20以内的退位减法.docx

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20以内的退位减法

20以内的退位减法

《20以内的退位减法》单元教学计划（第一稿）

十几减

9（含

用数一、学）

本单元知识框架:

20以内用数学口算十几减的退（综合

位减法应用）几（含

用数学）

二、单元学习内容的前后联系

本单元后续学已学过的主要习的相

内容:

关内的相关1、十容:

内容:

几减9;1、100

2、十以内数

1、9加几减的读法

几;和写几;三、学生学习情况分析3、用法;2、

数学解100以从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加2、8、7、决问内的加

法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比题。

法和减6加几;

法及其较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的3、5、4、应用。

口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。

前面学生计算比较3、2加

粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。

因此，在教学中应从学生已

几。

有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游

4、20等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。

在学生掌握了20以

以内的

进位加

法及应

用。

内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。

四、单元教学目标

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

五、教学重点、难点

重点:

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

难点:

1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法;2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

六、单元评价要点

1、掌握十几减9和十几减几的计算方法;

2、能正确计算十几减9和十几减几的口算;

3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数:

11节

计划授课教学内容教学目标备注

课时日期

1、经历与他人交流各自算法的过程，

能够比较熟练地口算十几减九的退位

减法。

2、初步学会用加法和减法解决简单十几减9

的问题。

2

3、培养学生主动探索、合作交流的

能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的

观点。

1、理解“十几减几”的算理，掌握“十

几减几”的口算方法，正确计算“十几

减几”的题目。

2、培养学生主动探索、合作交流的

十几减几3能力。

3、初步渗透“数学来源于生活”的思

想。

1、能够用所学的知识解决生活中的

实际问题。

用数学22、培养收集信息和整理信息的能力。

3、培养认真观察的好习惯。

4、培养热爱大自然的高尚情操。

1、引导学生发现20以内退位减法表

的不同排列规律，培养学生的综合分

析能力。

整理和复习2

2、进一步掌握20以内退位减法的计

算方法;

3、能熟练地计算20以内进位加法。

从整体上把握所学内容和了解掌握情单元测试1

况

测试情况

1

反馈

合计11八、各课时教学设计

第一课时《十几减9》教学设计

一、教学目标:

1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目;2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

3、培养学生初步的推理能力。

二、教学重点:

掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点:

理解十几减9的退位减法的思维过程。

三、教学过程:

（一）基础练习

【填空】

9+（）=119+（）=14

9+（）=159+（）=18

9+（）=179+（）=13

【拍手游戏（20以内数的组成）】

（二）引入新课。

1、创设情景，揭示课题。

师:

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游

园活动，你们想去看看吗,（电脑出示主题图）

2、探索方法，解决问题。

（1）观察主题图，提出问题。

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发

哪些奖品,（观察后指名回答）

（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题,

（学生独立思考后在四人小组内交流）

根据学生回答板书问题。

（3）（出示问题）小明投了,,个圈，有,个圈套中，几个没套中,

也就是求什么,谁能解决这个问题,（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书:

14,9,

3、探讨算法（关于气球图）

（1）组织学生独立思考:

15,9,,

（2）在四人小组内说说“15,9”的计算过程。

（3）小组派代表汇报计算方法。

（根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有:

a.6+9=15,15-9=6

b.10-9=1,1+5=6

c.15-5=10,10-4=6

……

（4）评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。

4、出示例1。

学生选择算法，进行计算。

（1）解决前面学生提出的问题。

（2）12-9=

（学生独立计算后指名回答）5、小结:

今天我们学习了十几减,，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢

的方法计算。

（三）巩固练习。

【基础练习】

【提高练习】

4、得数是几就圈几个。

12,9=

15,9

5、算一算

（1）9，（）=169，（）=119，（）=17

16,9=（）11,9=（）17,9=（）

（2）

15,9=612,9=（）18,9=（）

510（）10（）（）（）（）

1（）（）

6（）（）

6、小鸟送信。

【拓展练习】

7、比一比，在里填上“>”“<”或=”。

15,9712,94

16,99817,9

8、找朋友。

9、看图列式。

10、解决问题。

四、总结。

今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数;教师引导学生概括出十几减9的两种方法:

做减想加和破十法。

第二课时《十几减9的练习课》

一、教学内容:

课本P13——15页

二、教学目标:

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

三、教具准备:

口算卡片

四、教学过程:

一、复习

（1）9+（）=139+（）=169+（）=15

13-（）=916-9=（）15-9=（）

9+（）=189+（）=149+（）=17

18-9=（）14-（）=917-（）=9

（2）12-9=（）11-9=（）17-9=（）

（3）听算练习:

8+5=7+6=5+9=4+8=11,4=12,5=13,9=15,8=

（4）看图列式:

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题:

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。

再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。

还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成以下练习（师生评讲）

（1）算一算

9，（）=169，（）=119，（）=17

16,9=（）11,9=（）17,9=（）

（2）

13,9=18,9=14,9=

9+4=16,9=9+7=6、小鸟送信。

（3）解决问题。

三（小结:

今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快,（让学生说一说自

己的算法）

第三课时《十几减几》教学设计

一、教学目标:

1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目;

2、培养主动探索、合作交流的能力;

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

二、教学重点、难点

重点:

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点:

能够运用多种方法进行口算十几减几。

三、教学过程

（一）基础训练【口算】

8，57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（独立完成后，集体订正）

2、看卡片，说出（）里应填多少。

6+（）=128+（）=139+（）=158+（）=175+（）=118+（）=176+（）=139+（）=167+（）=14

（二）自主探索，学习新知

1、观察主题图，提出问题

（电脑出示主题图）

（1）仔细观察，说出图中有什么,（观察后指名回答）

（2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条,

也就是求什么,谁能解决这个问题,（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书:

13,8,

2、探讨算法

（1）组织学生独立思考:

13,8,,

（2）在四人小组内说说“13,8”的计算过程。

（3）小组派代表汇报计算方法。

（根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有:

a.数数的方法

b.因为8+5=13,所以13-8=5

c.10-8=2,2+3=5

……

（4）评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。

（三）巩固练习。

【基础练习】学生先摆小棒，后写得数。

【提高练习】

3、看图填算式。

4、看图写算式。

（1）

（2）

（）,（）=（）（）,（）=（）

（）,（）=（）（）,（）=（）5、算一算，把结果等于花蕊里的算式打上“?

”。

6、看图写算式。

【拓展练习】

7、看谁算得又对又快

12,6=13,7=18,5=14,7=

15,9=6+9=7+8=14,6=

5+7=16,6=16,8=18,9=10+9=17,8=15,7=11,4=

8、在里填上“>”“<”

12,3811,210

16,9915,879、

10、看图写算式。

四、总结。

今天我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中有一种方法比较快。

它采用“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

第四课时《简单减法应用题》教学设计

一、教学目标:

1、学会看图理解图意，初步能编简单的加减法应用题。

、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

4、培养认真观察的好习惯。

二、教学重点、难点:

重点:

正确口算,,以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。

难点:

分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

三、教学过程:

（一）基础训练

【口算】

,,,,+,,,,,

,,,,,,,,,+,

【算减法，想加法】

8+（）=139+（）=157+（）=1613,8=（）15,9=（）16,9=（）

（二）探究新知。

1、谈话引入，揭示课题:

春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

（电脑出示主题图）

2、观察主题图，小朋友正在进行哪些活动,（观察后指名回答）2、小组讨论:

根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题,3、小组汇报

（教师根据学生的回答进行板书）

学生可能提出的问题有:

（1）有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学,

（2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学，藏起来几个,（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人，还要来几人,4、小组合作，解决问题

5、小组汇报学习情况（注意引导学生说出用加法或减法的原因。

）三、巩固练习。

【基础练习】1、看图填一填，算一算，说一说。

2、填空后，提出数学问题。

3、完成教科书,,,的“做一做”。

【提高练习】4、书21页，第1题

4、一条水管:

【拓展练习】

6、

4、

8、书21页，第2题（图10）

9、书21页，第3题

四、总结。

今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活中的实际问题;数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。

第五课时《简单减法应用题练习课》

一、教学内容:

教科书p20看图列算式

二、教学目标:

1、能看懂图意，能提出问题。

能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列

式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。

3、培养学生的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。

三、学具准备:

数字卡片、教学挂图、口算卡片

四、教学过程:

（一）复习:

1、出示口算卡片:

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看图填算式:

3、学生动手摆算式

12-4=8

12-8=415-7=8

（二）导入:

出示P20森林动物图

小朋友们看，这幅图美丽吗,图上画的是哪里,

（三）新授:

1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。

你看到图上画了什么,他们在做什么,

如:

草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿,

2、谁能完整的把意思说一遍,（多指几个学生说图意）

3、那谁会列式计算,算式里的15、9和6分别指什么,

4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。

（四）巩固练习:

学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。

如:

我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人,