学校复习参考肥城市高考补习.docx
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学校复习参考肥城市高考补习
改革开放的三十多年，我国经济得到了巨大的发展，已经从依赖资源、廉价劳动力的时代进入知识经济时代。
知识经济条件下，创新将成为经济增长的根本所在。
何以创新？
人力资源管理成为关键。
公司若要在竞争的社会中立于不败之地，必须把人才资源放在第一位，只有有效、合理、科
肥城市高考补习学校
2010——2011年度上学期学科组教学计划
语文备课组——宋庆勇
一、教学目标
1、通过扎实而有效地工作，帮助学生对高中三年的课文，尤其是语文课本上的文言文进行系统地复习，按照考纲积累并梳理课本知识，建立较为完整、严谨、有序而详尽的知识网络，为知识的应用、能力的提高打下坚实的基础。
2、通过补充大量的现代文、古诗文阅读材料，辅以各类文章阅读解题方法、答题技巧的指导，使得学生的理解感悟、分析综合、鉴赏评价的能力得到较大提高。
3、通过一学期有目标、有针对性、有序列的作文训练，使学生基本上在限定时间里写出基本符合要求的作文。
4、在规范方面、良好习惯的养成方面有较为理想地改变。
5、通过全体老师的努力建立研究型的学科组，各项工作走在大市前列。
二、复习的内容
1、以复习课文为主，重点放在文言文上，熟悉文章，梳理知识点，积累、整合知识，建立知识网络。
2、中间穿插字、词、句、修辞、标点、名句、诗歌鉴赏等小专题，并补充大量的现代文阅读材料。
3、两周一次大阅读，一次写作训练，一次综合训练。
4、每周至少一次字体练习，答题规范指导。
三、时间安排
古诗文课文三十二篇，分布到五个模块，十八个单元当中，循着编排顺序，大致用三个多月的时间（2010.8.30—2010.12.15农历11月10）,以一周一单元的进度复习完。
再用二十多天的时间（2010.12.17—2011.1.9农历腊月初六）集中进行诗歌鉴赏专题训练。
再用剩下的一周的多时间集中进行社科文阅读训练。
四、专题研究、组内协作分工
1、文言文学案、文言课文研究利用，由宋老师和鲍老师负责。
2、高考作文研究、写作指导、作文命题由老周老师负责。
写作命题及指导两周一次。
3、阅读材料补充、《晨风读练》的研究利用由周主任负责。
《晨风读练》之大阅读两周一次；阅读材料的补充一周至少一次，容量：
B4纸，单面不少于四页。
4、“前五个题”的研究及专项训练由王老师负责。
“前五个题”的专项训练一周至少一次，容量：
16K纸，单面一页。
5、名句默写的研究梳理、诗歌鉴赏专题及专项训练，由史老师负责，名句默写（加一个诗歌鉴赏题）的专项训练一周至少一次，容量：
16K纸，单面一页。
62010年各省市高考题的研究及遴选、综合训练由孙老师负责，综合训练大致两周一套。
五、注意事项
1、复习思路及近段复习内容要及时告诉学生，让学生充分理解并准备，以争取主动，提高教学效益。
2、要渗透大容量复习的教学思想：
让学生大容量地读，大容量地写，大容量地背，大容量地练；让学生有充足的时间整合提升。
为此，要加强引导，帮助学生制定语文学习计划，让学生掌握学法，学会自己总结、归纳，学会自己梳理知识网络。
同时，不断拓展学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、应用能力等。
3、加强集体备课，听课，充分发挥集体的智慧。
专题虽有所分工，但不是孤军奋战，要通过集体研讨，使自己负责的专题更加完善。
4、精选训练内容，变多训练为巧训练。
认真筛选习题，在"巧"字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。
要加强选题的针对性、典型性和新颖性。
要通过我们跳入“题海”，让学生走出“题海”。
5、狠抓学生学习规范的问题，要求书写认真清楚，答题符合规范。
6、不断加强学习，提高教研水平，提高课堂效率。
认真研读《考试说明》；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律，把握命题趋向。
做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，争取做到有的放矢，能够发挥课堂教学的最大效益。
7、要把专题研究的一系列的成果及时转化为阅读材料，下发给学生，对学生进行有效地指导。
数学组备课组——张英亮
我校数学备考工作总的安排是分三轮进行。
首轮复习时间开学到三月上旬；二轮复习时间三月初至四月下旬；第三轮复习时间五月份。
一轮着重全面复习基础知识，渗透数学思想方法；第二轮主要是专题复习，提高解题能力：
第三轮综合复习，模拟试题训练，提高应试能力。
指导思想
抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。
提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。
研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调整的内容及变化的要求，又要重视今年数学《考试说明》。
结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。
第一轮教学和复习建议：
（一）备课组老师之间加强研究
1、研究《课程标准》、参照《2010考试说明》，明确复习教学要求。
2、研究高中数学教材。
处理好几种关系：
课标、考试说明与教材的关系；教材与教辅资料的关系；重视基础知识与培养能力的关系。
3、研究1新课程地区高考试题，把握考试趋势。
特别是山东卷、全国卷、上海卷以及广东、江苏、海南、宁夏等课改地区的试卷。
4、研究高考信息，关注考试动向。
及时了解11高考动态，适时调整复习方案。
5、研究本校数学教学情况、尤其是本届复读生的学情。
有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。
（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系
课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。
只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变化，高考试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，都是基本数学问题的组合。
所以，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，乃是数学复习课的重心。
多年的教学实践，使我们深刻体会到：
基础题、中档题不需要题海，高档题题海也是不能解决的。
在第一轮复习中，切忌“高起点、高强度、高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习数学的兴趣和信心。
要引导学生重视基础，切实抓好“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。
最基础的知识是最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。
在复习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。
（三）提升能力，适度创新
考查能力是高考的重点和永恒主题。
教育部已明确指出高考从“以知识立意命题”转向“以能力立意命题”。
新课标提出能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断。
其中理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力（实践能力）是数学的一种综合能力，需将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次。
逻辑思维能力在解题中表现为：
①领会题意、明确目标；②寻找解题方向和有效解题步骤；③正确推理和运算，表述解题过程。
能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。
知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。
实践能力在考试中表现为解答应用问题。
创新是指在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和处理信息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
创新意识是理性思维高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强。
（四）强化数学思想方法
数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。
注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。
数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活。
数学思想方法是数学的精髓，是适用于数学全部内容的通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。
只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。
因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实现“知识型”向“能力型”的转化。
常用的数学思想方法可分为三类：
一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。
在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。
（五）强化思维过程，提高解题质量
数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，注意多题一解、一题多解和一题多变。
多题一解有利于培养学生的求同思维；一题多解有利于培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。
在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系，又养成学生多角度思考问题的习惯。
建议“教师跳进题海，学生跳出题海”。
教师有计划的精心研究全国各地的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强的试题，有计划的组织学生训练，讲评，以少胜多，提高效益。
对学生要求“会、快、对”，“会”即有方法，会动手；“快”强调速度，在规定的时间内完成规定的题量；“对”即准确，指解答正确。
只有会，才有可能得分；只有快，才能多得分（指整套试卷）；只有对，才能得满分（指某道试题）。
在复习中，首先要训练学生解题有“办法”，能动手，但决不满足于此，尤其对“会而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的现象要引起足够的重视。
要从审题的仔细、思维的严谨、表述的规范、计算的准确等方面下功夫，做到“会做的不丢分”。
要尽可能稳中求快，对基本题提高熟悉程度，才有时间去思考新题、难题，对基础题、中档题要清楚明白，准确熟练，对难题要量力而行。
（六）认真总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果
试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。
讲评不是简单的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误原因，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求规律。
还可横向比较，与其他班级比较，寻找个人教学的薄弱环节。
（七）根据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练
抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考成功，这已是不争的共识。
比如，10届我校线下20分的考生就有几十人，这些考生若能减少基础题的无谓丢分，那么升学率就会大幅上升的；每个学生根据自己的具体实际情况，首先抓好90分一120分的低中档题，教师在复习的过程当中结合所教学生实际，对学生在某一块加强一下就能增加得分的内容要精心组题强化训练。
如何提高复习的效果以下几点可供参考
1、改进学习方法,培养良好的学习习惯
改进学习方法是一个长期性,系统积累的过程,一个人只有不断地接受新知识,不断地产生疑问,不断地总结,才能不断地提高。
应通过与老师、同学平时的交流,逐步地总结出一般性的学习规律,它包括:
制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面,简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。
每一个环节都有较深刻的内容,带有较强的目的性、针对性,要落实到位。
在课堂上应注意培养听课的好习惯。
听是主要的,把老师讲的关键部分听懂,听的时候注意思考,分析问题,但是光听不记或光记不听,必然会顾此失彼,因此适当的记笔记,领会老师课上的意图和精神。
在课堂、课外练习中应注意培养写作业的习惯,作业不仅要书写工整,而且还要有条理,这样可以培养逻辑能力。
同时作业必须独立完成,培养一种独立思考的好习惯。
2.提高课堂效益的“四抓”
（1）.抓知识的形成过程
数学的概念、定义、公式、定理等都是数学的基础,这些知识的形成过程容易被忽视。
事实上,这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。
一个定理的证明,往往是新知识的发现过程,在掌握知识的过程中,促进了能力的发展。
如反函数概念如何形成?
构造性的定义给出了求反函数的方法和步骤及互为反函数其图象的对称关系。
（2）.抓问题的暴露
在课堂上,老师都会提问,有时还伴随着问题的讨论,对于典型问题,带有普遍性的问题必须及时解决,不能把问题遗留下来,甚至积累下来,发现问题应及时解决,遗留问题要及时解决。
（3）.抓解题指导
要合理选择简捷的运算途径,这不仅是迅速运算的需要,也是运算准确性的需要,运算的步骤越大,出错的可能性也就越大。
因而根据问题的条件和要求,合理地选择简捷的运算途径,不但是提高运算能力的关键,也是提高其它数学能力的有效途径。
如给定两个集合如何构成映射,能构成多少个映射?
如何构成函数,能构成多少个函数等。
（4）.抓数学思维方法的训练
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任,它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的应用性,对能力的要求较高。
数学能力只有在数学思想方法不断应用中才能得到培养和提高。
2、学会数学复习的归纳总结
（1）.抓基础
（a）结合“边看边记,温故知新系统”的填空提示,预习课本中所涉及的基本知识、公式、定义和定理,着重于自己感到的重点、难点、疑点的再学习和再认识,重视基本概念、基本理论,并强化记忆;
（b）结合“落实双基,稳步提高”的练习,遇到概念解题时要对概念的内涵和外延再认识;理解定理的条件对结论的约束作用,并反问:
如果没有该条件会使定理的结论发生什么变化?
如三垂线定理若缺少直线在平面内将有什么结果?
（c）“举一反三,触类旁通”,对典型例题师生共同赏析,在教师的指导下,注重如何把握思维的切入点,掌握各种题型的思路走向,揣摩命题者的意图,归纳全面的解题方法。
只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性;
（d）认真做好练习题,采用循环交替、
（2）.构建知识网络结构
认识课本知识间的横向联系,了解各部分内容在高考中所占的分值、地位和难易程度,有针对性地复习、梳理重点内容,突破自己的薄弱环节,力求从宏观上把握高中数学的知识体系,建立自己的解题方法体系和思维体系。
（3）.全面认识与掌握高中常用的数学思想方法
高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类:
第一类是用于解题的具体操作性的方法,如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等;第二类则是用于指导解题的逻辑性的方法,如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等;第三类则是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其它问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法,如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等。
复习中要关注它们的应用,形成学以致用的习惯。
4.进行解题后的再思考
（1）思因果.解题后,要思考在解题过程中运用了哪些知识点、已知条件及它们之间的联系,还有哪些条件没有用过,结果与题意或实际生活是否相符等。
这样可促使我们进行大胆探索,发现规律,从而激发创造性思维。
（2）思规律.解题后,要注意思考所用的方法,认真总结规律,以达到举一反三的目的,这样有利于强化知识的理解和运用,提高知识的迁移能力。
（3）思多解.在解题中采用多种解法,不仅可以锻炼我们思维的发散性,而且可以培养我们综合运用所学知识解决问题的能力。
（4）思变通.对于一道题不应局限于就题论题上,而要进行适当的变化引申,在培养思维变通性的同时让我们的思维变得更加深刻流畅。
一题变多题,有利于开阔眼界,拓宽思路,提高应变能力,防止思维定势。
（5）思归纳.解题后,回忆与该题同类的习题,进行对比,分析其解法,找到解这一类题的技巧和方法,从而达到触类旁通的目的,久而久之便形成技巧,解题效率自然会大大提高。
（6）思错误.解题后,要思考题中易混易错的地方,总结经验,提高辨析错误的能力.在高考复习的整个过程中,我们最好能建立一个积错本,就是要求我们在每一次练习中对于错误的地方一定要进行错误分析,一般错误包括三种:
一种是计算失误,一种是审题失误,一种是思维起点错误。
对于第一种这是我们大多数同学经常出现的问题,在高考备考中我们一定要注意,每次考试和做题中一定要有始有终,千万不能眼高手低,我们很多同学在平时训练时一看题觉得自己会做就放弃演算过程,这是不好的学习习惯,只有每次在做题时能善始善终,才能提高我们运算的准确度,避免计算失误!
对于第二种审题失误,比如在有一年的高考中让你求的是极值,而我们很多同学求的是最值,画蛇添足,浪费了时间还要扣分,对于这种情况,我想在考试时一定要先把题仔细阅读一遍,甚至可以把试卷上关键字做上记号来提示你充分而准确地利用已知条件,这是一个不错的办法,同学们不妨可以试试!
对于第三种这是一个很关键的问题,在高考中解答题占了很大的比例,要克服这个问题,我们在平时学习中一定要注意积累一些典型例题的典型解法,比如在解析几何里的动点问题我们可以考虑消参法,数列中的构造法,函数中的转移法,等等,这都是很好的方法,在备考中通过掌握这一种方法就可以很顺利做一类题目,触类旁通,举一反三!
只有我们在平时不断积累,我们就会不断进步,高考中就会得心应手,出奇制胜!
5、加强典型习题本的复习
典型习题本是老师曾经讲解的典型题目、自己曾经出错题目的汇集,因此复习典型习题本能起到事半功倍的效果。
可能同学们觉得题量太大,无法复习。
这里告诉同学们一个非常成功的办法:
筛。
将平时总结的题目利用课余时间去复习,经过复习,一本子的题目,一般大部分都能掌握起来,可能只剩下几个或几十个,将这些题目标出来,然后再次复习时则只需复习这些题目。
这样,到高考的时候,经过你几次的筛,一般也就剩下几十个题需要考前再复习一下。
反之,如果不这样复习,到高考前你会觉得典型习题本上的很多题目都不会,但又没时间去复习,到那时你就真正成了热锅上的蚂蚁了。
6.要注意锻炼培养良好的心理素质.
高三期间有许多模拟考试,一是为了检查同学们的复习情况,二是为了模拟高考情景,锻炼考生的心理素质。
同学们平时就要有意识培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。
有的同学题目难考不好,题目容易还是考不好,这就是心理素质不好的表现。
面对难题,苦思冥想,不得其解,心慌烦躁,知难而退;面对易题,得意忘形,粗心大意,白白丢分,这是同学们最易犯的毛病。
其实,若能想到我难人难,我易人易,沉着应战,就能取得理想的成绩。
英语备课组——赵春秀
一、指导思想：
以新课程标准为准绳,以《考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听力和读写能力为重点，以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，力争在高三英语复习中做到务实与创新，大面积地使学生达到高考要求。
二、学情分析：
我校学生的英语学习状况不容乐观，通过了解学生普遍英语基础薄弱，应试能力较差。
学生层次不同，所以复习的起点、进度、方式都应根据学生的实际情况进行调整，通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。
三、复习计划：
（10年9月1日——11年5月中旬）
从新学期起我们就进入1-8模块的复习，我们这一学期每周安排六课时，一个单元我们约需要三课时来完成复习，刚好一个月能复习完两个模块。
针对我校实际情况，我们中间插入9、10模块的复习。
2011年4月下旬起到5月中旬，进行英语专项训练复习，让学生进行系统的复习和专练。
最后高考前的一段时间，再进行综合测试练习，让学生具备临考前的良好的心里素质，充分熟悉高考试题类型，这样的话，学生拿到高考试题就会保持一个良好的心态，从而发挥学生的最佳水平。
四、复习方法策略：
新课程标准要求学生在高中阶段，完成必修课程模块1——5的学习后，达到七级目标要求；在完成顺序必修模块6——8的学习后，达到八级目标要求。
真正达到课程标准中的七级和八级的要求。
方法及策略如下：
1、加强对高考的研究
仔细分析10年全国及山东高考题命题方向和特点，做到考什么心中有数。
结合新课标，以《普通高中英语课程标准》中的具体教学建议作为复习的依据，认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。
2、加强集体备课与研究
充分发挥备课组的集体的智慧，牢固树立协作意识。
进行集体备课，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。
复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。
根据本学期的课时训练及考试安排，严格讲什么就考什么的制度，这样才可以有的放矢，学以至用。
高三外语组都为年轻人，这为年轻教师创造了很好的学习机会，同时又是一次挑战。
年轻教师要谦虚的向老教师请教知识点及教法。
全组统一步伐，方法可不同，但知识内容必须一致。
3、以学定教，提高课堂复习效率
整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体，教师为主导”的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。
课堂上坚持“学生主体”的原则。
少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。
4、突出语篇，强化书面表达训练
高考试题中，语篇考查所占比重极大，除单选题之外全是语篇。
因此高三复习中要增强语篇意识，。
守住“阅读”，促进综合能力提升。
在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。
要充分认识大量有效的阅读在提高学生英语水平上的作用，很多学生为了阅读而阅读，没有把阅读当作拓宽知识的途径，既影响了阅读兴趣也限制了学生阅读水平的提高。
精选阅读语篇中的长句教会学生如何理解长句，提高学生的解析能力。
书面表达的训练要学生注意条理性，准确性与得体性，流畅性，
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