心理实验设计听课笔记 0209真题.docx
《心理实验设计听课笔记 0209真题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理实验设计听课笔记 0209真题.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
心理实验设计听课笔记0209真题
第一章实验心理学的研究的基本原则
第二节实验心理学的产生和发展
1.1892年美国心理学会成立。
詹姆斯于1878年授予霍尔心理学博士学位，这也是美国历史上的第一位心理学博士。
1887年霍尔在美国创办了第一份心理学杂志。
2.赫尔姆霍兹的另一重要贡献是他采用反应时间的实验，研究神经冲动传导的速度。
3.1860年费希纳出版了他著名的《心理物理学纲要》一书。
4.冯特在他的巨著《对感官知觉学说的贡献》中，第一次正式提出“实验心理学”一词。
5.艾宾浩斯1885年出版了他著名的《论记忆》一书。
第三节心理学研究的方法
1.心理学研究的方法：
定量研究和定性研究、基础研究和应用研究、实验方法和非实验方法。
2.定量研究：
是指主要搜集用数量表示的资料和信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。
定量的意思就是以数字化符号为基础去测量。
3.定性研究：
主要指非实验性的，通常采用自然环境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。
定性研究更强调意义、经验、描述等。
4.基础研究：
是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的科学研究。
5.应用研究：
是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。
6.实验方法是心理学研究的主要方法，特点及优点如下：
1）实验者总是带着特定目的去进行研究的；
2）实验者设置的实验安排为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始实验；
3）实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重复实验对他的结果进行独立的检验；
4）实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看实验结果是否就是这个条件引起的。
7.非实验方法的特点：
1）我们不能操纵自变量；
2）在收集资料的过程中我们不得不
8.非实验方法一般包括观察法、调查法、访谈法、问卷法、个案法等。
1）观察法的分类，根据观察场景的设置，可以分为自然观察和实验室观察。
自然观察是指在自然发生的条件下，即在对观察对象不加干预和控制的状态下进行观察。
在大多数观察中，观察者会尽量减少被观察者对观察的意识。
2）根据是否借助仪器设备，可将观察分为直接和间接观察，直接观察是指通过人的感官直接进行的观察；间接观察则是指借助各种仪器或设置，如照相机、录音机、摄像机、录象机等设备进行的观察和记录。
3）根据观察者的参与程度，可将观察分为参与性和非参与性观察。
根据参与的程度把参与观察分为4种，即完全的参与者、作为观察者的参与者、作为参与者的观察者、完全的观察者。
4）调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。
调查研究的变量可分为两类：
一类是被试的机体变量，一类是被试的反应变量。
调查的方式分为邮件调查和个人访谈。
5）访谈法：
是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。
6）个案研究：
是对单个被试或单一组织进行的深入描述或分析。
第四节心理学的性质
1.心理学也有一些定量的规律，如短时记忆的容量大约为7。
但心理学的规律现在和将来都是局限于一定范围内的，其普遍性是有限的，因而他它主要是定性结构的规律。
2.如何进行心理学的研究：
研究计划包括以下四个部分：
变量（是一些在数量和质量上可以改变的事物。
）、样本（是指我们要研究的个人或群体）、设计（是研究的总体结构和策略）分析（当设计和测量变量的方法确定后，就要考虑数据收集后的统计或其他分析方法）
第二章实验心理学研究的变量和控制
1.主试：
就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料；被试，就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。
2.操作：
是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
操作定义的最大特征就是它的可观测性。
给出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述化为具体的操作陈述的过程。
3.变量：
即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
4.因变量：
即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
我们经常采用的因变量有三种类型：
生理测试、行为测试、言语报告。
5.信度：
指一致性，即被同一被试在相同的条件下应该得到的相近的接结果，也就是指因变量在同一刺激情况下的变异程度。
6.当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成的因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
7.内部效度：
是表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系的一种指标。
如果因变量具有较高的内部效度，就意味着本实验的结果主要是由研究者操纵的自变量造成的。
（自变量与因变量之间因果关系指标。
）
8.结构效度：
是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设的理论。
（结果是否能证明理论的假设）。
9.外部效度：
是指实验结果应用到其他人群或环境的程度。
为了获得较高的外部效度，其研究结果必须能够推论到以下三个方面：
其他人群、其他环境和其他时间。
10.统计效度：
是指实验数据确实表示字变量与因变量的因果关系，这种关系不是偶然的。
11.高限效应：
也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易时，所有不同水平的自变量都获得很好的效果，并且没有什么差别的情况。
12.低限效应：
也称地板效应，它是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。
13.无关变量：
对因变量不产生影响的实验条件叫做无关变量，在有关变量中，主试打算研究的变量叫做自变量，主试不打算研究的变量叫额外的有关变量，简称额外变量。
14.这些额外变量叫做必须加以控制，所以我们也把额外的变量叫做控制变量。
15.自变量混淆：
如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况成为自变量的变化。
16.心理学研究很少只用一个自变量进行实验，常常同时选用两个到四个自变量，这样做的优点是：
做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率高；做一项实验研究比分别做多项实验研究易于控制变量保持恒定；最重要的是，在几个自变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。
17.交互作用：
是指一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平不一样，我们就说存在着自变量的交互作用。
18.随机取样的方式：
计算机选择、随机数字表、人工选择。
19.确保代表性样本的方法：
分层取样、配额取样（按各个层次中各种研究对象在总体中所占的配额进行抽取）、成团取样、雪球式取样、关键案例、自选样本、方便样本。
20.一般来说，样本越大，产生抽样偏差的可能性就越低。
21.反对样本的论据：
大样本会掩盖不适当的设计，大样本会掩盖被试变量、大样本费钱又费时。
第三章实验设计的方法
1.实验设计可分为真实验设计、准实验设计和非实验设计；
2.真实验设计可分为组间设计、组内设计和混合设计。
3.组间设计：
又称为被试间设计，就是把数目相同的被试分配到自变量不同水平或不同的自变量上。
组间设计的优点：
一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量做反应。
4.要使参加实验的被试形成对等的组，即尽量保证每一组被试在与测量有关的方面保持一致。
如果我们所使用的被试数量较大，就可以采用随机组设计的方法；如果我们所使用的被试数量较少，则一般采用匹配组设计的方法。
5.匹配组设计：
对全部被试进行预备测试，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀的形成组，这就是匹配设计。
6.需要特征是指在心理学的研究中，被试通过一些线索或信息洞悉他们在实验中应该表现出来的行为。
7.实验者效应：
由于被试有意或无意影响而造成的实验偏差称为实验者效应。
8.通过特殊的实验设计可以有效的控制需要特征和实验者效应。
一是采用安慰剂控制和双盲实验。
9.组内设计：
又称为被试内设计，就是使每个被试轮流被分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。
10.组内设计的优点：
需要的被试少/实验设计方便、有效；组内设计比组间设计更敏感；组内设计用于研究练习的阶段性；组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。
11.组内设计的缺点：
1）一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦；顺序效应，即先进行的实验操作干扰或易化后面的实验操作，导致后面的实验结果出现误差。
2）组内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异；
3）如果实验中有每一种实验条件所需要较长时间的恢复期，就不宜是使用组内设计。
4）当不同的自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。
12.克服组内设计缺点的方法
1）完全的组内设计，就是把所有可能的顺序都排出来进行实验，以抵消练习或疲劳作用的影响。
2）不完全的组内设计，
13.拉丁方设计，每一种自变量在每一横行和纵列只出现一次，不许重复，这就是拉丁方排列的要求。
14.混合设计：
在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。
15.准实验设计：
是介于非实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对额外变量的控制比非实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制的充分和广泛。
16.不等控制组实验设计，为了比较某些实验处理的效果，在实验中常常通过实验处理组与非实验处理组的结果比较，来揭示实验处理的作用，这种实验设计的方法就是不等控制组实验设计。
17.中断时间序列设计，时间序列设计基本上是借助多次重复测量的一种前测后测设计。
比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。
比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。
根据被试组的设置情况，可分为简单中断时间序列设计和复合中断时间序列设计。
18.单被试设计模式，是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。
被试设计的典型实验历程分为三个主要部分，建立基线、施加自变量、消除自变量。
19.多基线设计，根据实验设计的具体情况可分为三种，针对多个不同被试建立的多基线设计；对同一被试的不同行为建立的多基线设计，对同一被试在不同环境下建立的多基线设计。
20.比较研究：
或者是指对同一个人在较长时间内的成长发展，或者是指那些在某些时间内几个子群组样本的比较研究，也包括对处于多个文化中的样本之间的比较研究。
比较研究就是横断研究和纵向研究。
21.横断研究：
是对某一特定点上的几个不同组之间的比较。
纵向研究是对一组被试进行一个较长时期的研究，如果对这个群体设计一些“特殊的条件”，那么也可以用同一个控制组来进行比较。
横断研究一般是抽取同一群居体内独立的、有区别的子群组的样本来进行比较。
横断研究及纵向研究都可以给出心理变量在时间上的变化。
一个横断研究可以通过在同一时间比较不同年龄的儿童或成人来做到这一点。
这种比较能够很好地揭示与年龄相关的变化及发展趋势。
纵向研究，由于是使用同一群组被试在固定的时间进行重复测量，从而克服了横断研究的上述缺点。
第四章心理物理学
1.1860年，费希纳发表了《心理物理学纲要》一书，专门研究心身或心物之间的函数关系的精密科学；
2.传统的心理物理学方法所处理的问题大体上可分为两大类：
一类是感觉阈限值的测量；一类是阈上感觉的测量，也就是心理量表的制作。
3.绝对阈限的操作定义：
有50%的次数能引起感觉，有50%的次数不能引起感觉的刺激强度，同一个刺激，有时能被感觉到有时又不能被感觉到。
4.差别操作定义为：
有50%的次数能觉察出差别、50%的次数不能觉察出刺激强度的增量
5.费希纳把这个关于差别阈限的规律称为韦伯定律。
6.测量差别阈限的基本方法有三种，最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。
7.最小变化法：
递减、递增系列是交替进行的；每个系列的起始点也不一样，以免被试形成定势。
每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限。
差别阈限也是多次试验后的统计值。
把6个系列上限平均、下限平均就可以得到差别阈限。
绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做差别阈限。
容易出现习惯误差和期望误差，所谓习惯误差就是值被试由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，当刺激或感觉早已发生了变化，被试还以为先前的感觉来报告。
当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值差异显著时，我们就可以断定被试存在着习惯误差。
期望误差就是指被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。
当递减系列的阈限大于递增系列的阈限切差异显著时，被试就有期望误差。
8.阶梯法：
另一种最小变化法的变式，既阶梯法。
阶梯法和最小变化法不同的地方，就在于它把增加和减少刺激强度的程序连续进行。
当被试报告感觉不到呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到了时，又按一定梯级来减小刺激的强度。
实验按这样的顺序继续下去时，直至达到一个先定的标准或实验次数为止。
9.用恒定刺激法测量差别阈限时，为何只做两类回答？
在允许做三类回答的实验中，被试的态度会大大影响相等地带的大小，如果被试十分自信，说相等的次数就很少，反之，如果被试很谨慎，他说相等的次数就很多，结果则会导致差别阈限较大。
这样看来，三类回答的实验容易受被试个性的影响，因而人们一般更倾向于两类回答的实验。
10.在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这就可能出现时间误差，为了消除时间误差的影响，在整个实验过程中，就不能总是先呈现标准刺激后呈现比较刺激，而要使标准刺激的呈现先后各半。
11.平均差误法：
为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数各占一半。
为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数也各占一半。
12.心理量表：
分为顺序量表、等距量表和比例量表。
顺序量表既无相等单位也无绝对零点。
心理顺序量表可以用对偶比较法与等级排列法来制作。
13.等级排列法是一种更为直接的方法，它要同时呈现所有的刺激，让被试根据一定的心理特点，将其中最优的刺激，排在第一位，最差的刺激排在最后，其他刺激依次排在中间，以等级来表示与各刺激相应的心理量的顺序。
1960年，美国心理学家卡特尔曾用等级排列法对当时的10个著名的天文学家排过等级。
14.等距量表有相等单位但没有绝对零点的量表，只能加减不能乘除。
心理等距量表可以用差别阈限法和感觉等距法来制作。
感觉等距法是一种制作心理等距量表的直接方法。
差别阈限是制作心理量表的一种间接方法。
15.韦伯-费希纳定律：
假定所有的j.n.d在感觉上都是相等的话，那么，感觉量表上等距的增长，就必然会要求刺激强度量表上愈来愈大的增加。
也就是说，当感觉单位的数目以算术级数增长时，刺激强度则以几何级数增长。
刺激强度量表上的几何增长与感觉量表上的算术增长表现为一种对数关系。
感觉量与刺激量的对数成正比，这就是韦伯-费希纳定律。
用差别阈限法制作等距量表所获得的实验数据，如果画在半对数坐标上成为一条直线，那么，感觉量与刺激量之间就是对数关系，即符合韦伯-费希纳定律。
16.比例量表：
既有绝对零又有相等单位。
心理比例量表可以用分段法、数量估计法来制作。
分段法是制作比例量表的一种直接方法。
通过把一个感觉加倍或减半或取任何其他比例来建立心理量表。
17.如果在半对数坐标上各点连成一条直线，就表明符合对数定律；如果在双对数坐标上才成一条直线，就表明符合冥定律。
冥定律指的是心理量S是物理量I的冥函数
18.将许多被试的实验结果合并处理事要用中数或几何平均数，而不用算术平均数，以免一些没有代表性的极端判断影响整个实验的结果。
19.斯蒂文斯曾用不同感觉道的交叉匹配法来进行实验，以进一步验证斯蒂文斯定律。
其结果在双对数坐标上画出的曲线都是直线，也就是说，实验结果符合冥定律，与用数量估计法做的结果相同。
20.信号检测论，SDT提出了一些分析实验结果的方法，这些方法可以使主试对被试的作业从感受性和反应倾向两个方面分别地进行评价。
在SDT实验中常常以SN来表示信号，以N表示噪音。
SDT提出两个假设，第一个假设认为，重复呈现同一刺激并不产生相同的感觉量。
多次呈现同一刺激就会形成一个感觉分布，而且由SN和N引起的感觉分布都是正态的，两个分布的标准差相等，SN分布的平均数要大于N分布的平均数。
21.SDT的第二个假设认为，被试在决定某一个感觉是由信号或噪音引起时，是根据自己的主观标准来断定的，这个判定标准是受SN呈现的先定概率和对反应的奖惩办法两个因素的影响而发生变化的。
22.经典的心理物理学方法把感受性和判断标准混在一起而不能区分它们，SDT对心理物理学的贡献，就是使实验者可以用一些方法测量反应的倾向性，并使测得的被试的辨别力不受反应倾向性的影响。
23.当特殊色子是3时，被试也以“是3”反应，称为击中；如果特殊色子是3时，被试也以“是0”反应，称为漏报；如果特殊色子是0时，被试也以“是3”反应，称为虚报；如果特殊色子是0时，被试也以“是0”反应，称为正确否定；
24.随着标准越来越高，击中率越来越小，但虚报率也越来越小。
25.接受者操作特征曲线简称ROC曲线，在心理学上又称为等感受性曲线。
曲线上各点反映着相同的感受性，它们是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判断标准下所得的结果就是了。
26.信号检测论的实验方法，有无法和评价法B是两个感觉分布在XC出的概率的比例。
判断标准B实际上就是，在信号SN的条件下感觉XC出现的概率和噪音N条件下感觉XC出现的概率的比例。
我们可以用两个正态曲线的距离即两个正态分布的平均数之间的距离来作为感受性的指标。
为了便于在不同条件下进行比较，这个距离是以标准差为单位来表示的，常称d’。
27.影响判断标准变化的原因主要有：
信号出现的概率P（SN）和对被试回答的奖惩办法。
当信号出现的概率低时，被试不轻易说有信号，表明被试的判断标准高，见A轮实验结果。
当信号出现的概率高时，被试倾向于多说有信号，表明被试的判断标准低，见C轮实验结果。
当信号不经常出现时，被试获得很强的感觉才说有信号，而当信号频频发生时，被试获得轻微的感觉就说有信号。
28.当奖惩办法是鼓励多说信号时，B偏低；当奖惩办法是鼓励少说信号时，是B偏高。
29.将具有不同分别能力的被试的结果画在一起，便可得到一组d’不同的ROC曲线。
ROC曲线离这条线越远，表明被试的辨别能力越强。
换句话说，ROC曲线的曲率是由信号强度和被试的感受性共同决定的。
而与被试的判断标准无关。
30.在信号检测论的实验中，我们可以首先回答有信号或无信号，然后说明我们对回答的确信程度，这就是评价法的实验。
第五章反应时间
1.反应时间并不是指反应延续的时间，而是指从刺激呈现到反应开始之间的时距。
2.1976年英国格林威治天文台台长马斯基林是最早对反应时间研究的天文学家。
斯腾伯格提出的反应时间的相加因素法，标志着反应时间的研究进入了一个新的时期。
3.邓德斯反应时中，A反应时，即常称为简单反应时的任务中，只有一个刺激和一个反应；在B反应时中或称选择反应时中，刺激和反应都有一个以上，每一个刺激都有一个唯一的反应。
C反应时中，有一个以上的刺激，但不同的是只对其中某个特定的刺激作出反应。
4.我们可以通过反应时之间的相减来估算刺激辨别和反应选择的认知操作时间。
C反应时测量的是刺激辨别的时间加上基线反应时间，因此，C反应时减去A反应时得到的是刺激辨别的时间。
B反应时包括刺激辨别、反应时间和基线时间，而C反应时包括刺激辨别和基线时间，因此，B反应时减去C反应时得到的是选择反应的时间。
5.斯腾伯格发展了邓德斯的反应时间相减法，提出了反应时间的相加因素法。
完成一个作业所需要的时间，是一系列信息加工阶段分别需要时间的总和。
6.霍克基等人则发展了一种新的反应时实验技术，即“开窗”实验。
它能够直接测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就如打开一扇窗户般一览无遗。
7.反应时间实验对被试反应的要求，预备时间不相同，插入侦察试验防止假反应；选择反应数目需要与辨别刺激数目相等，选择反应时间实验的要点是务必使选择反应的数目和要辨别的刺激的数目相等，即每一种反应必须是针对同它相应的特定刺激而作出的。
8.反应时间实验中的一个突出问题，就是权衡反应速度和反应准确性的相互关系。
被试能根据不同的实验要求，或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度和反应准确性的标准来指导他的反应。
9.由于反应时间部分地依赖于错误率，在选择反应时间作为因变量时，既要考虑反应的速度同时也要考虑反应的准确性。
反应时间不是一个单一的因变量，而是一个多维的变量。
10.反应时间相对于其他一些因变量而言经常表现出更强的敏感性。
11.影响反应时间的因素：
1）刺激类型及接受刺激的感觉器官（不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个器官，它们的反应时间是不同的。
不仅不同的感觉器官的反应时间不同，而且同一感觉器官接受的刺激不同，其反应时间也不同，甚至同一刺激作用于同一器官的不同部位，其反应的时间也不同；当利用复合刺激作用不同的感觉道时，其反应时间也不同。
）
2）刺激强度刺激强度除了刺激的物理强度外，还包括与物理刺激有关的心理强度。
当刺激强度较弱时，反应时间较长，并且随刺激强度增加，反应时间会逐渐缩短。
这种反应时间的缩短，最初随刺激强度的增加缩短得快些；当刺激强度增加到一定程度时，反应时间的缩短速度减少，甚至停留在某一水平上，好象反应时间渐进于一个极限。
3）刺激的时间特性和空间特性当物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的时间。
即造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。
刺激持续的时间越长，对其反应时间就越短。
如果物理强度保持不变，刺激的时间也保持不变，仅增加刺激的面积，也会增加刺激的心理强度。
4）被试的机体状态
✧适应水平
✧准备状态
✧额外动机
✧被试的年龄
✧练习练习越多，反应时间越短。
反应越复杂，经练习反应时间变化的幅度越大，简单反应的反应时间变化幅度则较小。
✧个体差异
✧酒精及药物的作用
第六章单因素实验设计方差分析
1.实验的效度是实验的核心，在审视一个实验设计时一般从两方面来看，一是看实验的内部效度，一是看实验的外部效度。
2.自变量也称为因素，在实验中只安排一个自变量的实验叫做单因素实验。
从实验角度来看，单因素的实验可以有比较高的内部效度，但它的外部效度总是不太高，这是由心理现象的复杂性来决定的。
3.实验设计的内容包括：
1）单因素设计（单因素被试间设计、单因素被试内设计以及拉丁方实验设计等。
多因素实验设计，因素实验设计就是指的多因素实验设计，多因素被试间设计、多因素被试内设计和混合实验设计）。
4.在用符号表示实验设计时，常用大写的英文字母表示因素，用S来表示被试，把S写在表示因素符号的后边、前面或中间，表示不同的实验设计。
如AS表示单因素被试间设计，SA表示单因素被试内设计，ABS表示双因素被试间设计，SAB表示双因素被试内设计，ASB表示混合实验设计，也就是A因素用被试间设计B因素被试内设计。
5.在传统的单因素实验设计中，安排一个实验组和一个控制组，只进行两个总体平均数是否有差异的显著性检验，通常采用t检验的方法。
6.当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了I类错误；当两个总体存在差异，而统计推论的结论说没有差异，就犯了II类错误。
通常，I类错误的发生概率用a表示，II类错误发生的概率用β表示。
7.在方差分析之后还要对实验中的各个总体再进行两两比较，这种比较叫事后检验。
如果样本非常大，这时应该关心的不再是F值是否显著，而应是自变量（X）与因变量（Y）之间联系的强度。
统计学家研究出一些指标来表示因变量和自变量之间的强度，如ω2
.ω2是
升级会员 