物质运输的载体1教案.docx
《物质运输的载体1教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物质运输的载体1教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
物质运输的载体1教案
物质运输的载体1
教学目标：
知识目标
1.描述血液的组成成分和功能。
（重点）
2.识别各种血细胞，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。
（难点）
能力目标
通过观察新鲜血液的分层现象和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能。
情感、态度与价值观目标
通过对血液成分和功能的学习，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
教学方法及学法指导：
本节的教学内容，学生很熟悉日常生活中见到的血液，但是对于血液的成分和功能了解的不多，课堂上要注重学生活动为主体。
（1）采用“激趣—探究”教学法，注重实验法、归纳法，通过演示实验和分组实验的活动，合作交流、分析讨论，得出科学结论。
（2）学习方法上重点体现分析、讨论、总结归纳。
（3）坚持学以致用，运用所学知识解释生活中蕴含的科学现象。
课前准备：
1.教案学案；制作PPT课件；显微镜；人血的永久涂片。
2.探究实验的材料器具：
家畜的新鲜血液；试管，量筒，试管架；质量分数为5%的柠檬酸钠溶液。
3.要求学生分好实验小组；网上搜集关于血液的知识，形成对血液的初步认识。
教学过程：
教学环节及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
2分钟
展示图片：
繁忙的交通运输
繁忙的交通，对人员和货物的运输起到了重要作用。
我们的身体里也有一条繁忙的运输线，它能将消化道吸收的营养物质以及肺部吸收的氧气，迅速运往身体的每一个细胞，同时将细胞代谢产生的废物及时运走。
你知道这条运输线是什么吗？
它里面流动着什么？
展示心脏和血管分布图，
师：
心脏和遍布全身大大小小的血管，共同构成了人体内的物质运输线，其内流动着血液。
这节课我们共同来探究这方面的知识。
展示课题：
第一节物质运输的载体—血液
学生欣赏图片，理解运输的重要性，并思考问题，踊跃发言：
生1：
就是遍布全身的大大小小的血管。
生2：
血管里流动着血液。
明确课题和学习内容。
通过图片激发学生学习兴趣，在轻松的气氛中导入新课。
整体认识心脏和血管在全身的分布，初步认识运输线的组成。
知道血液是物质运输的载体。
引导学习
实验探究
6分钟
组织交流
点拨建构
8分钟
过渡：
对于血液，同学们并不陌生，请大家谈一谈对血液的认识。
你还想知道哪些有关血液的知识？
师：
要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。
探究一：
认识血液的组成
演示实验：
观察血液的分层现象
1.指导阅读课文43页，本实验的目的要求是什么？
材料用具有哪些？
方法步骤如何？
2.教师演示实验：
（1）取两支相同的试管，分别编号为甲、乙。
（2）在甲试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液，乙试管中不加任何物质。
（3）用注射器从鸡体内分别抽取10ml血液，分别注入甲、乙试管中，轻轻摇动几次。
静置一段时间后，观察现象。
3.组织学生结合课本图3.3-1，进行小组讨论：
（1）静置一段时间后，你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象？
（2）想一想，为什么要向甲试管中加入柠檬酸钠溶液？
（3）仔细观察甲试管，分成了几层？
颜色如何？
所占的体积如何？
（4）你认为血液可能由哪几部分组成？
自主学习：
血液的组成
指导学生自主阅读44页课文和相关链接，思考并完成下列问题。
（1）血液由那两部分组成？
所占体积为多少？
（2）血浆的组成成分有哪些？
其功能如何？
（3）血细胞分为哪三种？
（4）
演示实验中，两支试管的血液都出现了淡黄色的液体，这两种液体有何不同？
难点点拨：
甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。
血液凝固后，血块周围析出的淡黄色液体不是血浆，而是血清，血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等，对人体的免疫有着非常重要的作用。
总结建构：
血浆
血液红细胞
血细胞白细胞
血小板
学以致用：
皮肤划破出血，止血后伤口通常会渗出少量的淡黄色、透明的液体，你知道是什么吗？
生：
血液是红色的、人失血过多会死亡、生病了通常要验血、血液流出来不久就凝固了……。
生1：
血液为何是红色的？
生2：
血液里面有什么？
生3：
血液对人体有什么作用？
生4：
为什么通过验血能检查健康状况或诊断疾病？
生认真阅读实验目的要求、材料用具。
生认真看老师进行实验操作，了解实验步骤。
边观察，边思考。
学生小组讨论，尝试回答：
生1：
甲出现分层现象，乙试管出现凝固现象。
生2：
防止血液凝固。
生3：
甲内的血液分成2层，大约各占一半。
生4：
血液可能由两部分组成，液体的部分和固体的部分。
自主阅读课文，思考并回答问题：
（1）血液由血浆和血细胞组成，血浆占55%。
（2）血浆的主要成分是水，占90%以上，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。
血浆运载血细胞，运输营养物质和废物。
（3）血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。
（4）甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。
学生回答，完成基础知识体系的建构。
生：
血清
结合学生生活体验，畅谈对血液的认识，激发兴趣，产生疑问。
要想解决疑问，就要学习本节课的相关知识，从而引导学生带着问题进入新知探究。
教师通过两个演示实验，
的设计—血液的凝固现象和分层现象，目的是使学生认识正常情况下从体内流出血液会凝固，而血液的分层现象是因为加入了柠檬酸钠的缘故，是为了研究的需要。
引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
设计这4个讨论题，能让学生对实验进行深入细致的思考和分析，主动获取知识。
此部分内容较简单，学生通过自主学习能学会，既培养了学生自学能力，又提高了课堂效率。
通过总结，形成知识框架
小组合作
实验探究
（10分钟）
过渡：
到医院体检时，医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你想知道在显微镜下看到了什么吗？
探究二：
血细胞的形态结构和功能分组实验：
观察人血的永久涂片1.指导学生阅读44页课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。
2.引导学生回忆显微镜的使用步骤。
3.指导学生小组合作，用显微镜观察人学永久涂片。
【温馨提示】观察的时候，要注意左右移动装片，细心寻找。
先用低倍镜找到血细胞，再换用高倍镜观察。
小组交流：
1.结合图3.3-2在显微镜下辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量。
2.回答下列问题：
（1）显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？
不容易找到的是哪一种？
为什么？
（2）你们是怎样区分三种血细胞的？
尝试描述他们的形态结构特点。
学生非常想知道医生在显微镜下看到了什么，因此跃跃欲试。
认真阅读课文，熟悉实验目的要求和步骤。
在老师的引导下回忆显微镜的使用方法
小组合作，规范操作显微镜，找到清晰的物像，对照图3.3-2尝试区分三种血细胞。
小组代表汇报：
（1）视野中最多的是红细胞，圆饼状，中央凹陷。
（2）白细胞的个体最大，有细胞核。
（3）白细胞不容易找到，因为数量少。
（4）血小板的个体最小，形状不规则，没有细胞核。
联系学生生活实际，激发学生实验探究欲望。
由于显微镜的使用步骤学生已经遗忘，因此在动手操作前先让学生回忆使用方法，为正确操作打好基础。
通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动
知识整合
迁移应用
6分钟
1.指导列表比较三种血细胞的特点。
血细胞
形态
结构
数量
红细胞
较小，双面凹圆饼状
成熟无细胞核
最多
白细胞
最大
球形
有细胞核
最少
血小板
最小不规则
无细胞核
较少
2.为什么说血液是“流动的组织”？
（回忆组织的概念，分析血液的结构功能）
梳理实验中获取的知识，完成表格。
生：
血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，血浆的主要成分是水，血液可以流动，因此称血液是一种流动的结缔组织。
指导学生完成表格，对所学知识的进行整理，运用比较的方法记忆三种血细胞的特点
课堂小结3分钟）
谈谈你这节课的收获吧！
学生据板书总结本节课所学知识
达标检测布置作业
5分钟
A类：
1.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，C、D两支试管中放入抗凝剂。
下图是静置24小时后的结果，其中正确的是（）
2.用显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是（）
A.白细胞B.红细胞
C.血小板D.淋巴细胞
B类：
3.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是（）
A.成熟的红细胞和白细胞
B.血小板和白细胞
C.血小板和成熟的红细胞
D.血细胞和红细胞
4.血液的组成为（）
A.血浆和血红蛋白B.血浆和血细胞
C.红细胞和血小板D.白细胞和红细胞
A
B
C类：
5.下图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像，请据图回答：
B
C
（1）图中A所示的细胞体积最大，且与C所示细胞相比，细胞中有_____，故该细胞是_______。
观察该细胞时，要调节光圈，使显微镜的视野变______
（2）视野中数目最多的是[]_____,其形态_______状，无_____。
（3）图中的B表示的是______，其形态结构特点是______。
要求学生独立自主完成，课堂检测并要及时互纠。
A类：
1.D
2.B.
B类：
3.C.
4.B.
C类：
5.
（1）细胞核白细胞暗
（2）[C]红细胞
呈双面凹的圆饼状
无细胞核
（3）血小板
个体最小，无细胞核、形状不规则
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
第三章人体内的物质运输
第一节物质运输的载体
升级会员 