1819 第3单元 11 城南旧事节选.docx

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1819第3单元11城南旧事节选

11　城南旧事（节选）

[预习——夯实基础]

[知识·梳理]

第1步读字音——千言万语总关音

一、单音字

抽屉（　　）　　缭绕（　　）　鞠躬（　　）

断垣（　　）朱砂（　　）嘈杂（　　）

尴尬（　　）（　　）匾额（　　）

【答案】　ti　liáo　jū　yuán　shā　cáo　gān　gà　biǎn

二、多音字

哄　　　　解

【答案】　hōng　hòng　hǒng　jiè　xiè　jiě

第2步写字形——奥妙无穷方块字

【答案】　嬉　嘻　嘻　膊　搏　缀　啜

第3步辨词语——于细微处细斟酌

1．明确词义

（1）水泄不通：

______________________________________

（2）垂头丧气：

______________________________________

【答案】　

（1）连水都流不出去，形容十分拥挤或包围得非常严密。

（2）形容情绪低落、失望懊丧的神情。

2．理解辨析

（1）络绎不绝·不绝如缕

“络绎不绝”形容（人、车、马、船等）前后相接，连续不断。

“不绝如缕”像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。

（2）委曲·委屈

“委屈”①受到不应该有的指责或待遇而心里难过，如“满肚子的委屈”；②使人受到委屈，如“对不起，委屈你了”。

“委曲”①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的，曲折，如“委曲婉转”“委曲的溪流”；②事情的底细和原委，如“告知委曲”。

③勉强服从。

3．对点小测

判断下列加点成语的运用是否正确。

（正确的打“√”，错误的打“×”）

（1）“胖东来”在许昌深受人民喜爱，每有新店开业，商场所在街道都水泄不通，挤满了前来捧场的百姓。

（　　）

（2）但当走出郊外，因为目所能见的只有赤热耀眼的太阳，以及垂头丧气的禾苗的时候，他的容忍可崩溃了。

（　　）

【答案】　

（1）√　

（2）√

[常识·速览]

台湾文学的一道阳光——林海音

林海音（1918—2019），台湾现代女作家。

原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。

于1918年3月18日生于日本大阪，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰厚的。

主要有：

散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》等；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《城南旧事》等；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》等。

本文的剧本是改编于现代著名作家林海音的同名自传体小说《城南旧事》。

该影片通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京里“疯”女人秀贞、厚嘴唇的人、宋妈这几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁、浓浓的相思。

这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。

电影文学剧本：

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，是未来影片的蓝图。

也称电影文学。

电影文学剧本不同于小说和戏剧：

戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。

在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

[探究——精研文本]

[整体·感知]

全剧以小英子所遇到的三个生活小故事作为骨干组成。

通过小英子那双纯真无邪的眼睛，观察到发生在老北京四合院内外的一切：

有被生活逼疯的年轻女人，有“说不清是好人还是坏人”的“小偷”，有善良而命苦的保姆宋妈等。

这些人的经历和命运，看似各不相干，但都发生在善良的英子寻找友谊的际遇里。

[文脉·梳理]

【答案】　①天真活泼　②聪明可爱　③富有同情心

[文本·深读]

■自主探究……………………………………………………………………

1．节选部分开始写小英子欢快的心情有什么作用？

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【答案】　这是反衬手法，用天真、乐观、善良的童心反衬成人世界生活的无奈。

从儿童天真无邪的目光里读者能感到故事的真实性。

2．“秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了林英子的课桌上”这句话有何含意，落叶又象征了什么？

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【答案】　这是文中一个写景的语句，但随着英子对世事的逐渐了解，她的感受也丰富起来。

她似乎明白了一些什么，特别是和厚嘴唇的人的交往以及厚嘴唇的人的结局，在她的心中留下了深深的伤痕。

“这小子不像做贼的样，好人坏人真看不出来了”“就是那个便衣破的案，他在这里憋了好几天”“说是一个小姑娘给他引的路才破的案”这些语句无疑都对英子产生了很大的刺激。

在秋天，落叶是正常的。

“落到了教室里，落到了林英子的课桌上”就有了象征意味，在这小小人儿的心上，也有了秋的影子——“愁”。

3．试分析歌曲描写在文中的作用。

由所写的这些歌曲可看出《城南旧事》的感情基调是什么？

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【答案】　

（1）排练节目时唱《麻雀与小孩》烘托了小英子兴奋的心情；

（2）毕业典礼上，《送别》的歌声既是表现学生离别母校的伤感，又预示了小英子与“厚嘴唇的人”的离别；（3）毕业典礼上，《麻雀与小孩》的歌声烘托了一种孤独、伤感的氛围；（4）结尾，小学生合唱《送别》烘托了淡淡的哀愁与浓浓的相思。

由此看出“淡淡的哀愁，浓浓的相思”是其基调。

4．作者或导演借小英子的眼睛观察世界，写人写物，这样写有什么好处？

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【答案】　作者和导演都故意用孩子的眼睛去看成人世界，借助孩子纯净的眼睛，去还原生命本来的模样，完成他们对生命的思考。

孩子的纯真和成人世界的复杂能够形成鲜明的对比，在对比中更能让人以孩子的视角来反思世界，强化世界的复杂、痛苦。

■合作探究……………………………………………………………………

5．《城南旧事》中“厚嘴唇的人”的悲剧，既值得人同情叹惋，又令人警醒深思。

现代社会，我们面对的困难太多、诱惑太多，需要我们坚守的太多。

要坚守不是件容易的事情。

放弃与坚守，堕落与高尚，全在一念之间。

对此，我们应该怎么选择？

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【答案】　（示例一）“厚嘴唇的人”善良诚实，贫苦凄惨，他的行窃是被生活所逼，值得同情。

正如“骆驼祥子”，是社会环境的残酷让一个原本心态阳光、善良友善的人逐渐沉沦，个人的力量在社会浪潮的冲击下完全无能为力。

（示例二）无论何时我们都须坚守，堕落容易，坚守很难。

坚守住自己，才能轻松与快乐，才不会迷失方向，才能走好人生之路。

《论语》有言：

君子固穷，小人穷斯滥矣。

越是在艰难困苦中，我们越应该坚守自己心中的道德。

（示例三）人在任何情况下都需要用理智去抵御诱惑。

人生路上布满诱惑，拒绝了诱惑，你才能欢乐；拒绝了诱惑，你才能轻松；拒绝了诱惑，你才能高尚；拒绝了诱惑，你才能富有；拒绝了诱惑，你才能平安；拒绝了诱惑，你才有可能到达成功的终点。

[迁移——学以致用]

[写法·借鉴]

1．写作特色

动作描写

本文结尾写英子唱《送别》时哭了，“韩老师点点头，拍了拍她的肩膀”。

这处细微的动作描写，写出韩老师对英子的音乐感悟力的理解与赞许，塑造了一个细心慈爱的老师形象。

动作描写是人物描写的主要组成部分。

人物离不开动作，动作是人物的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现。

只有描写动作，人物才能生动，才能令人难忘，否则人物是呆板的、平面的，没有感染力的。

离开了动作描写，记叙文中的写人和记事都是不可能的。

2．写法指导

怎样写好人物的动作呢？

要做到以下两点：

（1）写出连贯的动作。

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

（2）准确运用词语。

我们祖国的语言十分丰富，例如：

表示动作的词有：

拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？

这就要看文章的具体环境了。

因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

（1）要表现人物的品质。

我们常说：

“行动从思想中来。

”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格、不同的感情、不同的内心世界。

具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。

在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，更重要的是描写他是怎样做的。

通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

（2）写人叙事中穿插描写。

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

（3）要分步写清楚。

在对人物动作进行细致观察后，既要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

3．迁移运用

结合诗句“儿童急走扑黄蝶，飞入菜花无处寻”写一段孩童扑蝶的场面，注意运用动作描写的方法。

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【写作示例】　一个六七岁小童踮着脚尖，身体弓得像发现线团的猫，慢慢前倾，指掌并拢，一点点地靠近蝴蝶，好像世界都变慢了，忽然，蝴蝶翅膀倏忽一动，轻盈地掠过近在咫尺的手掌，小童的脸上现出懊丧和不甘，小小的眉尖一拧，身体弹簧般一弹，迈开小脚，挥舞着小短臂，和蝴蝶一起冲进了油菜花田，却再也找不到蝴蝶的踪迹。

[素材·应用]

1．课内素材

文章的最后，英子看着树叶落在自己的课桌上，和大家一起唱着“长亭外，古道边……”一边唱，一边落下了泪珠。

却又说不出什么，只知道“每次唱这支歌，眼睛都会发酸，眼泪就掉下来了，管也管不住”。

这就是朦胧的成长的感觉吧，一颗童真的心刚刚经历了成人世界的复杂，仿佛学会了触景伤情，学会了大人才有的感伤。

【应用角度】　“童年”“成长”“人生”等。

2．精彩应用

成长如蝉蜕，我们终究要一点点接触成人世界的残酷，跳出自己用天真和无邪织就的童话的梦境。

这个过程隐秘，却又真实存在的；残酷，却又无法拒绝。

正如英子在自己的朋友被抓后，她看到秋天落叶会不自觉地感伤，感伤因为自己的无意害得朋友下狱，感伤自己被人利用，感伤这个世界的复杂，好坏人分不清楚。

这种感伤，恰恰是我们成长的征兆，让我们如蝉蜕般在痛苦后，学会重新看这个世界。

[佳作·领悟]

导读：

小英子这样一个无忧无虑的孩子，开始成长起来了。

秋天到了，她唱到“长亭外，古道边”时落下了泪珠，她在长大。

而当接下来家庭遭到不幸，院里的夹竹桃垂落，爸爸平静地离去，化作一方石碑，小英子体验人生又一次离别，才真正开始成长。

《城南旧事》节选

当当当，钟响了，毕业典礼就要开始。

看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？

我又想，爸爸的病几时才能好？

妈妈今早的眼睛为什么红肿着？

院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了。

到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。

如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里，廊檐下，客厅的花架上吗？

爸是多么喜欢花。

每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。

他回家来的第一件事就是浇花。

那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。

陈家的伯伯对爸爸说：

“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！

”我有四个妹妹，只有两个弟弟。

我才十二岁。

……

我为什么总想到这些呢？

韩主任已经上台了，他很正经地说：

“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高了，长大了……”

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：

“长亭外，古道边，芳草碧连天。

……问君此去几时来，来时莫徘徊！

天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有别离多……”

我哭了，我们毕业生都哭了。

我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！

当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！

你们要永远拿我当个孩子呀！

做大人，常常有人要我做大人。

宋妈临回她的老家的时候说：

“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！

他还小。

”

兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：

“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！

”

蹲在草地里的那个人说：

“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。

”

虽然，这些人都随着我长大没了影子了。

是跟着我失去的童年也一块儿失去了吗？

爸爸也不拿我当孩子了，他说：

“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。

”

“爸爸！

——”

“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。

你最大。

”

于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的柜子上去要一张寄款单，填上“金柒拾圆也”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿！

我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去。

——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

“闯练，闯练，英子。

”我临去时爸爸还这样叮嘱我。

我心情紧张地手里捏紧一卷钞票到银行去。

等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我高兴地想：

闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。

快回家去！

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？

我要告诉爸爸去！

”

妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：

“是它们自己掉下来的。

”

我捡起小青石榴。

缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

他为什么不说下去了？

我忽然着急起来，大声喊着说：

“你说什么？

老高。

”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！

就数你大了！

”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。

是的，这里就数我大了，我是小小的大人。

我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。

”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。

走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

1．学描写

文中巧妙地运用心理描写，如首段“我忽然想”的部分，一方面很好地展现出孩童思维的流动，另一方面交代了情节，渲染一种悲凉的氛围。

2．学语言

文章的语言充满张力。

如尾句“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”，让人感受到一个孩童骤经悲剧后故作成熟的心酸和感动，强化感伤的氛围。

3．学手法

文中在写英子父亲的离世时，不动声色地渲染烘托氛围，又以象征的手法含蓄表达感伤。

如爸爸重病时提到无心打理这些爸爸最喜爱的花儿，以院中花儿的败落象征爸爸的离世。

[训练——落实提升]

1．下列加点字的读音，完全相同的一项是（　　）

A．抽屉　　剃头　　剔除　　醍醐

B．琉璃　逗留　流失　浏览

C．颈项　脖颈　陷阱　警戒

D．趴伏　奇葩　扒手　琵琶

B　[A项，读音分别为ti、tì、tī、tí；B项，均读liú；C项，读音分别为jǐnɡ、ɡěnɡ、jǐnɡ、jǐnɡ；D项，读音分别为pā、pā、pá、pa。

]

2．下列词语，书写完全正确的一项是（　　）

A．缭绕　嘈杂　训炼　伶牙俐齿

B．点缀　依附　恍惚　暄宾夺主

C．劳碌　俸禄　能耐　兵慌马乱

D．断垣　捆缚　凄凉　湮没无闻

D　[A项，炼—练；B项，暄—喧；C项，慌—荒。

]

3．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（　　）

【导学号：

35092039】

①近代启蒙思想家严复翻译的《天演论》________，给当时一心只读圣贤书的中国思想界带来全新的气息，影响巨大。

②歌曲《青藏高原》表现了青藏高原的辽阔，体现出藏族人民对高原的热爱，而演唱者韩红的嗓音________，更是令听者为之一振。

③敦煌研究院专家提出建立全球敦煌学研究中心，将敦煌文化基因植入当地产业发展，这一观点________，在学术界和当地引起强烈反应。

A．石破天惊　穿云裂石　发聋振聩

B．石破天惊　发聋振聩　穿云裂石

C．发聋振聩　石破天惊　穿云裂石

D．发聋振聩　穿云裂石　石破天惊

D　[穿云裂石：

（声音）穿过云层，震裂石头，形容乐器声或歌声高亢嘹亮。

石破天惊：

形容箜篌的声音忽而高亢，忽而低沉，使人震惊，有不可名状的奇境。

后多用来形容事情或文章议论等新奇动人，不同凡响。

发聋振聩：

发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。

]

4．下列各句中，有语病的一项是（　　）

A．英子看到那个在草堆里认识的人笑嘻嘻地伸出手来，从学生手里接过了那份用红绸带系着的毕业证书。

B．忽然她发现地上有个闪亮的东西，捡起来一看，是一个小铜佛，就在手里拿着了。

C．那个厚嘴唇的人双手支着下巴，一副垂头丧气的样子，英子站在他面前。

D．英子坐在桌前，桌上摊着课本，她把胳膊平放在桌上，头枕着胳膊，没有读也没有写。

B　[B项，语序不当，“就在手里拿着了”应改为“就拿在手里了”。

]

5．依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　　）

自古以来，中国有着广大的诗歌需求，甚至有一种诗歌崇拜的氛围，在其背后，是因为中国有着广大的心灵市场。

________，______，________。

________，________，________。

①而其目的是为了不断提升境界也就是心灵层次，从而不断自我超越，最终达到安心

②而诗歌就其本质而言，就是一种心灵的学习或者说学问

③好的诗歌作品能让他人读了以后感到动心

④而这一点，也许正是当代人最需要和最渴求的

⑤体验诗中情感，领悟诗中意境，同样达到安心的效果

⑥诗歌的起源是感于心动于情，其过程是从心出发，用心写作，也可以说是一个修心的过程

A．②⑥①③⑤④　　　　　B．②⑤①③⑥④

C．⑤④②①③⑥D．⑤②③④⑥①

A　[②句阐述诗歌的本质，排在最前，⑥①共同阐述诗歌与心灵的关系，③⑤共同阐述好的诗歌的作用，④得出结论。

]