综合实践用Photoshop70制作母亲节贺卡教学设计陈素琴同名26848.docx

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综合实践用Photoshop70制作母亲节贺卡教学设计陈素琴同名26848

综合实践——用Photoshop7.0制作母亲节贺卡（教学设计）__陈素琴（同名26848）

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八、教学课前准备

网络环境的设置，能够访问校园局域网。

为了能在课堂上给学生更多的操作时间，教师在课前应先建立学习网站，设置好网络环境，这是本节课能否顺利进行的关键，它包括以下几个模块：

①、作品欣赏：

提供一些其它班的学生作品及从网易网站中下载的一些母亲节的电子贺卡供学生观摩和欣赏。

②、学习教程：

提供本节知识点的内容详解和相应的操作指导。

操作部分是事先用截图工具和文字说明的操作步骤。

学生如有知识盲点可点击查看相关内容——获得即时的帮助。

③、学习资源共享：

提供本节内容中要用到的一些参考素材，学生只要点击相关主题素材即可直接下载，而不需要用“图片另存”从而大大节省了学生的收集素材的时间。

④、作品上交：

提供交互式的表单，让学生填写相关信息，上交自已的作品。

⑤、作品评价：

学生可在网站浏览自己或他人的作品，从而根据评价标准进行打分投票。

九、教学媒体设计

1、教学环境

千兆校园网、人手一机的网络环境，可以通过局域实现资源共享，可以自主浏览网页；装有多媒体广播系统，能实现师生机之间的广播控制，学生机能举手对老师提出问题并上交作业的功能，教师机能分发文件到学生机；同时配备了多体电教平台。

2、板书设计

利用PowerPoint制作课件，同时把它连接到教学网站，一是使需要板书的内容通过网页的形式让学生方便自主的浏览，二是节省板书时间，加大课堂密度，同时又能让有需要的学生随时浏览。

3、媒体应用：

在引入新课时的参考作品和结束阶段的学生优秀作品的展示，均采用投影广播的方式，使学生能够真切地体验到作品成功的喜悦感。

在学生自主地完成任务阶段，教师可小音量地播放一些优美的音乐，使学生在淡淡的旋律中愉快地学习和创作。

十、教学流程设计

十一、教学过程设计

教学方式

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，提出课题

教师：

◆上课前，先问大家一个问题？

同学们知不知道，五月份除了“五一劳动节”之外还有什么节日？

◆母亲节是五月份的什么时候？

◆那么母亲节，同学们对怀胎十月含辛茹苦地把你们养育大的母亲有什么表示呀？

◆那么大家有没有什么想过自己动手做一张电子贺卡送给自己的母亲呢？

接下来，请同学们一起来欣赏这些作品（通过网站及大屏幕展示预先准备好的一些其它班的学生作品及网易贺卡站的精美电子贺卡，边问学生

◆是否喜欢这些贺卡？

◆想不想给自己母亲制作一张精美的电子贺卡呢？

导入课题：

好，那么这节课我们一起来学习：

如何利用Photoshop7.0制作贺卡来充分表达我们对母亲的爱意。

学生回答：

◆五四青年节、母亲节

◆今天（五月份的第二个星天）

◆送花、卡片、做一个好菜、帮做家务

用最好的成绩回报

◆（有个别学生回答）有，手工制作

◆喜欢

◆想

◆学生边欣赏边思考：

怎样才能制作出这么精美的电子贺卡呢？

通过欣赏电子贺卡，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣。

教师抓紧时机，及时提出本节课任务；利用Photoshop7.0制作贺卡。

点评分析参考作品、提出任务

教师再次播放参考作品的同时问：

作品中主要应用了那些工具、运用了一些什么方法，有自己没学过的吗？

你能说说你对这些作品的评价和提出有积极意义的建议吗？

（对每一张卡片分别叫一个学生来回答）

根据自己的兴趣选定素材，制作自己的母亲节贺卡

学生回答：

图形选取工具、羽化、自定义图案、文字特效还有一些说不上来。

学生的评价主要有：

颜色搭配不合理、图像融合效果不够完美，文字效果不好，卡片不够温馨等。

培养学生收集信息和评价他人作品的能力，同时充分展示学生的个性。

引导学生思考自己的作品应该注意一些什么问题。

学生自主学习知识点，选择素材完成学习任务

（用网页形式出示知识点）

1、制作卡片的一般过程：

确定内容——确定素材——整体构思——贺卡制作——修改完善

Ⅰ、新建贺卡文档

Ⅱ、贺卡背景的制作

A：

用文字作背景

B：

用图案作背景

Ⅲ、贺卡前景图案的制作：

Ⅳ、贺卡的主题文字制作

◎播放背景音乐

教师此时可巡视真正成为学生学习的指导者，对学习中遇到的问题可个别解决，普照遍问题可集中提示或讲解，对学生的学习进行临控，对学生提出的问题要加以点拔，促进学生的学习进度。

学生通过教学网站自学知识点，学习必要的操作步骤，

学生自己动手实践，初步完成自己的作品

通过学生自学培养学生的自学能力和学习主动性。

让每个学都有发挥空间，根据自身水平，发挥创意制作一份母亲节的电子贺卡。

创设良好的学生创作环境。

学生继续深入完成学习任务

利用课件网页和大屏幕投影，教师讲评主要知识点及刚才巡视时发现的一些主要存在的问题。

教师此时可巡视、指导，并就某些学生单独辅导，进行总体调控。

鼓励学生相互观摩、互相学习、互相帮助，以增强协作学习精神。

学生利用网站资源自主学习，深入完成任务

教师的分析演示帮助学生深化知识点。

引导学生学会学习，掌握学习的基本方法。

学生初步上交作品、并进行自我评价

教师根据上交的作品作出指导性的点评，点评时可视实际情况指出学生上交的作品中存的优缺点及可进一步完善的的地方。

并简单演示操作。

学生在网上可以观摩已完成的作品，并参照作品评价标准对自己的作品进行打分

让学生各抒已见，满足学生的表现欲，并提高学生欣赏作品、鉴作品的能力。

初步体验成功的喜悦的同时正视作品中存在的一些问题，也可以进一步触动层次较底的同学加快步伐把自已的作品做好。

根据点评意见美化完善作品

教师配合学生的实情况重点巡视中下层的学生操作情况并做针对性辅导

已上交作品的同学根据点评意见美化完善作品，没上交作品的同学抓紧时间完成学习任务。

照顾中下层的学生的学习进度，中上层的学生又可以得到进一步的提高，充足的时间让学生创作，培养学生的创新能力，从而体现分层教学的教学理念。

作品总体上交、展示、师生互评

引导学生利用网站评价和打分功能，对自己及他人的作业（作品）进行评价、打分。

进而评选出最优秀的十幅作品。

根据网上的评价打分情况，我们可以看出，得分最高的是xxx同学，现在有请xxx同学谈谈他的作品。

学生观摩学习网站上各个同学的作品，并进行交流学习，利用评价和打分功能，对自己及他人的作业（作品）进行评价、打分。

学会评价他人作品的同时体验成功的喜悦，激发学生日后再创造的兴趣。

让学生学会借鉴别人作品的优点，取长补短，改进自己的作品。

学生谈收获

学完这节课，同学们有什么收获？

老师边引导学生归纳总边回顾学习内容

个别同学谈收获，回顾知识，其他同学在留言板上谈收获。

通过教师引导和学习内容的出示，培养学生总结归纳能力，使知识条理化，系统化，达到加深认识的效果。

教师小结，提出展期

1、在网上获取素材要注意版权问题。

2、一幅好的设计作品，除了良好视觉表现外，最重要的是其中包含了很丰富的知识量。

3、平面设计要有原创意识。

同学们在创作过程都要经历过模仿的过程，但当熟练到一定时，就要创作属于自己的东西，可以借鉴，但不得抄袭。

学生边听边记录

指出平面设计中要注意的问题。

十二、教学评价设计

作品评价标准：

评价标准

优

良

一般

知识性：

图像大小设置，

图层应用和操作

有背景图片，使用了多张素材图片，图片的融合自然、有创新

使用了多张图片，图片经过合理处理

使用的图片在3张以下，图片做多少处理

创意：

创意独特

有创意

主要是模仿

美观：

整体布局合理、科学有强烈的视觉冲效果

整体布局比较合理、有较好的视觉效果

整体布局一般，视觉效果一般

十三、教学反思：

1、本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的学习网站呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动“的教学方法进行组织教学的。

建构主义学习理论转变了过去以教师为主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学学习的探索精神和自主学习的能力。

本节课是在网络环境下教学，由于学生贪玩的天性，在教学过程中对学生的控制难度较在，故本人采用要用的素材事先准备好，并打分类包成可执行文件，让学生直接在学习网站中下载使用，使学生没有机会在网络中“云中漫步”，否则如果学生浏览跟本节学习无关的内容，教学效果就大打折扣。

2、所谓“台上一分钟，台下十年功”，网络教学环境的设置是这节课能否成功的关键。

教师必须在课前精心做大量的准备工作，也是对网络教学环境的设置。

在每节信息技术课程的教学中，网络教学环境的框架是基本一致的——是一种以学生为中心的网络环境的教学平台，不同的是需要填充或修改其中的内容。

这种网络教学平台可以教师自己编制。

3、图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的电子贺卡要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。

诚然，一节课的教学，并不能引导学生将信息技术作为支持其主动探究学习及终身学习的工具，重要的是，通过一节常规教学课，引发教者如何根据计算机学科的现代性、实践性、工具性、应用性等特点，对计算机教育中必须培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。

常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学，具有选择信息、处理信息的能力，才能终生受益，价值永恒。

在日常教学过程中，应坚持贯彻这一教学思想。

4、“多余”的课堂小结

∙师：

下面我们对本课中出现的问题和知识点进行小结。

∙生：

老师，还没有做完呢！

∙师：

后面我们再继续做。

这节课同学们主要是把图形框按钮和文字框按钮弄混了。

这节课的主要知识点是……

∙生：

老师，别讲了，我们要继续做练习！

∙这是我的一节信息技术课的尾声，有人来听课，我不得不遵规蹈矩，一般课堂上要走的所有路子都统统走一遍。

前面上得挺顺利，效果也不错，单看那群孩子的投入劲，都下课了还要继续做练习就知道。

可怎么就觉着这课堂小结这么多余呢？

要在平时，我上完课都不进行小结，反而效果还挺好。

记得以前也有过这么一次，是试讲，我要将一些完成练习的同学的作品展示给全班同学欣赏，第一个作品刚看完，学生们就不耐烦了，坚持要做完自己的作品。

因为讲评学生作品的时候，所有学生的计算机都被我控制住了，不能操作。

∙这节课是不是没有必要进行课堂小节呢？

信息技术课的每一堂课有没有必要都要有课堂小结呢？

∙课堂小结是对课程内容进一步内化，加深记忆的过程。

在本节课中学生是在没有完成他们想要完成作品的情况下，反对这个对他们有益的记忆过程。

其实，更多地通过他们切身体会的操作更能加深他们对知识点的掌握，而由老师去替他们总结他们已知的或不愿意接受的内容似乎是多余的。

∙信息技术课上每一个学生的接受能力和操作水平参差不齐，甚至有些真是存在着天壤之别。

一个课堂任务让这么一班孩子在同一时间段内完成，是存在难度的。

一些恐怕早早就完成了，一些却迟迟交不成作业，还一个劲地问这问那，你都替他着急。

这就好比拉开栅栏的马匹，每个奔走、驰骋（chicheng）都不一样，要想一下子全都拉回来，可真难。

∙可是课堂小结确实有它可取之处。

∙那何不在授新课之前进行传统课程上课之前的“导入”与“复习”环节？

！

信息技术课的课堂小结放在下一次课授新课之前，效果可能更好。

每个学生每个周只有一节信息技术课，过完一个周，也许已经把上一节课的内容忘了，即便是上一节课教师做了课堂小结，一个周后，这些小结以及知识点统统一并忘了，是有可能的。

我们还不如将上节课所发生的主要事件或布置任务的完成情况在本次课中提起，并一同对上节课的知识点进行复习，也便于本节课教学目标的更好实施。

并且，在上节课到本节课的这个时间段里，教师能有更充裕的时间关注每一个学生完成教学任务的情况，并在本节课中给予评价，从而使每个学生感受到被教师的关注，激发学生继续学习的兴趣和热情。

∙因此，在信息技术课中进行上次课的课堂小结是必要的，是符合学生的发展规律的。

如果课堂中是对本次课的课堂小结，那也许是“多余”的课堂小结了。

∙有意思，像这样做法是传统课程上课之前的“导入”与“复习”环节，不称之为总结！

但是这样的方式的确好，很多时候一节课，教师上课演示和讲授一般花去10分钟左右，这样一来学生的操作还没进入状态就下课了，当然下节课回来，老师还是这样的方式往下讲，学生的学习内化的效果当然不好，——王连诚老师说过一句话“把电脑还给学生！

”一节课能保持分钟给学生是最起码的………否则的话，学生真的没有体会，没有体验了……

∙不称为课堂小结吧……称为知识小结！

“承前启后”尽可能的让学生忆让学生思让学生做，还要把电脑还给学生，提高课堂效果。

∙个人认为这是一种很好的方法，值得借鉴！

——“课前小结上节课的学习内容”