物质运输的载体1教案.docx
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物质运输的载体1教案
物质运输的载体1
教学目标:
知识目标
1.描述血液的组成成分和功能。
(重点)
2.识别各种血细胞,尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。
(难点)
能力目标
通过观察新鲜血液的分层现象和人血永久涂片,培养观察能力,提高使用显微镜的技能。
情感、态度与价值观目标
通过对血液成分和功能的学习,充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性,增强热爱自然、善待生命的情感。
教学方法及学法指导:
本节的教学内容,学生很熟悉日常生活中见到的血液,但是对于血液的成分和功能了解的不多,课堂上要注重学生活动为主体。
(1)采用“激趣—探究”教学法,注重实验法、归纳法,通过演示实验和分组实验的活动,合作交流、分析讨论,得出科学结论。
(2)学习方法上重点体现分析、讨论、总结归纳。
(3)坚持学以致用,运用所学知识解释生活中蕴含的科学现象。
课前准备:
1.教案学案;制作PPT课件;显微镜;人血的永久涂片。
2.探究实验的材料器具:
家畜的新鲜血液;试管,量筒,试管架;质量分数为5%的柠檬酸钠溶液。
3.要求学生分好实验小组;网上搜集关于血液的知识,形成对血液的初步认识。
教学过程:
教学环节及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
2分钟
展示图片:
繁忙的交通运输
繁忙的交通,对人员和货物的运输起到了重要作用。
我们的身体里也有一条繁忙的运输线,它能将消化道吸收的营养物质以及肺部吸收的氧气,迅速运往身体的每一个细胞,同时将细胞代谢产生的废物及时运走。
你知道这条运输线是什么吗?
它里面流动着什么?
展示心脏和血管分布图,
师:
心脏和遍布全身大大小小的血管,共同构成了人体内的物质运输线,其内流动着血液。
这节课我们共同来探究这方面的知识。
展示课题:
第一节物质运输的载体—血液
学生欣赏图片,理解运输的重要性,并思考问题,踊跃发言:
生1:
就是遍布全身的大大小小的血管。
生2:
血管里流动着血液。
明确课题和学习内容。
通过图片激发学生学习兴趣,在轻松的气氛中导入新课。
整体认识心脏和血管在全身的分布,初步认识运输线的组成。
知道血液是物质运输的载体。
引导学习
实验探究
6分钟
组织交流
点拨建构
8分钟
过渡:
对于血液,同学们并不陌生,请大家谈一谈对血液的认识。
你还想知道哪些有关血液的知识?
师:
要解决这些问题,我们必须了解血液的成分和功能。
探究一:
认识血液的组成
演示实验:
观察血液的分层现象
1.指导阅读课文43页,本实验的目的要求是什么?
材料用具有哪些?
方法步骤如何?
2.教师演示实验:
(1)取两支相同的试管,分别编号为甲、乙。
(2)在甲试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液,乙试管中不加任何物质。
(3)用注射器从鸡体内分别抽取10ml血液,分别注入甲、乙试管中,轻轻摇动几次。
静置一段时间后,观察现象。
3.组织学生结合课本图3.3-1,进行小组讨论:
(1)静置一段时间后,你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象?
(2)想一想,为什么要向甲试管中加入柠檬酸钠溶液?
(3)仔细观察甲试管,分成了几层?
颜色如何?
所占的体积如何?
(4)你认为血液可能由哪几部分组成?
自主学习:
血液的组成
指导学生自主阅读44页课文和相关链接,思考并完成下列问题。
(1)血液由那两部分组成?
所占体积为多少?
(2)血浆的组成成分有哪些?
其功能如何?
(3)血细胞分为哪三种?
(4)
演示实验中,两支试管的血液都出现了淡黄色的液体,这两种液体有何不同?
难点点拨:
甲试管中的是血浆,体积较多,乙试管是血清,体积较少。
血液凝固后,血块周围析出的淡黄色液体不是血浆,而是血清,血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等,对人体的免疫有着非常重要的作用。
总结建构:
血浆
血液红细胞
血细胞白细胞
血小板
学以致用:
皮肤划破出血,止血后伤口通常会渗出少量的淡黄色、透明的液体,你知道是什么吗?
生:
血液是红色的、人失血过多会死亡、生病了通常要验血、血液流出来不久就凝固了……。
生1:
血液为何是红色的?
生2:
血液里面有什么?
生3:
血液对人体有什么作用?
生4:
为什么通过验血能检查健康状况或诊断疾病?
生认真阅读实验目的要求、材料用具。
生认真看老师进行实验操作,了解实验步骤。
边观察,边思考。
学生小组讨论,尝试回答:
生1:
甲出现分层现象,乙试管出现凝固现象。
生2:
防止血液凝固。
生3:
甲内的血液分成2层,大约各占一半。
生4:
血液可能由两部分组成,液体的部分和固体的部分。
自主阅读课文,思考并回答问题:
(1)血液由血浆和血细胞组成,血浆占55%。
(2)血浆的主要成分是水,占90%以上,其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。
血浆运载血细胞,运输营养物质和废物。
(3)血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。
(4)甲试管中的是血浆,体积较多,乙试管是血清,体积较少。
学生回答,完成基础知识体系的建构。
生:
血清
结合学生生活体验,畅谈对血液的认识,激发兴趣,产生疑问。
要想解决疑问,就要学习本节课的相关知识,从而引导学生带着问题进入新知探究。
教师通过两个演示实验,
的设计—血液的凝固现象和分层现象,目的是使学生认识正常情况下从体内流出血液会凝固,而血液的分层现象是因为加入了柠檬酸钠的缘故,是为了研究的需要。
引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
设计这4个讨论题,能让学生对实验进行深入细致的思考和分析,主动获取知识。
此部分内容较简单,学生通过自主学习能学会,既培养了学生自学能力,又提高了课堂效率。
通过总结,形成知识框架
小组合作
实验探究
(10分钟)
过渡:
到医院体检时,医生从我们身体上抽取一滴血,放在载玻片上制成血涂片,放在显微镜下观察,你想知道在显微镜下看到了什么吗?
探究二:
血细胞的形态结构和功能分组实验:
观察人血的永久涂片1.指导学生阅读44页课文,了解本实验的目的要求,叙述实验方法步骤。
2.引导学生回忆显微镜的使用步骤。
3.指导学生小组合作,用显微镜观察人学永久涂片。
【温馨提示】观察的时候,要注意左右移动装片,细心寻找。
先用低倍镜找到血细胞,再换用高倍镜观察。
小组交流:
1.结合图3.3-2在显微镜下辨认红细胞、白细胞,并比较它们的形态特点和数量。
2.回答下列问题:
(1)显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种?
不容易找到的是哪一种?
为什么?
(2)你们是怎样区分三种血细胞的?
尝试描述他们的形态结构特点。
学生非常想知道医生在显微镜下看到了什么,因此跃跃欲试。
认真阅读课文,熟悉实验目的要求和步骤。
在老师的引导下回忆显微镜的使用方法
小组合作,规范操作显微镜,找到清晰的物像,对照图3.3-2尝试区分三种血细胞。
小组代表汇报:
(1)视野中最多的是红细胞,圆饼状,中央凹陷。
(2)白细胞的个体最大,有细胞核。
(3)白细胞不容易找到,因为数量少。
(4)血小板的个体最小,形状不规则,没有细胞核。
联系学生生活实际,激发学生实验探究欲望。
由于显微镜的使用步骤学生已经遗忘,因此在动手操作前先让学生回忆使用方法,为正确操作打好基础。
通过小组汇报交流,来增强学生的语言表达能力,促进小组之间的互动
知识整合
迁移应用
6分钟
1.指导列表比较三种血细胞的特点。
血细胞
形态
结构
数量
红细胞
较小,双面凹圆饼状
成熟无细胞核
最多
白细胞
最大
球形
有细胞核
最少
血小板
最小不规则
无细胞核
较少
2.为什么说血液是“流动的组织”?
(回忆组织的概念,分析血液的结构功能)
梳理实验中获取的知识,完成表格。
生:
血液中有大量的血细胞,这些细胞与血浆共同构成血液,完成物质运输等功能,血浆的主要成分是水,血液可以流动,因此称血液是一种流动的结缔组织。
指导学生完成表格,对所学知识的进行整理,运用比较的方法记忆三种血细胞的特点
课堂小结3分钟)
谈谈你这节课的收获吧!
学生据板书总结本节课所学知识
达标检测布置作业
5分钟
A类:
1.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中,C、D两支试管中放入抗凝剂。
下图是静置24小时后的结果,其中正确的是()
2.用显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是()
A.白细胞B.红细胞
C.血小板D.淋巴细胞
B类:
3.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是()
A.成熟的红细胞和白细胞
B.血小板和白细胞
C.血小板和成熟的红细胞
D.血细胞和红细胞
4.血液的组成为()
A.血浆和血红蛋白B.血浆和血细胞
C.红细胞和血小板D.白细胞和红细胞
A
B
C类:
5.下图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像,请据图回答:
B
C
(1)图中A所示的细胞体积最大,且与C所示细胞相比,细胞中有_____,故该细胞是_______。
观察该细胞时,要调节光圈,使显微镜的视野变______
(2)视野中数目最多的是[]_____,其形态_______状,无_____。
(3)图中的B表示的是______,其形态结构特点是______。
要求学生独立自主完成,课堂检测并要及时互纠。
A类:
1.D
2.B.
B类:
3.C.
4.B.
C类:
5.
(1)细胞核白细胞暗
(2)[C]红细胞
呈双面凹的圆饼状
无细胞核
(3)血小板
个体最小,无细胞核、形状不规则
通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计:
第三章人体内的物质运输
第一节物质运输的载体