首诗的韵脚和节奏。

全班读。

教师检查点拨生字词读音、字形

归纳内容，理清条理

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

活动三（课中）：

再读古诗，读懂诗意，体会感情。

二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

三、整体感知，理解古诗：

1、学生自由读诗，借助注释理解古诗

2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

一、谈话导入：

1谈话导入：

春天的江南是令人神往的地方，江南的春天也引得无数文人墨客为它吟诵歌唱，今天我们就来学习著名诗人杜牧留下的千古绝唱《江南春》

2简介杜牧：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

擅长文赋，《阿房宫赋》就是他为后世传送的代表作。

理解诗意时，可以借助注释，工具书，图画来理解，还可以边读边想象，边猜测，还可以请教同学。

借助想象，感悟意境。

教学中借助教师的范读，学生的想象，资料的补充，教师富有感染力的描述和音乐的衬托，向学生呈现出诗中描绘的意境之美。

活动四（课中）回归整体，升华情感

二、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。

（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）说说诗中作者描写了哪些景物？

水村山郭：

依山傍水的村镇城郭。

酒旗风：

酒店门口的布招牌在风中飘动。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

4．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

的城乡，迎风招展的酒旗。

）

诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

5．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．背诵古诗

2．描述诗意。

通过朗读、背诵，让学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受这首诗的意境美。

板书设计

江南春

　　　　　　杜牧（唐）

　　　　　　江南美景

　　　　　　烟雨楼台　　忧国忧民之情　　 

家庭作业

1．默写《江南春》。

2．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

七、教学反思

语文乐园

（一）

教学目标

1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。

3、积累名言警句。

4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。

5、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点：

正确理解词语和句子。

教学难点：

理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排：

1课时

教学过程设计（教案，表格式）

学生活动

教师活动

设计意图

活动一（课前）：

1.学生独立完成学案

学生在小组内互查互说：

字音、书写、说一说分句的意思。

1.精心设计课前学案内容

课前查阅学生完成的学案

巡查学生互查互看情况

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

活动二（课中）：

预习展示

小组代表参加基础知识学习的展示

小组代表汇报课前思考题的掌握情况

指名读，注意读出这首诗的韵脚和节奏。

全班读。

教师检查点拨生字词读音、字形

归纳内容，理清条理

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

活动三（课中）：

自主发现

一.学习“读一读，你发现了什么”：

 1、学生自由读词。

 2、指名读。

 3、在小组中说说这些词语的含义。

 4、全班交流，理解词语意思。

 5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：

 1.学生自由读句子。

 2.说说加点的词语在句子中的作用。

 3.师讲解转折。

 4 用这些关联词写句子。

三.学习“读一读，记一记”：

 1.学生读句子，指名读。

 2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

 3.回想句子的意思，尝试背一背。

四学习“读一读”

1自由读短文。

2说说短文告诉了我们什么？

3学习了短文给你什么启发？

口语交际：

有意思的地名  

一.读题，明确交际内容  

1读题，读书中的故事。

二.读交际要求，掌握交际方法  

 1 你们知道那些有意思的地名呢？

今天我们来分组交流一下 

 2 交流要求：

（1）比一比谁说得生动有趣。

（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。

三.创设情景，进行口语交际  

 1 参照上述方法，小组内进行交流。

 2 教师巡视，适时指导、鼓励。

 3小组推荐代表向大家交流。

 4全班评议。

活动四（课中）：

习作：

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。

 2、 共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

- 

 3、 共同修改。

 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。

 5、 针对某些情况，有目的讲评。

 6、 集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。

 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

4、誊写。

习作：

我喜欢的季节

一、导入：