《雷雨》教案3篇精选.docx
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《雷雨》教案3篇精选
《雷雨》教案3篇
《雷雨》教案篇1
一、导入新课,揭示课题。
1、同学们,闭上眼睛听听,老师给你们带来什么了?
(课件播放雷雨整个过程录音)
说说你们刚才听到了什么?
感受到了什么?
(生答)
2、大家听得真仔细、说得真好!
对,这是一场雷雨。
(相机板书课题,齐读课题。
)
过渡:
雷雨是夏天常见的一种自然现象,雷雨场景多么热闹、壮观呀!
课文中,小作者是怎么描述这场雷雨的呢?
让我们一起来读读看吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,看看作者是怎样描写这场雷雨的?
2、通过读书,你知道了什么?
学生自由畅谈。
(板书:
雷雨前、雷雨中、雷雨后)
过渡:
雷雨前的天气有什么特点呢?
我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读,品味。
(一)指名读1---3自然段,其他的同学边听边想:
雷雨前的景象是什么样的?
1、学生回答,老师引读(板书:
蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)
2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢?
我们一块来读一读,找找看吧!
①学生自读,用自己喜欢的符号作上记号。
②学生汇报。
边引导学生理解词义,边指导朗读。
黑沉沉:
ABB式、你能说出像几个这样的词语吗?
垂下来:
风很大,蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。
说明蜘蛛心里害怕。
(师用小铅锤演示,帮助学生理解“垂”。
)
乱摆:
说明风很大。
请学生用手做动作,帮助理解。
3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗?
①学生自由练读;
②指名读,评议;
③齐读。
4、拓展:
刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,除了这些,你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?
(提示:
①燕子低飞。
②蚂蚁搬家……)
5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。
让我们去看看雷雨前的景象吧!
(出示课件:
雷雨前的情景)
(二)品读4-6自然段。
过渡:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗哗哗,雨下起来了。
(出示课件:
雷雨中的情景)
1、看图,说:
你看到了什么?
感受到了什么?
(随机板书:
雨大、看不清。
)
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的?
指名说。
(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小)
4、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读,再小组赛读,最后齐读。
(三)品读7-8自然段。
过渡:
雨的变化可真大,刚才还哗哗哗地下着,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!
雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句,就读哪句吧!
指名读。
(师随机板书:
雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。
)
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。
(出示课件:
雷雨过后的情景)
4、看图说:
看到了什么?
想说什么?
5、拓展:
假如你就是图中的小朋友,想想看,雷雨后你会有什么样的感觉?
你最想做什么?
6、出示投影片①(雷雨后)引读:
雨_____了,太阳_______了。
一条_____挂在______。
蝉____了。
蜘蛛______。
池塘里的_____,青蛙_____。
出示投影片②:
雨终于停了。
_____的太阳公公又出现在_____。
一条_____的彩虹____挂在____的天空。
蝉______叫着。
______的蜘蛛又坐在______上。
池塘里的水满了,青蛙也______地叫起来了,为这雨后的美丽景色增添了无限生趣,人们呼吸着这______的空气,听着这______的声音,心里____极了。
7、让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7-8两段。
①指名读,评议。
要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读,再指名读。
四、拓展练习,激发观察大自然的兴趣。
过渡:
雷雨是神奇莫测而壮观的,大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、课件出示奇特的自然景象:
日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪
2、学生看后,师问:
刚才看到了些什么?
用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。
五、总结:
同学们,今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。
雷雨的整个过程,一定给大家留下了深刻的印象。
大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷,让我们留心去观察、用心去感受,你一定会有更妙的发
《雷雨》教案篇2
一、导入新课:
上一节课,我们梳理节选部分的剧情,分析了周朴园同鲁侍萍的冲突,这节课,我们继续分析第二场,并归纳人物形象。
二、问题探究:
提问:
周朴园还爱侍萍吗?
他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?
难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?
请说明你的理由。
(学生自由发言。
)
投影:
周对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。
(曹禺语)
1.怀念是真——婚姻不如意、赎罪
2.怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁
三、研讨课文第二场:
1.分角色朗读课文第二场。
2.提问:
此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对鲁大海是什么态度呢?
从他的.态度,你看出什么问题?
(学生讨论后回答。
)
3.提问:
鲁大海被周朴园宣布开除后,又是怎样同周朴园斗争的?
(学生找出相关的内容回答。
)
4.提问:
鲁大海是一个怎样的形象?
作者塑造这个形象有何意义?
鲁大海的出现,使我们透过故事情节的阴郁氛围,看到了一丝希望和些许亮色。
正如曹禺先生所说,鲁大海这样一个工人形象,“当然写得很不像样子,很不成熟,但我是同情这个人,甚至佩服这个人的。
”由此可见,作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情,寄寓了自己的社会理想,对人们有着相当重要的激励意义。
二、分析人物形象——周朴园:
学生讨论发言后教师归纳。
曹禺谈“周朴园”:
周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、残忍、奸诈。
三、归纳主题:
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景,通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃,看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
四、探讨:
“雷雨”这一标题的象征意义是什么?
学生探讨后自由发言。
投影:
①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展,暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
五、布置作业:
阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断,体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。
《雷雨》教案篇3
【教学目标及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论:
周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二:
主要矛盾冲突是什么?
为什么?
四、课堂活动:
辩论
正方:
一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方:
三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]
总结要点:
1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)
3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?
3、侍萍为什么不认儿子周萍?
二、讨论总结人物性格
1、周朴园:
残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍:
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题?
四、归纳主题
通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾,提示封建大家庭的罪恶和工人与资本
家之间的矛盾,反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习
品味个性化的人物语言。
(让学生自己找印象深刻的句子,加以分析讨论。
教师可点拔
周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
)
【板书设计】
(第二课时)
戏剧语言的特点
——《雷雨》人物语言及性格分析
一、本课时教学目标
引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点:
1、普遍了解个性化语言(cba)
2、进一步了解潜台词(ba)
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)
(c-b-a为能力要求层次)
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言:
除人物语言之外的所有语言,包括舞台说明,背景介绍,人物动作、神态描写,旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言?
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。
即什么人说什么话;听其声则知其人。
个性化语言,是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例:
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦,孩子,你给了我生路,我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我:
咱们两讫了。
这才叫公平交易。
人生就是一件交易。
……”
“啊,是真金!
金子!
这么多的金子!
有两斤重。
啊!
啊!
……”
(什么性格?
)
鲁大海的语言
1、p102
鲁大海可是你们完全错了。
…
2、p103
鲁大海(看合同)什么?
(慢慢地)他们三个人签了字?
……
3、p104
鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!
……
(什么性格?
)
周朴园、鲁侍萍性格分析
个性化语言举例
(一)
周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
个性化语言举例
(二)
周朴园那么,我们就这样解决了。
我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园(由内衣取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票;把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词?
潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。
它实际上是语言的多意现象。
“潜”,是隐藏的意思。
即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。
潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例:
水生嫂:
“你总是很积极的。
”
日常生活中:
潜台词分析
(一)
周朴园(汗涔涔地)哦。
鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
周朴园(抬起头来)你姓什么?
鲁侍萍我姓鲁,老爷。
潜台词分析
(二)
周朴园那个小孩呢?
鲁侍萍也活着。
周朴园(忽然立起)你是谁?
鲁侍萍我是这儿四风的妈,老爷。
周朴园哦。
潜台词分析(三)
鲁大海(挣扎)放开我,你们这一群强盗!
周萍(向外人们)把他拉下去!
鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!
(走至周萍面前)你是萍,……凭什么打我的儿子?
周萍你是谁?
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
一、潜台词练习
(P93标明序号)
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?
(1)
周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚?
②
周朴园嗯,——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦,——那用不着了。
③
周朴园怎么?
鲁侍萍这个人现在还活着。
④
A、①你这样狠毒,哪管我母子死活。
②哪是什么亲戚,别骗人了。
③她还活着,就在你面前。
④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。
②根本就无所谓什么亲戚。
③她没有死,现在就立在你面前。
④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。
②你真的是她的亲戚吗?
③谁需要你给她修坟墓?
④你现在打算怎样对待她?
D、①你哪有心思管我们的事!
②你哪配做她的亲戚!
③人活着,就在你面前!
④你怎么不认识我?
六、什么是动作语言?
动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。
它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例:
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪(冷笑)小心,小心!
你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。
周萍我已经准备好了。
繁漪好,你去吧!
小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!