幼儿园区角活动里的小区长.docx

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幼儿园区角活动里的小区长

幼儿园区角活动里的“小区长”

　　幼儿园区角活动里的“小区长”

　　区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。

现在的幼儿大部分都是独生子女，而独生子女的共通点都比较自私、散漫、任性。

因此形成幼儿的规则意识，让其具备良好的社会适应能力就显得非常重要。

　　一、“品”——规则先行。

　　爱玩游戏是每个幼儿的天性，而区角活动作为一种教育游戏活动，更加深受孩子们的普遍欢迎。

区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

而抓好区角活动规则的建设工作，更是保证区角活动有效地开展的重要前提。

我们知道：

在区角活动中有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：

使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放，活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。

区角活动规则是活动的一种行为规范和准则，活动中幼儿还常常会有不同的情况出现，不同的情况需要不同准则加以规范，因此规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

这就要求我们根据幼儿的年龄特点、能力发展、游戏情况等需求，对区角活动的规则不断地加以修善，不断地创新，以此来促进幼儿更好地、更有效地参与到区角游戏中。

　　二、“谈”——案例实录。

　　近段时间每次区角游戏过后的整理工作一直是我和搭班老师头疼的问题。

为了有效地改善这一现象，我们根据大班幼儿的年龄特点以及结合平时幼儿参与“小组长”的良好表现，在区角游戏中新增设的一个角色——“小区长”，以此来促进幼儿参与到材料整理的工作中。

有了这个提议，我们就与幼儿共同来讨论如何当“小区长”以及“小区长”的职责。

“你觉得‘小区长’要做些什么？

”“当游戏中幼儿发生困难或问题时，‘小区长’可以怎么做？

”……通过以上一系列问题的讨论，大家一起制定了以下规则：

首先，当“小区长”的幼儿能得到一朵激励的“小奖花”；其次作为“小区长”的职责有三：

一是有管理之权，当区角中幼儿之间出现问题或有矛盾时，作为“小区长”要进行调解；二是整理之责，“小区长”在游戏结束后，要引导区内幼儿共同整理材料；三是评选之主，区角游戏结束后“小区长”有权提拔由谁来担任下一任的“小区长”。

听到这，孩子们都想担任“小区长”这一职务。

　　在第一次“小区长”的评选中，我从幼儿的角度出发，把评选“小区长”的主动权交给了每个区角的幼儿，让他们共同商量、讨论由谁来担任“小区长”。

自从增设了“小区长”，我发现每个“小区长”能有效地履行他们的职责，如：

走进图书区，“小区长”正在整理书架上的书，其他幼儿则安静、有序的在看书；在益智区里，玩扑克牌的幼儿发生了争执。

腾腾说：

“我来发牌。

”玮玮则说：

“让我来发牌。

”这时，宇宇马上说道：

“你们又不是小区长，应该让小区长来发。

”话音刚落，两个争执的小朋友停了下来，主动把发牌的权利交给了“小区长”。

游戏结束时，在“小区长”的带领下，每个区的材料整理有了明显的改善。

在提拔“小区长”时，可以看出幼儿们坐的比以前任何时候都要神气，由此可见，大家都被选为幼儿园里的“小区长”。

　　幼儿园区角活动里的“小区长”

　　区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。

现在的幼儿大部分都是独生子女，而独生子女的共通点都比较自私、散漫、任性。

因此形成幼儿的规则意识，让其具备良好的社会适应能力就显得非常重要。

　　一、“品”——规则先行。

　　爱玩游戏是每个幼儿的天性，而区角活动作为一种教育游戏活动，更加深受孩子们的普遍欢迎。

区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

而抓好区角活动规则的建设工作，更是保证区角活动有效地开展的重要前提。

我们知道：

在区角活动中有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：

使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放，活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。

区角活动规则是活动的一种行为规范和准则，活动中幼儿还常常会有不同的情况出现，不同的情况需要不同准则加以规范，因此规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

这就要求我们根据幼儿的年龄特点、能力发展、游戏情况等需求，对区角活动的规则不断地加以修善，不断地创新，以此来促进幼儿更好地、更有效地参与到区角游戏中。

　　二、“谈”——案例实录。

　　近段时间每次区角游戏过后的整理工作一直是我和搭班老师头疼的问题。

为了有效地改善这一现象，我们根据大班幼儿的年龄特点以及结合平时幼儿参与“小组长”的良好表现，在区角游戏中新增设的一个角色——“小区长”，以此来促进幼儿参与到材料整理的工作中。

有了这个提议，我们就与幼儿共同来讨论如何当“小区长”以及“小区长”的职责。

“你觉得‘小区长’要做些什么？

”“当游戏中幼儿发生困难或问题时，‘小区长’可以怎么做？

”……通过以上一系列问题的讨论，大家一起制定了以下规则：

首先，当“小区长”的幼儿能得到一朵激励的“小奖花”；其次作为“小区长”的职责有三：

一是有管理之权，当区角中幼儿之间出现问题或有矛盾时，作为“小区长”要进行调解；二是整理之责，“小区长”在游戏结束后，要引导区内幼儿共同整理材料；三是评选之主，区角游戏结束后“小区长”有权提拔由谁来担任下一任的“小区长”。

听到这，孩子们都想担任“小区长”这一职务。

　　在第一次“小区长”的评选中，我从幼儿的角度出发，把评选“小区长”的主动权交给了每个区角的幼儿，让他们共同商量、讨论由谁来担任“小区长”。

自从增设了“小区长”，我发现每个“小区长”能有效地履行他们的职责，如：

走进图书区，“小区长”正在整理书架上的书，其他幼儿则安静、有序的在看书；在益智区里，玩扑克牌的幼儿发生了争执。

腾腾说：

“我来发牌。

”玮玮则说：

“让我来发牌。

”这时，宇宇马上说道：

“你们又不是小区长，应该让小区长来发。

”话音刚落，两个争执的小朋友停了下来，主动把发牌的权利交给了“小区长”。

游戏结束时，在“小区长”的带领下，每个区的材料整理有了明显的改善。

在提拔“小区长”时，可以看出幼儿们坐的比以前任何时候都要神气，由此可见，大家都被选为幼儿园里的“小区长”。

　　幼儿园区角活动里的“小区长”

　　区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。

现在的幼儿大部分都是独生子女，而独生子女的共通点都比较自私、散漫、任性。

因此形成幼儿的规则意识，让其具备良好的社会适应能力就显得非常重要。

　　一、“品”——规则先行。

　　爱玩游戏是每个幼儿的天性，而区角活动作为一种教育游戏活动，更加深受孩子们的普遍欢迎。

区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

而抓好区角活动规则的建设工作，更是保证区角活动有效地开展的重要前提。

我们知道：

在区角活动中有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：

使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放，活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。

区角活动规则是活动的一种行为规范和准则，活动中幼儿还常常会有不同的情况出现，不同的情况需要不同准则加以规范，因此规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

这就要求我们根据幼儿的年龄特点、能力发展、游戏情况等需求，对区角活动的规则不断地加以修善，不断地创新，以此来促进幼儿更好地、更有效地参与到区角游戏中。

　　二、“谈”——案例实录。

　　近段时间每次区角游戏过后的整理工作一直是我和搭班老师头疼的问题。

为了有效地改善这一现象，我们根据大班幼儿的年龄特点以及结合平时幼儿参与“小组长”的良好表现，在区角游戏中新增设的一个角色——“小区长”，以此来促进幼儿参与到材料整理的工作中。

有了这个提议，我们就与幼儿共同来讨论如何当“小区长”以及“小区长”的职责。

“你觉得‘小区长’要做些什么？

”“当游戏中幼儿发生困难或问题时，‘小区长’可以怎么做？

”……通过以上一系列问题的讨论，大家一起制定了以下规则：

首先，当“小区长”的幼儿能得到一朵激励的“小奖花”；其次作为“小区长”的职责有三：

一是有管理之权，当区角中幼儿之间出现问题或有矛盾时，作为“小区长”要进行调解；二是整理之责，“小区长”在游戏结束后，要引导区内幼儿共同整理材料；三是评选之主，区角游戏结束后“小区长”有权提拔由谁来担任下一任的“小区长”。

听到这，孩子们都想担任“小区长”这一职务。

　　在第一次“小区长”的评选中，我从幼儿的角度出发，把评选“小区长”的主动权交给了每个区角的幼儿，让他们共同商量、讨论由谁来担任“小区长”。

自从增设了“小区长”，我发现每个“小区长”能有效地履行他们的职责，如：

走进图书区，“小区长”正在整理书架上的书，其他幼儿则安静、有序的在看书；在益智区里，玩扑克牌的幼儿发生了争执。

腾腾说：

“我来发牌。

”玮玮则说：

“让我来发牌。

”这时，宇宇马上说道：

“你们又不是小区长，应该让小区长来发。

”话音刚落，两个争执的小朋友停了下来，主动把发牌的权利交给了“小区长”。

游戏结束时，在“小区长”的带领下，每个区的材料整理有了明显的改善。

在提拔“小区长”时，可以看出幼儿们坐的比以前任何时候都要神气，由此可见，大家都被选为幼儿园里的“小区长”。