《四个太阳》教学设计.docx
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《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计1
目标试设：
1、认识二类字等13个，会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？
对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。
2、学习二类字
我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，
师问：
你们都看到什么了？
又看到什么了？
借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。
再看，这回你还会读吗？
在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。
谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。
小游戏：
摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。
那咱们就再来读读课文吧！
你想请几个同学来读，为什么？
2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？
其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画，再读一自然段
大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？
大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。
书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。
2、过渡：
夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。
自己练一练。
同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？
齐读第二自然段。
秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？
自己读一读第三自然段。
谁来读一读，我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？
谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？
那我开始读了，听我读了之后，你感受到了什么？
那我们就一起来把温暖送给大家吧！
我们一起来读这段。
4、同学们。
夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。
冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。
小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。
春天这么美，我们一起来赞美春天吧。
这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？
我来读第一句，你们来读二三句。
这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。
我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。
《四个太阳》教学设计2
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光。
人们懒洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧。
让大地上到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教师：
多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：
学生用生字卡片
两课时。
一、猜谜激趣，导入新课
1、师出谜语：
白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面。
2、出示词卡太阳，指导读准字音。
3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。
4、引导质疑：
读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文，认记生字
1、出示课件：
带拼音生字，指名带读。
2、出示课件：
去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3、游戏：
我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏：
我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1、猜谜引入：
大口框里有个大
2、出示课件：
因书写笔顺规则：
看了动画，你知道了什么?
3、出示课件：
园：
园与因哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?
4、师范写园因，讲解书写要领。
5、生自由练写，师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?
用──在文中划出。
3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画：
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读，感悟理解：
⑴春天──多彩的太阳：
①指名读。
②指名再读，喜欢的齐读。
③你们看到的春天的色彩都有哪些?
④师生合作读。
⑵夏天──绿绿的太阳：
①指名读。
②出示课件：
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③男女生比读。
⑶秋天──金黄的太阳：
①指名读。
②出示课件：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句。
③引导想象：
你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件：
水果图。
④齐读该段。
⑷冬天──红红的太阳：
①指名读。
②出示课件：
冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③出示课件：
红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?
谁来教我?
生自由练读，师学读。
五、背诵表演，拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演，集体评价。
3、出示课件：
四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。
《四个太阳》教学设计3
1、学会认识“挂、街“等13个生字。
能用自己喜欢的方式记忆字形。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。
3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。
操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。
1、用各种方法识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。
1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。
2、有感情朗读课文。
课件、“生字树”。
一、看图导入新课
1、谈话导入：
师：
同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?
今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。
2、看图引出课题：
师：
请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。
谁能说说图上有什么?
生：
图上有一位小朋友在画画。
师：
今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。
好。
我们一齐读读课题吧。
生：
齐读课题。
设计意图：
谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：
即利用电脑来学习语文课。
看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?
增强了学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、初读课文：
师：
同学们，现在你一定想读读课文了吧。
请大家打开书第81页。
谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?
生：
要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。
师：
好。
同学们很会学习。
请大家自己读课文。
生：
2、认识生字：
师：
课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?
请同学们自己借助拼音读生字。
生：
师：
现在我要考考大家了。
“小小火车就要开，谁来开?
”
生：
我来开。
我来开。
师：
生：
“开火车”读生字。
师：
“小火车”开得可真快。
谁能给生字组组词?
生：
我给“街”组词：
街道;我给“伙”组词：
伙伴;
我给“温”组词：
温暖;我给“熟”组词：
成熟。
师：
同学们说得很好。
下面奖励大家一个小游戏。
师：
大家看清了吗?
老师是怎么进入这个游戏的?
生：
老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。
师：
师：
请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。
生：
动手操作游戏。
师：
设计思路：
运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。
《课标》强调：
语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。
在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。
一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。
学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。
三、分析、记忆字形
师：
同学们，“生字树”结果子了。
如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。
这些果子就是你的了。
请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。
生：
师：
你用什么方法记住了哪个字?
生：
我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。
师：
还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?
生：
“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”
师：
剩下的生字还能用什么方法记?
生：
用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”
师：
看来剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。
请大家单击打开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?
生：
师：
现在你记住这几个字了吗?
怎么记住的?
生：
把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;
把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;
把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;
“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。
“脸”左边月字旁，右边像一张脸。
设计思路：
基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。
设计小组合作学习共同解决问题。
运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。
把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。
四、了解课文内容，指导朗读
1、整体把握课文内容：
师：
请同学们再读一遍课文，边读边想：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
分别送给哪个季节?
生：
师：
请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。
生：
2、逐段了解课文，指导朗读：
⑴指导学习第一段：
师：
我想请一位同学读读课文的第一段。
谁能给他提点建议?
生：
要读得正确、流利、有感情。
生：
师：
谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?
生：
因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。
师：
同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊。
谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。
生：
师：
生：
⑵小组自学第二、三自然段：
检查自学：
请每个小组选出一名代表，有感情朗读。
若读不出感情，便进一步进行引导：
①师：
金黄色的秋天到了，你有什么感受?
生：
我很高兴，因为有很多水果可以吃。
师：
我们一齐读出这种高兴的语气来。
②师：
在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?
生：
温暖。
师：
对。
冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。
听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?
③学习第四自然段：
师：
同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?
生：
我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;
我画个绿色的，我希望大地充满生机;
我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。
……
师：
你能赞美一个春天吗?
生：
春天真美啊。
春天百花齐放，柳红花绿……
师：
我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。
生：
④齐读全文。
设计思路：
由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。
然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。
给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。
最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
五、拓展练习
操作课件，打开儿歌“种太阳”。
师：
请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。
《四个太阳》教学设计4
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、猜谜引入，设置悬念：
师：
同学们喜不喜欢猜谜语？
我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。
这个谜语是：
“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
”
生1：
太阳。
生2：
太阳公公。
师：
你说得太好了！
师：
我们都知道天上只有一个太阳。
太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？
那我们就一起来学习第18课——《四
个太阳》。
生：
齐读第18课——《四个太阳》。
二、初读课文，自主识字：
1.自读课文，随文识字。
师：
这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。
咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。
师：
刚才大家读书可认真啦！
声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！
2.强化识字。
教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。
师：
大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？
师：
生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。
谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？
其他同学跟读两遍。
师：
在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？
你是用什么好办法记住的？
请把你的记字方法教给大家吧。
生1：
我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：
知道“伙伴”的意思吗？
看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。
是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。
这样的字叫“形声字”。
还有哪个字也可用这样的方法来记？
生2：
“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3：
我是这样来记“温”字：
一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。
师：
我记“温”字的方法是：
把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。
“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。
生4：
舌头舔到糖就很甜。
师：
你真聪明！
“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。
你在哪些地方也见到这个“甜”字？
生1：
我在甜牛奶的包装袋上看到过。
生2：
我在糖盒上看见过。
生3：
“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师：
这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。
提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：
扫、拍、打、抓?
?
师：
哪个字也可以做个动作来记住它？
生1：
品尝的“尝”也可以这样记。
生4：
我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。
师：
这个方法不错！
“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？
生：
脑、胸、肚、腿、脚?
?
师：
“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？
生1：
“熟”与“热”的字形很相近。
生2：
“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。
生3：
把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
师：
是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。
生：
我记住了“街”字啦！
因为我家住在新大街。
师：
出了学校往西走要经过哪条街？
再往北走要经过哪条街到达龙翔路？
回到政府小区要走哪条街？
生1：
出了学校往西走要经过通达街。
生2：
再往北走要经过宾川街到达龙翔路。
生3：
我回到政府小区要走宏发街。
师：
我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字?
?
只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。
师：
生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！
师：
我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。
师：
刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。
小黑板出示字谜：
虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。
生：
因，“因为”的“因”。
师：
你真聪明！
再猜猜第二个吧：
一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。
生：
季，“四季”的“季”。
师：
生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？
它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。
师：
生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！
《四个太阳》教学设计5教学设想：
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。
本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：
阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。
在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。
秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：
看到这些景象，你们有什么愿望呢？
”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：
识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：
感悟作者所表达的心愿。
教学准备：
课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学时数：
两课时。
教学设计：
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：
传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。
后来天帝派后羿去教训那十个太阳。
后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。
小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：
《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：
读了课题，你最想知道什么？
为什么会有四个太阳呢？
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的.方法。
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：
种太阳。
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。
师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间轻松：
听音乐《种太阳》
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：
让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
绿绿的太阳?
?
说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。
清凉的等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。
然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。
）
金黄的太阳?
?
想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：
看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？
a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”b指名读、表演读，分男女赛读。
红红的太阳?
?
说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？
最后全班齐读。
多彩的太阳?
?
交流春景，联系旧知识，感悟想象美。
问；春天，你画怎样的太阳呢？
指导有感情地引读、赛读、齐读。
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？
把它送给谁？
附板书设计：
清凉
多彩
美好心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
资料袋：
歌曲《种太阳》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。
啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。
到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
《四个太阳》教学设计6
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