五年级下册教案2.docx

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五年级下册教案2

教案

学科

语文

班级

五

设计教师

杨喜云

单元

二

课题

6、冬阳。

童年。

骆驼队

学

习

目

标

1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。

重点

读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

难点

了解描写方法，感受语言特点

教学方法

教

学

过

程

一、导读——回顾画面

1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。

想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？

（随机板书）

2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。

看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

二、批注——感悟画面

过渡：

读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。

那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？

需要同学们认真读书，用心品悟词句。

请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。

你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导

2．说一说你给哪个场景作批注？

怎么批的？

注了些什么？

三、悟情——留恋画面

过渡：

刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。

不知同学们是否发现：

这四幅画有什么共同之处？

作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”

（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

（2）朗读抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！

我怎能不为之伤感！

（引读）

唉！

童年一去不还了！

就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！

（引读）

2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。

她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

3．品悟最后一段

（1）齐读——教师范读

（2）你想怀着怎样的情感读这段？

（指名读2人）

（3）齐读

总结：

正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。

”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

评价

板

书

设

计

作

业

1．抄写自己喜欢的句子。

2．写一件自已童年里发生的事。

教案

学科

语文

班级

五

设计教师

杨喜云

单元

一

课题

7祖父的园子

学

习

目

标

　1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。

　　　4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

重点

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情

难点

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学方法

教

学

过

程

一、谈话导入。

　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？

下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

　　　2．板书课题：

祖父的园子

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。

通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

　　　3．小组讨论：

作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

　　　4．全班交流：

记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。

　　　5．交流课文主要内容：

记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

　　三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

　　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

　　　2．交流：

你觉得哪件事最有趣？

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

　　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。

　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！

那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？

　四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。

　　　1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

　　　2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。

就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。

在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。

评价

板

书

设

计

作

业

教案

学科

语文

班级

五

设计教师

杨喜云

单元

一

课题

学

习

目

标

重点

难点

教学方法

教

学

过

程

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板

书

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计

作

业

教案

学科

语文

班级

五

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一

课题

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教学方法

教

学

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学科

语文

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五

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杨喜云

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一

课题

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目

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重点

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教学方法

教

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学科

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目

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难点

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学科

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班级

五

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课题

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习

目

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重点

难点

教学方法

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学科

语文

班级

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重点

难点

教学方法

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学科

语文

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课题

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重点

难点

教学方法

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设

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作

业

教案

学科

语文

班级

五

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杨喜云

单元

一

课题

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习

目

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重点

难点

教学方法

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板

书

设

计

作

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