幼儿美术折纸活动教育随笔.docx

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幼儿美术折纸活动教育随笔

幼儿美术折纸活动教育随笔

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幼儿美术折纸活动教育随笔

　　折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。

在折纸过程中，只要孩子们对自己有信心，相信自己能行的时候，不管他们在生活中会碰到什么困难，都会勇于去克服的。

下面是本店铺整理的《幼儿美术折纸活动教育随笔》，欢迎阅读。

　　幼儿美术折纸活动教育随笔【第一篇】：

由折纸活动想到的

　　今天下午我教孩子们叠新年老人帽，我在演示的时候，侯惠瀛一直在小声哼唱，东张西望，等我演示完让孩子们自己动手的时候，他傻了眼；而段继恒却是一个注意力高度集中的孩子，他很认真地看着我的演示，自己动手时很顺利就折好了。

在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以老师教的东西，他们无法学会。

　　分析：

　　学前儿童的注意和心理过程是不可分的，它对幼儿的心理发展有重要的影响。

注意与学前儿童记忆有着密切的关系：

折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。

　　3—6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织与指导。

处于学前期的幼儿，注意力的发展水平高低也是有着其生理上的客观原因的：

幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限，有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。

额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。

额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。

　　措施：

　　那么该怎样使幼儿的有意注意更快的形成和发展呢？

　　1、有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定义务，这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。

幼儿的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于：

（1）帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。

（2）用语言组织幼儿的有意注意。

成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物，如：

引导幼儿做一些小实验，如：

空气在哪里？

可以使幼儿注意去观察试验过程；组织一些智力游戏，可以使幼儿注意集中于思考解决问题的方法。

　　2、教幼儿逐渐学习一些注意方法。

由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。

如：

用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。

　　3、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。

在游戏中，幼儿能够更好的维持有意注意，因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。

　　幼儿美术折纸活动教育随笔【第二篇】：

教育随笔

　　学折纸盒子，今天我教小朋友学折纸盒子。

在教小朋友折以前，我自己先折了几遍，发现还是有点难度的。

于是我在教幼儿的时候，先以魔术师的身份来吸引幼儿的注意力，我想幼儿一旦对折的东西感兴趣了，那么学起来就容易多了。

当我由一只大的纸盒变出四只由大到小不同的纸盒时，幼儿看得兴奋地拍起了手，都想要来学折这种神奇的套盒。

　　这次我没有像往常那样先示范讲解，而是把折纸盒的步骤一一地画下来，让幼儿仔细地观察，便于学习。

然后我按着画出来的步骤，一步一步慢慢地往下折，边折边讲解，很快一个纸盒子就折好了。

　　接下来我让幼儿自己看着图示来折一折。

可有几个幼儿刚拿到纸就习惯性地嚷起来：

“老师，我不会折，你帮帮我吧！

”我走过去，耐心地对他们说：

“你试都没有试过，怎么知道不会折呢？

今天老师把折纸盒的图示画了出来，刚才老师在示范的时候看到你们都看得很仔细，听得也很认真。

你只要按着图示上的步骤，一步一步地往下折，要相信自己能行的。

不要着急，慢慢折，老师相信你一定折得很好的。

”

　　听到我的鼓励后，嚷着说不会折的幼儿也开始尝试自己动手折了。

我也时不时地走到他们跟前看一看，指点一下。

很快，这些孩子就折好了纸盒，高高兴兴地来到我的面前给我看，兴奋地说：

“老师，你看我折得好吗？

我再要折一个小的纸盒。

”我及时地表扬了他们，并把他们通过自己努力折出来的纸盒展示给全班小朋友看。

我从这些孩子的脸上看到了成功的喜悦。

　　这次折纸活动大多数的孩子都能独立地看图示折出大小不同的纸盒子。

通过这次活动，我看到了更多小朋友对自己有了信心，也更愿意通过自己的尝试完成一件手工作品。

　　只要孩子们对自己有信心，相信自己能行的时候，不管他们在生活中会碰到什么困难，都会勇于去克服的。

　　幼儿美术折纸活动教育随笔【第三篇】：

幼儿美术活动中的创造力培养尝试

　　多年来的教学实践使我认识到：

幼儿美术教学不是单纯的技能技巧的训练，而是通过绘画、折纸、泥工、粘贴等多种形式，通过手、眼、脑的配合来模仿美的事物，创造美的形体，从而实现美术活动的目的。

而实现这一任务的过程中，教师的主要职责是循循善诱，使幼儿把美术活动当作游戏和表达幼儿自己意愿的特殊工具，寓教育与丰富多彩的美术活动之中。

　　一般的美术活动均以教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、作业评价为模式，而我充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创性与积极性。

例如：

《好朋友》这一活动目标是让幼儿学习画人。

我并不急于出示范例，而是请幼儿去看看身边的好朋友，先相互参照着画，然后根据幼儿的作品组织大家讨论：

请大家看看人还缺少什么？

幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。

由于是让幼儿探索着去画人，更能让幼儿留下深刻的印像，幼儿在创作新的图画时便无拘无束。

就以幼儿画人的鼻子为例：

有的是用两个小点表示；有的是画两个圈圈；还有的小朋友是画成三角形；甚至是两个小勾勾等多种不同的造型，比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。

　　为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动，我将游戏也融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。

皮亚杰曾说过：

“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实被他同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。

”在美术活动中，我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

例如：

《龟兔赛跑》这则美术活动，需要幼儿画出龟兔赛跑的情景画。

一开始我便以故事导入，孩子们纷纷说出故事的结局，乌龟最终战胜了兔子。

又有孩子说第二次比赛时兔子没有睡觉，它战胜了乌龟。

我在允许孩子发表意见的同时说出了自己的看法：

乌龟和兔子不止比赛了那么一次、两次，它们第三次的比赛乌龟又赢了，可是这次兔子并没有偷懒，但为什么输了呢？

这是怎么回事呢？

幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论。

活动结束，幼儿在自己的作品中展现出许多具有创造性的想法：

乌龟开汽车、乌龟坐热气球、乌龟背上飞行器在飞行……还有些孩子把这个故事画成了一幅连环画。

整个活动完整有序，他们完全沉浸在游戏之中。

　　教材是“死”的，但教师在教学时一定要让它“活”起来。

在教学的方式和方法上灵活掌握，因势利导，这样易于激发幼儿的创新意识，从而更好地培养幼儿在美术活动中的创造力。

　　幼儿美术折纸活动教育随笔【第四篇】：

造就幼儿的折纸能力

　　折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。

　　教4-5岁的孩子学习折纸，具体的做法是：

　　1、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。

　　2、按照孩子爱仿照的独特的地方，成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。

　　3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。

是以，成人不要太永劫间的举行折纸游戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的皮球给孩子玩，可加强孩子对纸工的兴趣。

　　4、4-5岁的孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。

是以，成人要手把儿地教孩子，不能轻易下论断：

"太笨"、"太傻"，这都会打消孩子折纸的积极性。

应该以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

　　5、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时，说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。

孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。

　　幼儿美术折纸活动教育随笔【第五篇】：

教孩子们折纸

　　“烦死了！

烦死了！

”珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

　　师：

“剪坏了是吗？

珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！

这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

　　珉珉朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

纸张在珉珉手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。

终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。

表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。

　　师：

“真棒！

只要剪手的地方小心一点就行了，珉珉再试一次行不行？

”“行！

”