六上科学第四单元教案及教学反思.docx

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六上科学第四单元教案及教学反思

六上科学第四单元教案及教学反思

　　六上科学具体课时表

　　单元主题

　　第四单元、生物的多样性

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　校园生物大搜索

　　第1课时/共8课时

　　教学目标及

　　设置依据

　　科学概念：

　　我们周围生活的生物是多种多样的。

　　过程与方法：

　　分区域调查，认识多种多样的生物。

　　选用适合的工具对生物进行调查和记录。

　　情感、态度、价值观：

　　感受校园生物的美丽。

　　体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

　　教学重点：

会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

　　教学难点：

知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

　　教学准备

　　分组准备：

记录本，记录工具，观察工具，调查表；

　　为整个班级准备：

校园常见生物的照片。

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　一、引入：

　　校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？

用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察

　　校园里还有哪些植物和动物？

我们校园里有多少种植物，多少种动物？

让我们一起去调查

　　二、设计调查方案

　　师：

如何去调查呢

　　学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：

　　A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；特别要注意对于不知名的动植物要用科学的方法记录下来。

地点分布都要很准确。

　　B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

　　c、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；

　　D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

　　E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。

　　F、要爱护动植物。

　　三、开展校园动植物调查活动

　　将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。

　　四、课外延伸：

对不知名的动物和植物，回家查找资料。

　　板书设计

　　校园生物大搜索

　　地点植物动物

　　………

　　作业布置或设计作业本：

P36

　　教后整体反思

　　六上科学具体课时表

　　单元主题

　　第四单元、生物的多样性

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　校园生物分布图

　　第2课时/共8　课时

　　教学目标及

　　设置依据

　　科学概念：

　　不同的环境中生活着不同的生物。

　　过程与方法：

　　利用分布图整理信息，展示研究成果。

　　情感、态度、价值观：

　　具有合作意识和成果共享的意识。

　　教学重点：

了解不同的环境中生活着不同的生物。

　　教学难点：

会利用分布图整理信息，展示研究成果。

　　教学准备

　　为全班学生准备：

两张大白纸、记号笔；

　　为每个学生准备：

一张A4纸。

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　一、引入：

　　各小组调查的结果怎样？

现在来交流和汇集我们的调查资料

　　二、整理分析调查信息：

　　各小组整理上节课调查的动植物，

　　各组汇报交流：

学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。

　　总结：

在校园里搜索到哪些动植物？

一共有多少种植物和动物？

它们各自生活在什么地方？

　　思考：

我们校园里的生物是不是校园生物的全部？

为什么？

　　三、制作校园生物分布图特别强调数据的重要性，要边观察边记录，因为这是绘制校园分布图的重要依据。

　　师：

校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。

　　小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：

　　思考：

在制作过程中有可能遇到什么困难？

可以用什么办法解决？

生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？

　　分组制定校园生物分布图

　　各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星

　　分析与讨论：

　　观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？

为什么在不同的地方生物种类会有所不同？

如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？

生物分布会有什么特点？

　　四、拓展性活动：

　　认识这些珍稀的动植物吗？

他们各自生活在我国的什么地

　　方？

并把它们填在相应的图上

　　你还知道我国哪些珍稀的动植物？

它们生活在哪？

目前数量怎样？

　　五、课外延伸：

　　查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图特别要注意安全问题，因为会遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的动物。

　　板书设计

　　校园生物分布图

　　生物种类多种多样生物多样性

　　目前人类发现并记载的生物总数超过20万种

　　作业布置或设计作业本：

P37--38

　　教后整体反思

　　六上科学具体课时表

　　单元主题

　　第四单元、生物的多样性

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　多种多样的植物

　　第3课时/共8课时

　　教学目标及

　　设置依据

　　科学概念

　　植物可以分为开花植物和不开花植物。

　　不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

　　过程与方法

　　知道分类是研究生物的基本方法。

　　用自己确定的标准给植物分类。

　　情感、态度、价值观

　　认识到植物是多种多样的。

　　能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

　　教学重点：

知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确定的标准给植物分类。

　　教学难点：

理解植物是多种多样的。

　　教学准备教学用幻灯片；不同种类的植物图片

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　一、引入：

　　除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？

生长在哪里？

　　二、自主探究：

　　下面这些植物，你们认识吗？

说说它们长在哪？

有什么特点？

幻灯片放映书中11种植物

　　让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类

　　总结：

通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植重点在教学开始的时候，让学生学会科学的分类方法。

分类的标准不同，分类的结果也不同。

这个标准既可以是职务的结构特征，也可以是生活环境不同。

　　物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

　　观察开花植物：

说说它们的身体是由哪几部分组成的？

　　看书P76页，说说不开花植物有哪些

　　三、拓展活动

　　比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。

教师可以以组为单位组织竞赛活动：

各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？

　　四、课外延伸：

　　找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

使学生知道蕨类植物，苔藓类和藻类植物都是不开花的绿色植物，不靠种子来繁殖后代。

当然可以进行光合作用。

　　而菌类则不能进行光合作用，是靠吸收其他的营养来生长的。

　　板书设计

　　多种多样的植物

　　草本植物木本植物

　　水生植物陆生植物

　　落叶植物常绿植物

　　……

　　科学家根据植物的特征分：

开花植物不开花植物

　　作业布置或设计作业本：

P39

　　教后整体反思

　　在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。

　　教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答：

“我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：

“你在校园的哪里见过雪松？

”“葱兰又长在哪里？

”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。

紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。

　　在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。

问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？

”学生回答说：

“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。

”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。

于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。

同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。

我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。

认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。

这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。

　　在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时，我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。

当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。

　　“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。

　　六上科学具体课时表

　　单元主题

　　第四单元、生物的多样性

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　种类繁多的动物

　　第4课时/共8课时

　　教学目标及

　　设置依据

　　科学概念

　　动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

　　鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

　　过程与方法

　　利用给出的标准将常见的动物进行分类。

　　情感、态度、价值观

　　能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

　　教学重点：

知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

能够说出一些脊

　　椎动物的名称。

　　教学难点：

能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

　　教学准备

　　为全班同学准备：

鱼、鸟、兔的骨骼标本。

　　为每组学生准备：

一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　一、引入：

　　除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？

生活在哪？

　　二、自主探究：

　　给常见的动物分类：

　　分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）

　　比较动物的骨骼

　　动物的分类标准是动物的身体结构特征和生命活动特征。

　　观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？

　　总结：

身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物

　　三、给各类动物增添成员

　　说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？

它们有什么不同的特点？

　　根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？

　　四、拓展性活动：

　　播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽

　　根据体内有无脊柱这个分类标准可以分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。

也是动物界常用的分类标准。

　　有一些动物的分类学生存在着误区

　　比如一些变态发育的