小班主题活动番薯乐翻天.docx

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小班主题活动番薯乐翻天

小班主题活动：

番薯乐翻天

作者：

来源：

《家教世界·现代幼教》2017年第02期

        一、主题来源

        在丰富自然角“秋天的果实”中，班里很多小朋友带来了番薯，番薯形态各异，这吸引了班中所有幼儿的关注。

孩子们纷纷讨论，“咦！

怎么跟小老鼠长得一样呀。

”“咦！

这个番薯长得像小鱼呢”……孩子们的想象力很丰富，而且对番薯很感兴趣。

        《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”基于这样的理念，我园结合园本野趣式课程和本土资源，充分挖掘番薯这一教育资源，从孩子的兴趣入手，根据小班幼儿的年龄特点，以番薯为切入口，激发幼儿对番薯的好奇心和探究欲望。

通过收获——认识——分享的过程，老师和孩子一起发现并分享有关番薯的有趣现象，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。

        二、主题目标

        1.运用多种感官感知番薯的基本特征，知道番薯的种类多，形态各异，知道它的营养价值。

        2.在看看、说说、做做、唱唱的过程中，激发孩子对番薯的兴趣，喜欢吃番薯。

        3.感受秋天是番薯成熟的季节，体验劳动的快乐。

        三、家园共育

        1.家长和幼儿回家一起挖番薯，体验亲子活动的快乐。

        2.与幼儿一起填写番薯调查表。

        3.亲子制作番薯造型。

        4.收集各类番薯放在班级自然角。

        四、日常活动

        1.开展幼儿体育活动滚番薯、运番薯活动。

        2.在区角中开展番薯印章、穿项链。

        五、主题脉络

        备注：

“”表示教师预设，效果得以实现。

        “”表示活动中儿童自己生成的活动。

        六、可供选择的主题活动

        七、环境创设情况

（一）主题墙

        1.整体创设呈现。

        分4个板块●课前调查：

“番薯大调查”●社会实践：

“番薯成长记”●经验拓展：

“番薯变变变”●幼儿活动留痕：

“番薯乐”。

        2.逐步推进的过程。

（1）“番薯大调查”。

        在主题开展前，发放《番薯大调查》调查表，以幼儿的角度问幼儿“你想了解番薯的什么？

”家长将幼儿的问题记录下来后带到幼儿园，老师和幼儿一起分享问题。

从孩子们的关注和表现来看，这些问题的引发有助于孩子获得新的认知，提升新的经验。

因此，我们将以“番薯大调查”作为主题开展前的一个活动，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为后面的活动做铺垫。

（2）“番薯成长记”。

        从孩子的调查表中发现他们的问题大同小异：

番薯长在哪里？

怎么长的？

为什么洗不干净等？

因此我们开展了社会实践活动“挖番薯”，事先联系幼儿园附近的农民家中是否有番薯，然后带领孩子们到番薯地里，亲身体验拔蕃薯藤、挖番薯、捡番薯，在这个活动中孩子们既体验了劳动的快乐，又了解了番薯的来源。

并且把孩子在活动中的表现用照片的形式记录下来，加上箭头进行展示番薯的成长过程，使幼儿更容易理解。

        （3）“番薯变变变”。

        在孩子们了解中，发现番薯的形态是不同的，因此设计了一个亲子活动“番薯造型制作”，家长和幼儿根据番薯的形态制作出了许多不同的造型，我们进行展示评比。

        （4）“番薯乐”。

        在整个主题开展中，孩子们参与番薯的一系列活动，如玩番薯、吃番薯、做番薯、洗番薯等等，采用照片形式进行记录，并展示在主题墙上，体现主题的过程及留痕。

（二）学习留痕的呈现

        1.户外：

挖番薯。

        幼儿合作一起拉番薯藤，乐乐说：

“蕃薯藤原来这么长，它就像一张网一样长在一起。

”当老师们用锄头挖番薯时，泥土里的蚯蚓和蚂蚁都出来了。

董伊夏大笑道：

“蚂蚁也住在番薯地里呀，它们也喜欢吃番薯吗？

”幼儿亲手将番薯从泥土里挖了出来，大家都比较了起来，“我的大，你的是一串串的，你的像一只小老鼠……”

        2.体育：

番薯滚滚乐。

        活动开始后每位幼儿选择了一个番薯自由滚，有些滚起来很远，而有些滚不远，幼儿很疑惑。

直到几个番薯放一起比较才知道，原来形状圆圆的番薯容易往前滚。

到了幼儿横躺滚一滚环节，在垫子上幼儿从这头滚到那头，有的滚着滚着偏离了路线，有的滚着滚着撞在了一起，他们开心极了，球球说：

“老师，原来做个番薯也很累啊。

”

        3.分享活动：

番薯品尝会。

        幼儿围坐在一起，纷纷拿出自己的番薯美食，问一问香味，说一说形状。

田舒婷指着周昊焱盒子里的说：

“你这个白白的是什么呀？

”周昊焱回答说：

“是甜甜的椰蓉，里面是用紫薯做的小圆子，是我和妈妈一起搓的，你来尝一尝。

”说完周昊焱拿了一颗番薯椰蓉球给田舒婷。

品尝会中孩子们不仅知道番薯可以做成各种美食，更加深了同伴间的感情，体验了分享的快乐。

        （三）区域、游戏材料的提供

        八、精选活动教案

        语言：

《番薯谣》

        活动目标：

        1.理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

        2.能用肢体动作表现儿歌内容。

        活动准备：

        PPT、图谱。

        具体流程：

        一、激发兴趣、引出课题

        1.师：

“前面小朋友做的一些事情，老师都把它拍成照片，我们一起来看看，都做了些什么事情？

”

        2.出示第一张图片，请幼儿说说在干什么？

        3.个别幼儿说。

        二、理解儿歌内容

        1.教师指着第一张照片说：

“这张照片在挖番薯，挖番薯，挖挖挖。

”

        2.师：

“刚才老师是怎么说的？

”请幼儿学说。

        3.师：

“那挖番薯的动作是怎么做的，谁来做一下？

”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

        （教师依次介绍图片，教师结合图片指导幼儿跟读、动作创编，引导幼儿理解内容。

方法同上。

）

        三、学念儿歌

        1.师：

“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：

番薯谣。

        2.教师示范念儿歌一遍。

        3.幼儿根据照片提示念儿歌一遍。

        4.师生加动作念儿歌一遍。

        四、品尝番薯

        我们一起来吃番薯吧。

        附儿歌：

番薯谣

        挖番薯，挖番薯，挖挖挖，

        洗番薯，洗番薯，洗洗洗，

        切番薯，切番薯，切切切，

        吃番薯，吃番薯，吃吃吃。

        美术：

番薯刺猬

        活动目标：

        1.能沿番薯的边缘，画出不同形状的番薯轮廓，并在此基础上大胆添画。

        2.积极参与活动，体验美术活动的乐趣。

        活动准备：

        实物番薯若干、ppt、幼儿绘画工具。

        具体流程：

        一、欣赏小刺猬

        1.今天我们班来了一位朋友，看看是谁？

（出示ppt）长得怎么样？

（教师引导幼儿观察图片，从多方面表述。

）

        2.教师对幼儿的回答进行小结：

小刺猬背上长了很多黑色硬硬的刺，但是肚子上是没有刺的。

        二、幼儿绘画

        1.（出示番薯）我们的小番薯想用自己的身体来画一画小刺猬，你们愿意帮他吗？

        2.教师示范沿番薯的边缘画番薯轮廓的方法：

将番薯放在空白的纸上，一只小手按牢，另一只小手拿黑色的笔沿番薯身体的边缘画。

        3.小刺猬的身体画好后，还需要画什么？

（眼睛，背上刺）

        4.幼儿绘画，教师观察并提出要求。

        5.鼓励幼儿大胆添画、涂色。

        三、作品展示

        1幼儿互相欣赏作品，引导幼儿介绍自己的作品。

        2.表扬和鼓励大胆表现的幼儿。

        九、特色与亮点

        1.本土资源深挖掘。

        我们所挖掘的自然资源——番薯，既考虑到了自然资源的特性，又考虑到了小班幼儿的年龄特点。

我园的孩子生在农村、长在农村，孩子们几乎家家都种有番薯，它具有很高的营养价值，种类丰富，而小班幼儿的学习特点是重在体验，因此我们将以“挖番薯”为切入口，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为幼儿提供亲身实践的机会与条件，在挖番薯、运番薯、洗番薯的过程中可以让孩子们体验劳动的快乐与艰辛。

在唱唱、玩玩、吃吃的过程中，我们充分考虑了幼儿的需求和特点，从孩子的身边入手，贴近孩子、贴近生活，让幼儿通过自己的主动学习来构建新知识。

        2.教育环境呈多元。

        在整个主题的实施中，我们充分利用了多元化的环境。

在挖番薯这一活动中，空旷的番薯地，赋予了孩子蓝天下快乐学习的自然环境；在品尝番薯的活动中，孩子们不仅懂得了分享，还知道了番薯的多种吃法；在番薯滚滚乐的活动中，我们不仅让幼儿尝试着滚一滚番薯，更鼓励幼儿自己亲自滚一滚；我们又把幼儿拔的番薯叶、茎、小番薯等带到了幼儿家中喂兔子、喂小羊、喂母猪，利用孩子家作为教育实践的场所。

多元化的环境让我们的孩子在活动中乐想、乐说、乐做。

        3.家长资源巧利用。

        我们在开展主题的过程中，充分发挥了家长这一教育资源，取得了家长的全力配合。

第一阶段：

利用家长会，我们向家长介绍了主题实施的意图、目的、形式等，发放《番薯大调查》调查表，让家长与幼儿一起完成表格，让家长带幼儿去自家的番薯地挖番薯，使幼儿对番薯有了一定的经验。

家长也都提供了各种各样的奇特的番薯，为我们布置番薯展览提供了素材；与幼儿一起制作了番薯造型，家长们奇思妙想的作品让幼儿了解到原来番薯这么有趣。

这使我们的活动有了一定的保障。

第二阶段：

在主题实施的过程中，我们又请家长收集了家中各种各样的切番薯工具，开展区角切番薯活动。

第三阶段：

家长制作了番薯椰蓉、番薯馒头、番薯三明治等番薯点心，成功开展了番薯品尝会活动。

家长是幼儿园的重要资源，我们利用这种资源，使家长确实参与到了幼儿园的教育活动中来，为主题的实施提供了帮助。