四年级下册语文导学案68单元.docx

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四年级下册语文导学案68单元

黄岗中心小学2015—2016学年度第二学期导学案集体备课活页

学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

21、乡下人家

课时

第一课时

课型

新授课

教材分析

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

学习目标

1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

教学重点

引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、在情趣中置身“乡下人家”

1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。

说说你在哪里听见过这样的交响乐？

给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

二、在品读中感受“乡下人家”

自由读课文：

读准字音，读通句子，划出生字词。

1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花，

鸡群悠闲自在，

小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿小憩，

月夜睡梦甜蜜，

最美乡下人家。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

三、在赏读中享受“乡下人家”

出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。

（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？

）

4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

四、在想象中表现“乡下人家”

1、出示补充内容：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（　），——（　），——（　），——（　），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（　），——（　），——（　），……

2、交流欣赏。

一2.设计意图：

课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。

创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。

二4、设计意图：

在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。

通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。

三4、设计意图：

这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

21、乡下人家

课时

2课时

课型

新授课

教材分析

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

学习目标

1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2.培养学生团结协作的集体主义精神。

3.感受家乡的田园风光。

鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点

学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点

感知文体，学会用不同材料进行创作。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、创设情境，激情导入。

1.师：

乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景

二、探究学习最美乡下人家。

1.生：

交流：

你认为小诗怎么样？

有什么感受？

谈一谈。

2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。

田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）

3.揭题：

美丽的家园。

三、分小组创作

描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

1.创作指导：

①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔、水彩笔等）

2.学生创作、教师巡导。

（小组合作）

四、作品展评

生：

介绍画中的新园。

（小组中有特色一点的作品）

五、课外延伸

更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家乡。

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

22、牧场之国

课时

1课时

课型

新授课

教材分析

课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

学习目标

1.熟读课文，认识"镶""嵌"等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累"膘肥体壮""辽阔无垠"等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之。

教学重点

积累词句

教学难点

培养通过语言文字想象画面的能力。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、交流资料，激发学习欲望。

师：

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1.师：

同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？

读通顺了没有？

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：

谁能评一下？

（提示朗读。

）

2.师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：

是啊！

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

师：

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。

师：

引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）

师：

这一段说了什么？

大家也自己读一读。

出示"一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

"

读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

）

师板书。

（牛多）

师：

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

）

师：

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈。

6.师：

同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。

你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.师：

难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？

你能把它记住并写出来吗？

试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：

小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

23、古诗词三首

课时

第1课时

课型

新授课

教材分析

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。

诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。

张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。

学习目标

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重点

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

教学难点

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

③出示插图，观察感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

⑤全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

②逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

③想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④背诵。

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

23、古诗词三首

课时

第2课时

课型

新授课

教材分析

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。

诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。

张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。

学习目标

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重点

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

教学难点

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

激情导趣，理解课题

①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别？

②你知道什么是词吗？

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？

试着背一背。

反复吟诵，理解词义

①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

②谁愿意读给大家听？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

⑤全班交流：

交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

指导朗读，想象画面

①教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师指导。

⑤同桌互读，相互欣赏。

积累运用，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜欢的词。

③默写两首古诗。

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

24、麦哨

课时

1课时

课型

新授课

教材分析

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

学习目标

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点

感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文

教学难点

体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、聊天激趣

1、同学们，你们去过农村吗？

喜欢农村吗？

为什么？

（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？

（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

）

2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？

（出示麦哨实物，板书：

麦哨）

介绍麦哨：

用麦秸做的哨子。

把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文

1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。

请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。

3、考考你们，这些生字词都会读吗？

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆

似的结出黑白相间乐谱剥开和着

交流：

多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

三、品读感悟

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？

2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

A、麦哨的声音是怎样的？

“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？

教师引导：

A、首尾呼应。

比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

B、体会作者语言的优美。

如:

呜卟，呜卟，呜……

C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

3、课文中有两个词语特别重要，（提示：

这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文，到文中寻找。

4、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：

“欢快、柔美”是什么意思？

课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

教后反思：

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学科：

_语文年级：

四年级_主备人陶思佳执教人陶思佳

学习内容

24、麦哨

课时

2课时

课型

新授课

教材分析

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

学习目标

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点

感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文

教学难点

体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、继续深究课文

1、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？

找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

2、提升“欢快、柔美”的意境

（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

二、拓展延伸。

1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？

2、读写结合：

麦哨吹响的是__________________________________。

3、师（根据板书）引述：

乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是______________________，他们看的是_________________，他们玩的是__________________，他们口渴了，嚼的是___________________。

他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。

他们的童年是幸福而又快乐的。

4、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。

（出示最后一段，齐读）

5、作业：

（1）、摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。

（2）、阅读选学课文《可爱的草塘》

板书：

湖畔孩子（白、彩、红）穿的是

24、麦哨（欢快柔美）田野到处都是浓阴看的是

湖边青草孩子茅茅针玩的是

嚼的是

教后反思：

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学科：

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学习内容

语文园地六

（我的发现、日积月累）

课时

第1课时

课型

新授课

教材分析

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。

日积月累，配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

学习目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学重点

积累词语，理解意思

教学难点

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中"舞蹈"换成"摆动"）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

教后反思：

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学习内容

口语交际、习作

展示台

课时

第二、三、四课时

课型

新授课

教材分析

这次“口语交际·习作”的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。

也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

展示台是对这一单元的农村田园学习，来调动学生的积极性，举办各种对农村田园风光的积累的活动。

学习目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学重点

写一篇对田园风光的感受。

也可以写农村的景物，人或者事的作文

教学难点

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学准备

教师:

课件

学生:

预习

学生活动预设

设计意图

一、谈话引入

通过本组课文的学习，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头交流展示

1.小组交流，互说互评。

2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

二、习作

1.精彩回放：

a.读一读：

上节课整理的好词佳句。