人教版小学五年级语文上册教案全册.docx
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人教版小学五年级语文上册教案全册
课时备课教案
课题
1窃读记
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容
3经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情
4把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.
重点
1经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情
2把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图和补充
第一课时
↘直奔“窃读”，整体感知
①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？
（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
②整体感知课文。
◆自读课文，注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）
↘品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。
）
◆你在生活中有这样的体验吗？
说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：
‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些！
再大些！
’”
◆读了这句话，你发现了什么？
（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）
◆这样写有什么好处？
（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）
d．美读升华：
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？
生读，师评：
同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？
③自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
↘深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，激情：
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！
让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
↘复习旧课，导入新课
①导入：
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
②生自由读文。
③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
↘合作探究，深入研读
①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”
④诵读句子。
↘回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
②尝试分段。
↘积累内化，课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
板
书
设
计
课后小记
课时备课教案
课题
2小苗与大树的对话
课型
新授
共1课时
教
学
目的
认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。
重点
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图和补充
↘揭示课题，质疑问难
①齐读课题：
小苗与大树的对话
②质疑问难：
读了课题，你想知道一些什么？
小苗是谁？
大树又是谁？
③互相交流：
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语，明确学习要求。
↘初读课文，感知内容
①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
②同桌互相检查读课文，互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④汇报：
苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
↘深入感悟，明白道理
①小组合作学习：
边读课文，边完成表格。
②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年，要能文能理。
c三贯通，这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
↘积累运用，培养能力
①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
↘拓展活动
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
及时表扬自学效果好的同学，鼓励大家向他学习，都养成认真的习惯。
师适时进行指导、点拨。
如：
随时指导朗读的语气。
小苗的话和大树的话。
三贯通、题目寓意等处。
板
书
设
计
课后小记
课时备课教案
课题
3走遍天下书为侣
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写喜欢的段落。
2经历学习、交流等过程，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
同时体会说明方法、表达方式，及假设、反问等的表达效果，增强语言积累。
3体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。
重点
1体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
2体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图和补充
第一课时
↘谈话导入，激发兴趣
①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!
②齐读课题。
释题：
侣：
伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
↘朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②请8位同学读课文，正音。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
↘再读课文，理清层次
①小组合作读课文，交流：
作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
②齐读课文第5自然段，与大家交流：
你读懂了什么。
③课件出示关键句子：
a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
“真想不到你懂这个！
”
c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，光线怎么那么美！
”
把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。
（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）
④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
↘激趣课文，深入感悟
①配上课件，朗读课文1—6自然段。
②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
③联系实际，同学们交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
④自己试着背背第7自然段。
⑤默读最后一段，想一想：
作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？
为什么会这样比？
这样比的好处是什么？
⑥有表情地朗读最后一节。
↘积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：
作者读一本书的方法对自己有什么启示？
说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？
（用上“首先……然后……最后……）
③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。
↘拓展活动
①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
↘布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。
也可以说说印象深刻的地方，还可以提出不懂得问题。
同时可引导学生体会作者的写法。
如假设、反问等。
板
书
设
计
3走遍天下书为侣
理解故事内容揣摩写作目的
续编故事品位写法积累所得
假设反问设问比喻
课后小记
课时备课教案
课题
4我的“长生果”
课型
新授
共1课时
教
学
目的
1认识12个生字。
有感情的朗读课文。
把握主要内容。
2经历思考、交流等，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
3把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。
重点
结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图和补充
↘谈话导入
①同学们都听说过长生果吗？
（板书：
长生果）吃了长生果会怎么样？
板书课题，并指名读课题。
②读了课题以后，你想知道什么？
这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
↘初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音：
心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考：
“我的‘长生果’”是什么？
作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
找到有关的句子划下来。
↘细读课文，感悟体会
①我的‘长生果’”是什么？
（书是“我”的“长生果”。
）
②作者写了童年读书、作文的哪几件事？
（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
）
a．作者是怎样读这些书的？
板书：
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中，你体会到了什么？
（作者非常喜欢书）
◆指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？
读11．14自然段。
理解：
别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗？
从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。
）
◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。
（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。
）
④作者为什么说书是“我”的“长生果”？
（书像长生果一样，对我有好处。
）
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？
（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
）
↘感受全文，积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
板
书
设
计
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→
不求甚解→如醉如痴
阅读：
博览群书如情入境写读书笔记
作文：
构思别出心裁写真情实感
借鉴模仿
课后小记
课时备课教案
课题
《口语交际•习作一》
课型
新授
共4课时
教
学
目的
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
重点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
资料准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教师活动
意图和补充
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
↘开展辩论，启迪思维
①人们常说：
“开卷有益。
”也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
↘谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
↘阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。
↘试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
↘朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
↘誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第四课时
1．提出习作要求：
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目：
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流：
说说想写什么内容。
4．动笔：
5．讲评：
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
组内讨论，发言的内容更全面、更精彩。
二、讲故事：
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。
同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
成果交流会
给予充分的表扬与肯定。
作业
作文
课时备课教案
课题
5古诗词三首
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
重点
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
资料准备
1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教师活动
意图和补充
第一课时（《泊船瓜洲》）
↘导游介绍，激趣导入
（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）
1．谈话：
今天，老师给你们当导游，好不好？
Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：
瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：
为什么人们最喜欢这首诗呢？
先去读一读吧。
↘整体感知，直扑重点
1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：
“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？
学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
5．你最欣赏诗中哪句呢？
↘赏析诗句，感悟诗境
1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？
指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？
想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：
你们的回答很精彩！
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7．那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
可为什么诗中只有一种“绿”色呢？
仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
9．指名答。
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
10．是呀，作者放眼望去，看见了──
练习题：
你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）的高山。
学生口述。
11．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：
小船上）举目四眺，满眼皆是──
（生答：
绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：
春天到了、来了）。
12．你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？
它还能让你感受到什么呢？
。
13．指名答。
（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”
绿”也写出了春天景物的变化……）
14．同学们理解的多准确呀！
把你感受到的“绿”再读出来吧。
分男女生赛读。
15．小小的“绿”字却有大大的文章！
介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16．听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？
指名答。
17．小结：
是呀：
一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
我想，“世上无难事，只怕有心人。
”
18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
↘品评诗句，升华情感。
1．过渡：
这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？
谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？
指名答。
2．诗人想回哪里去？
诗中的家乡是指哪？
引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。
3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗？
先好好读读古诗。
4．学生上台指明。
（师点击课件，显示“钟山”的位置）
简介钟山：
王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。
7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
8．指名答。
引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。
9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
↘回归整体，深化体验
1．这真是“露从今夜白，月是故乡明。
”呀！
漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！
让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
2．有感情地读。
3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
4．王安石，北宋时期著名的－（生答：
文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗？
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！
：
不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。
第二课时（《秋思》《长相思》）
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