22减7计算方法.docx

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22减7计算方法

22减7计算方法

（经典版）

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____年____月____日

序言

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22减7计算方法

　　这是22减7计算方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　22减7计算方法第1篇

　　教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

　　2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

掌握计算方法，正确地进行计算。

　　教学难点：

明白算理，掌握计算方法，正确进行计算。

　　教学方法：

观察、探索、讲解

　　教学准备：

计数器、小棒、

　　教学过程：

　　（课前口算练习）

　　一、情境导入

　　1、师：

淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：

>教学设计

　　有谁能试着把这些信息读给大家听听。

（师指导学生有顺序地读出题中的信息。

）

　　2、师：

有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢？

选择问题板书：

儿童画报还剩多少本？

故事书还剩多少本？

连环画还剩多少本？

　　二、探究新知

（一）探索几十减几的退位减法

　　1、师：

要求儿童画报还剩多少本？

应该怎样列算式？

板书30－7＝这道题到底得多少，想想你准备怎样做？

　　2、交流算法，明白算理：

（1）、可以用小棒摆一摆：

师：

请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？

（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。

（学生操作师巡视指导）摆好的同学请坐端正告诉老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生交流，师进行小结：

同学们说的非常好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。

（2）、用计数器拨一拨：

谁愿意到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。

　　（3）用竖式计算：

我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：

我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么办法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？

表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。

并板书。

　　3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？

我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。

出示：

40－6=请用竖式计算（一人板演）集体订正。

（二）探索几十几减几的退位减法

（1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？

还会计算40－6，那故事书还剩多少本呢？

怎样列算式，板书25－8＝那25－8又等于多少呢？

你想什么办法？

当然我们也可以借助小棒来帮忙，请同学们在桌上安静迅速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。

全班交流（5减8不够减，打开一整捆变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。

）

（2）、师：

我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。

师在黑板上板演竖式。

边板书边适时讲解。

（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可以得到17.这两种方法都可以，你喜欢用哪种方法，你就用哪种方法。

）

　　（3）、连环画还剩多少本？

自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。

并集体订正答案。

　　三、巩固练习

　　同学们做的很好，老师这里也有几个小朋友做的题，我们认真帮忙检查一下看做对了没有，出示

　　1、完成试一试第三个改错题。

（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。

　　2、完成练一练中的第三题，并集体订正。

　　四、小结

　　同学们这节课我们学习的是什么知识，板书课题《两位数减一位数的退位减法》在计算的时候我们遇到不够减想的什么办法。

（生交流）。

　　板书设计：

两位数减一位数的退位减法

　　儿童画报还剩多少本？

故事书还剩多少本？

　　30－7＝23（本）25－8＝17（本）

　　小棒图

　　30

　　－7

　　——

　　23连环画还剩多少本？

　　答：

学生板演

　　22减7计算方法第2篇

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、*作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活*。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会摄数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减8、7。

　　教学难点：

　　理解十几减8、7的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：

如果要拿走8把，还剩多少把？

。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？

先说怎样列式？

根据回答板书：

15－8=

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先*思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

　　2、实物*作。

　　讲述：

如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

　　3、小组汇报：

你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：

15-5=1010-3=7

　　方法二：

10-8=22+3=5

　　方法三：

8+（）=158+（7）=15

　　5、算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

　　6、试一试。

　　书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做想想做做第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生*完成在书上，再集体交流算法。

　　2、做想想做做第2题。

　　让学生先看图*完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

　　3、做想想做做第3题。

　　先计算，再比较。

使学生加深认识想加算减的方法。

但不要求统一算法。

　　4、做想想做做第4题。

　　学生*完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

　　5、做想想做做第5题。

　　游戏过独木桥：

同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

十几减8、7）

　　板书设计：

十几减8、7

　　15-8=7

　　方法一：

155=1010-3=7

　　方法二：

108=22+5=7

　　方法三：

8+（7）=15

　　22减7计算方法第3篇

　　详细介绍：

　　教案示例一

　　课题：

十几减7

　　教学目标

　　1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．

　　2．培养学生初步的迁移、类推能力．

　　3．培养学生动手、动口、动脑的协调*．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．

　　教学难点

　　掌握用加法算减法的计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

　　7＋（）＝117＋（）＝13

　　7＋（）＝157＋（）＝16

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．

（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图．

（2）启发学生说明图意．

　　使学生明确：

从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

　　（3）启发学生回忆：

十几减9、十几减8是怎样计算的？

　　小组讨论交流，使学生明确：

十几减9、十几减8都是想加算减的．

　　（4）例1应该怎样想？

　　分组交流，并填书；教师巡视指导．

　　使学生明确：

像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．

　　12－7＝□想：

7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

　　（5）读算式：

12－7＝5．

　　2．【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：

11－7＝□15－7＝□

（1）分组交流．

（2）指导学生*填写．

　　（3）订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

　　3．【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：

14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）*填写．

（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

　　三、全课小结．