学习目标.docx

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学习目标

【学习目标】

1、会写7个生字，正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【学习重点】抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

【知识链接】关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象

【学法指导】本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。

认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个任务的特点。

【自主学习】

1、我会写

kuàxiàchúfánɡcìwèichùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎnɡ

2、给加点字选择正确的读音打“√”。

畜生（chùxū）五行（xínɡhánɡ）少年（shàoshǎo）空间（kōnɡkònɡ）3、辨字组词

扭（）胯（）畜（）贼（）橱（）

纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（）

4、通过读文，我知道课文描写的是事、课文重点写了、、

、四件事。

最后写我体会到。

5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。

6、我有几点疑问想与同学交流。

7、我搜集到的相关资料是

【合作探究】

1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。

学法提示：

一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。

阅读课文，画出描写闰土外貌的句子。

给你留下什么印象？

体会到什么？

再与小组的同学讨论交流，概括出闰土这个人物的特点。

从闰土的外貌看出具有特点。

2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点？

学法提示：

默读课文，把文中闰土的语言划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。

（1）如：

“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

”体会到闰土特点。

（2）课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下。

。

3、文中的“我”有什么感想？

读14-16自然段。

（1）我的感想是

（2）“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢？

（3）“只看见院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思？

4、学习方法，尝试运用。

课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。

【整理学案】

【达标检测】

1我能按提示将第一自然段默写完整。

深蓝的天空中挂着（），下面是（），都种着（）。

其间有一个（）的少年，项带（），手捏（），向一匹猹（）。

那猹却（）。

2、今天我认识了一个（）的闰土。

3、给多音字注音并组词。

（）（）（）（）

正供长行

（）（）（）（）

4、我也能生动准确地描写一个人的外貌。

一面》学案

教学目标：

1、掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。

2、揣摩词语的感情色彩

【步步为营】

1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jiào（　　）　tuí唐（　　）摩suō（　　）

憎恶（　　）　踌躇（　）　恣情（　　）

2、比较下列各组字形，然后组词：

踱（　　）窖（　　）挲（　　）恣（　　）

镀（　　）窑（　　）　娑（　　）咨（　　）

3、选出下列没有使用修辞手法的一项（）

A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。

C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。

4、选出破折号用法不同类的一项（）

A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……

D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。

①同志A、仿效学习的楷模

②朋友B、奋战不息的精神

③父亲C、志同道合的关系

④师傅D、亲密无间的友谊

⑤战士E、崇敬热爱的情怀

6、指出下面各句中破折号的用法。

（破折号的用法可以有A．表示解释说明B．表示话题转换C．表示事项的列举分承D．表示声音的延长E．表示插说F．表示话没说完）

（1）.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）

（2）.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

（）

（3）.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）

“哦！

您，您就是——”（）

（4）.你买这本书吧——这本比那一本好。

（）

（5）.我又仔细地看他的脸——瘦！

（）

（6.）放到他手里——他的手多瘦啊！

（）

7、1、课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？

从外貌描写中，你还体会到哪些东西？

【文海冲浪】

二、阅读下面的语段，完成后面的练习。

甲：

我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

丙：

什么？

我很惊异地望着他：

黄里带白的脸，瘦得叫人担心：

头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。

这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（）

Ａ.强调鲁迅先生有病，身体很不好。

Ｂ.表达作者对鲁迅先生身体的担心

Ｃ.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。

Ｄ.暗示了鲁迅先生的生命已经不多了。

2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？

甲________________乙________________丙________________

3.这三段外貌描写的目的是________________________

4.甲、乙、丙三段文字，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位______的人。

三、阅读课文5-37段，回答问题：

1.结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。

赫然：

2.用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。

答：

3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？

表现在哪些地方？

结合原文简要说明。

答：

4.鲁迅先生是怎样对待“我”的？

为什么会这样？

结合原文简要说明。

答：

5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？

答：

6.选段中有画线的句子：

“你买这本书吧这本比那一本好。

”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。

答：

三、读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位的人。

（二）这事到现在已经隔了四年。

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。

我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！

”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！

我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。

前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1、从表达方式上看，这一部分主要运用了_________、____________，是前一部分记叙的发展和升华。

2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

4、文中说：

“现在，先生是死了！

我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？

“不能自已”表达了作者怎样的感情？

四、阿累与鲁迅的“一面之交”源于他渴望得到《毁灭》和《铁流》这两本书。

在当时，这两本书是追求进步的作者的精神食粮。

书确实能给人带来精神鼓舞，请以亲身经历来证明这一点。

（300字左右）

答案：

【步步为营】

1、窖颓挲wùchóuchǘzì

2、略

3、B

4、A

5、①——C②——D③——E④——A⑤——B

6、1.E2.A3.F　D　　4.B　　5.A　　6.B

7、突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强。

【文海冲浪】

（二）1、C

2、观察的角度不同：

甲从远处粗线条地勾勒；乙从近处细描；丙面对面仔细地观察。

3、开放试题，能说出“胡须”和“浓墨写的隶体‘一’字”之间的相似即可。

仿句抓住特征用比喻的修辞手法描写，语言通顺即可。

4、为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽强。

（5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。

“不能自已”强烈地表达了上述感

（三）1.这里是鲜明的意思。

2.爱不释手。

原因是：

“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。

3.热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对《毁灭》爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”，“便像得到了保证似的”；再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。

”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！

”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！

”充分表达了崇敬之情。

他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！

我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。

”他深深地为先生的健康担心，

4.鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。

因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。

5.鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。

他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了他的健康，以至于脸色黄里带白，瘦得教人担心。

6.在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。

这也表现出先生具有谦虚的美德。

（二）

1、抒情、议论。

2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！

”“我”更加坚强起来。

4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。

六语第二十课《有的人》导学案

学习目标：

1、通过有感情地朗读诗歌，能够说出为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、通过学习本文运用的对比手法，能够说出这种手法运用的好处。

学习重点：

通过学习本文运用的对比手法，能够说出这种手法运用的好处。

知识链接：

臧克家（１９０５～２００４）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。

１９２５年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。

他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。

他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。

写作背景：

１９４９年，臧克家来到了北京。

１０月１９日是鲁迅先生逝世１３周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

学法提示：

这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。

认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。

学习过程：

（一）课前预习

1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏。

（1）骑在人民头上：

“呵，我多伟大！

”

（2）情愿作野草，等着地下的火烧。

（3）他活着为了多数人更好地活。

（4）群众把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中国成立后，为，怀着情感而写的。

3、“有的人”诗中指和的人。

鲁迅先生属于

一种人。

全文采用对比手法，褒贬鲜明。

作者从鲁迅生前，去世后这两点来表现他的伟大。

4、我能理解诗句中的几个词语

5、这首诗可以分为几部分？

每部分的主要内容是什么？

第一部分（第节）

第二部分（第节）

第三部分（第节）

6、我有几个问题要与同学交流

（二）合作探究

阅读提示：

通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。

1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？

2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？

如何进行对比的？

。

3、我会写出“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

”我是这样理解这节诗的。

5、对比是这首诗歌的主要写法，我认为它的好处是：

（三）拓展延伸

这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”?

（四）课堂小结：

从这首诗中，我体会出一个这样的道理。

课堂检测：

1、“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）

A.对旧社会黑暗势力的反抗.

B.对国民党反动派的无比愤恨.

C.盼望旧社会彻底消亡.

D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业.

2、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”对这节诗的内容理解不正确的是（）

A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

C.概括了两种人生的不同价值。

D.说明人总逃脱不了死的结局。

3、判断下列说法正误,正确的画“√”,错误的画“×”。

①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

（）

②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（）

③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。

（）

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：

同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。

回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？

你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：

在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．引语：

在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：

（1）自由组成小组

（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

[要求：

从活动建议中知道一些什么？

哪些建议要特别注意？

]

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：

围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。

）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【评：

教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。

学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。

】

诗海拾贝阅读材料

《诗经·采薇》《春夜喜雨》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

四、教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？

（小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：

一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

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《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?

采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?

夜行黄沙道中》《天净沙?

秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，