醉花阴教案板书.docx

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醉花阴教案板书

醉花阴教案板书

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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醉花阴教案板书

　　这是醉花阴教案板书，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　醉花阴教案板书第1篇

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。

　　2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。

　　3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。

　　2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

　　3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

　　【教学方法】

　　诵读——引导——探究（多媒体辅助教学）

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程及内容】

　　一、导入新课:

　　以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的是谁，进而引入新课。

　　二、知人论世:

　　让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:

号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。

　　三、整体感知:

（一）读一读

　　1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。

　　2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。

　　3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。

　　4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。

　　5、再给两分钟时间，让学生自读。

　　6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。

（二）找一找

　　1、这首词中有哪些意象?

（薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花）

　　2、这首词中有哪些表现情感的词?

（愁、凉、销魂、瘦）

　　（三）写一写

　　请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。

（高考小作文训练）

　　四、分析鉴赏

（一）品一品

　　选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?

　　（让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。

在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。

这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。

）

　　可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的`地方实在是太多了。

如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:

不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。

（二）背一背:

根据词上下片的思路，要求学生当堂背诵。

　　五、课堂小结

　　悟一悟:

“同学们，通过本课的学习，我们来总结一下，鉴赏词一般有哪些方法?

”

　　知人论世，联系词人生平和写作背景，

　　把握意象，想象画面，鉴赏意境美;

　　反复诵读，炼字炼句，品味语言美。

　　六、课外拓展

　　练一练

　　一剪梅李清照

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　1、请找出这首词的词眼。

　　2、从词中选出你最喜欢的一句或几句，进行赏析。

　　附板书设计:

　　醉花阴·重阳

　　上片

　　愁绪浓且长

　　佳节心更凉

　　下片

　　把酒欲遣愁

　　人比黄花瘦

　　醉花阴教案板书第2篇

　　教学目标：

　　李清照《醉花阴》教案

　　1.了解李清照及其代表作品的风格

　　2.理解内容，体味意境

　　教学过程：

　　导语：

到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。

的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的'确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。

今天，我们就学习一位宋代女词人作品——李清照的《醉花阴》。

　　一、文学常识：

　　——李清照：

李清照（1084-1155），号易安居士。

宋代女词人，婉约词派代表。

早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

　　——背景：

此词是李清照前期作品。

当时李清照的丈夫赵明诚远游在外，李清照写了这首词寄给丈夫，用婉转含蓄的笔调，表达了无比深厚的相思之情。

词以重阳为背景，喻佳节思亲之意。

　　二、读：

语速，语调，节奏

　　三、赏析

　　1.“永昼”是漫长的白天。

作者为什么会为白天漫长而发愁?

作者为什么会感觉白天会漫长?

　　——因为丈夫不在身边，作者倍感孤独寂寞，因此而感觉到白天漫长，也因此发愁。

　　2.“瑞脑消金兽”这一景物有何特点?

是从谁眼里看出来的?

　　——这一景物是变化的，但变化极为缓慢，不是长时间注意，根本看不出来变化。

这一景物是从作者眼里看到的。

作者两眼紧盯着香炉，希望香燃得快一些，但香却燃得非常缓慢。

表明作者极盼无聊的白天赶紧过去的焦急心情，实际是写孤独难耐。

　　3.“佳节又重阳”喻每逢佳节备思亲之意。

　　醉花阴教案板书第3篇

　　学目标

　　知识和技能：

　　1、通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。

　　2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。

　　3、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。

　　过程和方法：

　　1、能通过合作学习的方式，找出词中重要意象，来理解词中表达出来的思想感情的鉴赏方法。

　　2、运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境。

　　3、探究与活动：

能引导学生通过抓住诗歌感情，品味赏析诗词的语言，提高鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。

　　教学重难点：

　　1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美。

　　2、品味情真意切、富有表现力的语言，理解词中表达出来的思想感情。

　　教学方法：

　　朗读。

讨论。

拓展阅读。

多媒体课件

　　课时设计：

一课时

　　教学过程：

　　一、激情引趣，创设氛围，导入本课。

　　课件播放歌曲《月满西楼》（李清照《一剪梅》）视频。

　　[说明]未见其人，先闻其声。

用李清照《一剪梅》的歌曲，为课堂创设出一种易安词的氛围。

毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让爱普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？

　　二、走近李清照。

　　教师课件展示。

　　李清照（1084—约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。

　　李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

　　李清照的词自成一家，被称为"易安体"，词作有《漱玉词》。

　　李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。

南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。

《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

　　三、以声传情，朗读体味，整体感知

　　（诗歌是为了传情达意，我们在刚接触一首诗歌时，一定会对诗中蕴含的情感有一个最初的感受。

这首词我们已经预习了。

那接下来我们就带着自己对词作的情感把握，通过朗读来表现出来。

）

　　1。

指名几个学生朗读，师生评价。

（强调节奏、感情感情基调（愁））

　　2。

课件展示配乐朗读。

　　指导：

语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。

　　3。

全班齐读。

　　四、作品赏析，重点品读

　　1、全词围绕一个愁字，那么词人因何而愁？

（教师课件展示写作背景）

　　明确《醉花阴》的写作背景：

　　当时李清照丈夫赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州居住，爱情深笃的夫妻却过起了“牛郎织女”的生活。

李清照，形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文，在没有欢声笑语。

她的生活孤独寂寞、空虚无聊，更多的是对丈夫深深的思念之情。

李清照就写了这首词给丈夫赵明诚，以寄相思之苦。

　　2、“薄雾浓云愁永昼”，作者开篇写愁，可是愁是抽象的东西，看不见摸不着闻不到尝不了，少有才力的李清照如何去表现愁呢？

况且，在李清照之前，有很多人写愁，而且都是写愁高手，大家看。

（点击课件，展示古人写愁诗词）

　　李白白发三千丈，缘愁是个长。

　　杜甫一片飞花减却春，风飘万点正愁人。

　　李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　秦观春去也，飞红万点愁如海。

　　师：

大家看，李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的；杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感