人教部编版四年级上册反思《女娲补天》完美版教案.docx

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人教部编版四年级上册反思《女娲补天》完美版教案

15*女娲补天

［教学目标］

1.认识“措、混”等9个生字。

2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

【语文要素】

3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。

【语文要素】

［教学重难点］

1.品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。

2.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

［教学课时］1课时

一、课题谈话导入，直击神话传奇

1.（出示女娲的图片）同学们，知道这是谁吗？

（板书：

女娲）你对她有哪些了解呢？

（预设：

女娲创造了人类，是人类的母亲，女娲的哥哥是伏羲）

2.今天我们就来学习与女娲有关的一篇神话故事。

（板书：

补天）生活中，你见过补什么东西？

（补衣服、补课、补轮胎等）你见过补天吗？

总结：

多么神奇呀！

神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

二、依据略读课型，确定学习方法

1.注意到了吗？

这篇文章的课题还多了个小符号呢！

（*表示略读课文。

）

2.略读课文怎么学呢？

（出示课前导读内容）谁来为大家读一读这段导读文字，其他同学边听边思考：

从这段话中，你知道我们可以怎么来阅读这个故事呢？

总结：

是呀，原来阅读故事的方法都藏在这段文字中呢！

3.今天这节课老师就和同学们运用这两个方法去读一读这个故事。

出示学习活动1：

（1）默读课文，画出描写女娲补天过程的起因、经过（做了哪些事）和结果的语句，试着用四个字分别概括；

（2）和同桌进行交流，将你的想法写在纸上。

三、绘制情节曲线，梳理故事脉络

1.学生把四字概括语贴在黑板上。

2.找到了故事的起因、经过和结果，就能够梳理出故事的情节了，而将这些情节用曲线连起来，这就是故事的“情节曲线图”。

（板贴“情节曲线图”）

3.结合情节曲线图，说一说女娲补天的起因、经过和结果。

四、聚焦重点段落，感悟神奇写法

1.在女娲所做的这些事情中，哪些是详写？

哪些是略写？

2.我们先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。

导读中有这样的一句话：

“《女娲补天》这个神话故事，处处充满着神奇的想象”，谁再来为大家读一读？

下面请同学们默读第3、4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。

出示学习活动2：

默读第3～4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。

（1）交流神奇的词语。

拓展延伸：

其实，在我们学过的神话故事中也有这些神奇的词句，《大禹治水》中就有“很久很久以前”“九年过去了”等，这些词句的运用更让我们感受到神话的神奇之处啦！

（板书：

神奇的词语）

（2）交流神奇的想象：

①“天上顿时露出一个大窟窿”②“五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆”

总结：

是呀，在故事中，无论是能够运用神火冶炼彩石，还是用石浆立刻就补好的窟窿，这些情节都让我们觉得不可思议，这就是神话故事中神奇、大胆的想象。

（板书：

神奇的想象）

（3）神奇的情节：

女娲补天具体做了哪些工作？

（①炼五色石补天；②斩龟足撑天；③杀黑龙除恶；④烧芦苇止水）

总结：

神话故事正是运用了这三个小方法，才格外地引人入胜。

（引导学生齐读三个方法）五、感悟女娲形象

1.读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的？

点拨：

先从段落中提炼出“怀念”“传颂”两个核心词，再分析“传颂”一词的含义，从而让学生明白女娲补天、挽救人类是人们传颂她的原因。

2.整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？

请简单说说。

（勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献）

六、课内延向课外，阅读传承文化

1.神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节值得我们去细细品读。

当代神话学大师袁珂先生将这些神话故事都收录在了一本书中——《中国古代神话》，大家课后可以去读一读。

2.神话故事的流传离不开一代又一代人们的口耳相传，作为小学生的我们，也可以运用今天学习到的讲故事的方法，将这些动人的神话故事讲给更多的人听。

有机会，我们在班级也举办一个“我来讲神话”的讲故事比赛，让神话的魅力不断传承。

［教学反思］

这是一篇略读课文，目的是运用本单元前几篇精读课文学习到的阅读方法，巩固神话故事的学习策略。

课始，我就让学生关注课前导读文字，既引导学生发现了阅读本课故事的两个方法，更在教学生学习略读课文的学习方法——看导读文字。

紧接着，通过绘制情节曲线图，帮助学生更好地将故事的起因、经过和结果梳理出来，也能让学生更直观地感受到女娲补天具体做了哪些工作。

而发现神话的“神奇”之处，是本课的教学重点。

“学习活动2”重点感悟女娲形象，感受女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的品质。

叶圣陶先生曾经说过：

“课文只是一个例子。

”这个神话故事的例子，给予了学生学习神话故事的方法，在拓展阅读中，让学生用这些方法去自主感悟神话的神奇魅力。

人教部编版四年级上册语文教案：

15女娲补天

《女娲补天》教学设计

设计者：

遂昌县实验小学 袁春琴

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

2．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

3．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。

讲述故事。

【教学流程】

一、谈话导入，激发兴趣

1．师：

第八组课文主题（神话故事），今天老师给大家带来了几个神话故事，请看图片。

（生看，说故事名）

（后羿射日、共工触山、嫦娥奔月、女娲补天）中国古代四大神话

2．师：

你从神话故事的题目中发现了什么？

（写人、写事）

3．师：

神话故事与一般故事有什么不一样呢？

（神奇）

4．师：

今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人、神奇的神话故事：

《女娲补天》（生读课题）

题目中哪个词让你感觉到神奇呢？

（补天）为什么？

【设计意图  任何知识都是有一个系统的。

谈话中让学生了解中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。

同时让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。

起到未成曲调先有情的良好氛围。

第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。

通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：

高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。

阅读教学不是教课文而是教阅读。

】

二、学写批注，感知课文

师：

同学们都预习了课文，我们一起来看看这几个词。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：

轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎

带出课文：

一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）指名读，想：

这段话告诉了我们什么？

（2）能用自己的话说一说，这段话告诉我们什么呢？

（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。

）

（3）师总结：

孩子们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？

然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。

写在段落的旁边，这叫“批注”。

这是一种非常好的学习方法。

（4）这是女娲补天的（原因）。

是的，当时天崩地裂，人们处在水深火热之中，人间一片凄惨的景象。

那么女娲是怎么做的呢？

浏览课文后面几段，学着用做“批注”的方法，练习概括，试着写一写。

2．举一反三，学法迁移

引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：

求雨造船、进山寻石、炼石补天

3．试着概括课文主要内容。

（师：

我们一边读课文，一边练习概括、批注。

把这么长的课文读成四个词语。

现在你能用上这四个词说说女娲补天的前因后果吗？

）

【设计意图  把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。

学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。

这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。

第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。

在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。

第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。

尝试进行批注，这是很好的学法渗透。

第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。

】

三、深入研读，品悟人物

1．了解了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象?

（交流，引出：

女娲真了不起！

）

2．哪些地方可以看出女娲了不起，找一找，用笔画一画。

3．交流：

哪些句子看出了女娲的了不起呢？

（造人、求雨、造船、寻石、补天）

句子1：

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）读一读，你体会到了什么？

（找得很辛苦，为了人类不怕苦、不怕累）

（2）哪些词体会到不怕苦、不怕累？

（忙了几天几夜、找啊找啊、终于）

（3）“找啊找啊”，除了体会到辛苦，还体会到了什么？

会去哪些地方找？

（4）带着我们的感受，我们再来读读这段话。

句子2：

五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）自由读，圈一圈女娲补天的动词。

同桌互说：

女娲是怎么补天的。

（2）指名读，从哪里感受到女娲了不起？

    “五天五夜”（温度高、时间长）透过五天五夜这个词，你仿佛看一了个怎样的女娲？

（为了人类不怕危险、不惜牺牲自己；有坚强的意志力）

引读：

在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着（这是多么辛苦，多么需要坚强的意志力呀）！

（齐读）

（3）五彩石炼好了，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，女娲往上一泼，天空出现了什么变化？

 太神奇了，谁来读读？

（指名读）

4．过渡：

孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。

你们看天空多美好。

范读：

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

5．我们古代劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆想象，编出一个个优美动听、神奇的神话故事，创造出了一个个离奇的神的形象。

你们说，女娲的代表的怎样的一个形象？

【设计意图 阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。

课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

但女娲找五彩石这部分最集中。

本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。

聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。

体现了神话教学的特点。

】

四、拓展延伸，激发兴趣

师：

孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，你们知道吗？

其实我们现在学的课文是作者根据这个神话故事改编的。

最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。

1．出示《女娲补天》原文。

“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。

火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。

苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。

”

能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?

（女娲炼五色石以补苍天）文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。

其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。

断鳌足以立四极, （传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州, （杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止淫水。

（用芦灰来堵塞洪水）

    2．推荐《山海经》。

中国古代神话故事大部分出自这本书。

课后有兴趣的同学可以去读读《山海经》中的女娲补天，也可以读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

【设计意图 引入原文，推荐《山海经》把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。

这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。

对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。

对于喜欢神话故事的同学来说，引导读《山海经》，让他们找到了神话故事的源头活水。

】

《女娲补天》

【教学目标】

1.按照故事的起因、经过、结果说说课文的主要内容。

2.交流故事中神奇的地方，体会人物形象。

3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【教学重点】

交流故事中神奇的地方，体会人物形象。

【教学难点】

发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【教学过程】

一、复习回顾

1.今天我们继续走进古代神话故事，齐读课题——《女娲补天》。

上节课我们按照故事的起因、经过、结果，初步把握了课文的主要内容，谁能说一说?

2.生汇报，指名2-3人。

3.本单元我们学了不少的神话故事，你发现神话故事有哪些特点？

（想象大胆神奇）

二、交流故事中自己感到神奇的地方和触动自己的情节，体会人物形象。

1.出示学习提示

默读课文一边读，一边找，故事中哪些地方特别神奇，哪些情节特别触动自己，可以把重点词句圈画出来，小组内交流自己圈画的词句，说说自己的感受。

2.生读书，组内交流、评议、补充。

3.集体交流。

对交流到的地方引导学生想象画面，朗读体会，并在交流的过程中感受女娲的形象。

4.抓住重点句

（1）天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的山沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

听老师朗读，一边听一边想像画面，刚才你的眼里仿佛看到怎样的画面？

生广泛说，让我们再来一起读一读，读出我们的体会。

（2）女娲从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。

女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

三、发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

1.寻找石头的过程让你感到很神奇，但课文只用了一句话“女娲从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”想一想女娲会去哪里寻找五种颜色的石头呢？

2.引导学生围绕“捡五种颜色的石头的困难”展开想象。

3.引导学生联系课文第2自然段的内容想象：

找的路途上女娲会遇到什么困难？

4.引导学生想象：

五种颜色的石头可能只捡到了四种，还缺一种怎么办？

5.女娲历经千辛万苦，在大家的帮助下，终于从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,你能发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动吗？

同桌练习讲、指名讲2-3人讲。

6.女娲为了补天，历尽种种困难，但他为了人类没有停止脚步，这是一个什么样的女娲？

板书

四、拓展阅读。

中国古代神话中既有普普通通的凡人，也有力大无比智慧过人的神人，这些人中总有敢于与自然与邪恶相抗争者，他们百折不挠、自强不息、永不罢休的精神令动人容，打开语文主题学习图书读《刑天挥舞盾牌和斧子》《愚公移山》两篇文章。

出示阅读提示

阅读文章，了解故事的起因、经过、结果，说说文章的主要内容。

画出故事中令你感到神奇的地方，体会人物的形象。

1.小组内交流。

2.小组展示交流。

【作业布置】

1.把《刑天挥舞盾牌和斧子》《愚公移山》这两个故事讲给父母听。

2.读语文主题学习图书中《公共怒触不周山》《拉祜族神话——扎努扎别》

【板书设计】

不怕困难

女娲补天不怕危险

意志坚定

甘于奉献

学科

语文

年级/册

四年级

教材版本

部编版

课题名称

第四单元15*女娲补天

教学目标

引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，在创编故事的过程中进一步感受女娲不怕困难、不怕危险、意志坚定、甘于奉献的美好形象。

重难点分析

重点分析

本节课需要先读故事，再讲故事。

读故事，需要学生该尝试概括故事内容，讲故事需要展开想象，创造性地讲述，在故事中理解女娲勇敢、坚强、无私奉献的品质，有一定难度。

难点分析

本节课需要学生发挥想象，创编故事，对四年级学生来说，很有挑战性。

教学方法

1.通过默读课文，了解故事的起因、经过和结果。

2.通过圈画关键字词的方法，概括故事主要内容。

3.通过神奇的想象，创编故事。

教学环节

教学过程

导入

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1.做一个游戏，叫看图猜故事名，猜对加分。

（嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、精卫填海、夸父追日、哪吒闹海）

2.这些都是神话故事，那么神话故事的名字有什么特点？

（提示：

每个故事的名字都是以什么样的格式出现的？

）

（谁在干什么）

3.一个神话故事的名字高度地概括了这个故事的大致内容，所以我们通过神话故事的名字可以初步了解故事的内容，今天我们要学习的神话故事的名字是《女娲补天》。

知识讲解

（难点突破）

二、初读课文，整体感知故事内容

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求：

（1）读准字音，难读的字圈出来，多读几遍；把句子读通顺。

（2）圈画、标注不理解的字词，通过查字典或请教同桌、老师的方式把意思弄懂。

2．指名分段读课文，教师及时纠正发音。

（注意本课的两个多音字：

隆、扎）

3．神话故事是我们非常宝贵的财富，学习神话故事我们首先要读好这个故事，其次要讲好这个故事。

首先我们来读好这个故事。

读好这个故事，我们就要了解故事的内容，通过名字我们已经初步了解了故事的内容，就是女娲补天的事情，但是，光了解这些够吗？

还要了解什么？

（女娲为什么补天？

女娲怎么补天？

补天成功了吗？

）默读故事，尝试用最简洁的词语来回答。

简要概括故事的起因、经过和结果分别是什么。

（提示：

梳理女娲补天的经过，可以用圈关键字的方法，把最最重要的字词圈出来。

拿着笔一边默读，一边圈关键字。

）

起因：

天塌地陷，人们生活在水深火热之中。

经过：

女娲求雨灭火，造船救人，拣五种颜色的石头，炼石补天。

结果：

补天成功。

三、品读感悟，了解补天原因和经过

1．女娲补天的原因（感受破天之险）

（1）默读第一自然段，用“——”画出写女娲为什么要补天的句子，一边读自己画线的句子，一边想象灾难发生时的情景。

谈谈你的感受。

同桌间可相互交流。

（天塌地陷，水深火热）

（2）如果你是女娲，你会怎么做？

（3）看到这样悲惨的情景，女娲心情怎样？

女娲难过极了，找雨神求雨灭火，造船救人，决心把天和地修补起来。

（4）在如此凶险的情况下，女娲决定修补天地，让人类重新过上幸福的生活，从中我们可以体会到女娲怎样的品质？

（勇敢、善良的品质）

2．女娲补天的经过。

（1）默读课文第3-4自然段，说说女娲是怎么补天？

（2）请你们用圈关键字的方法找出来。

（寻石、炼石、补天）

3.体会故事的神奇

（1）神话故事为什么特别好看？

（充满了神奇的想象）

请你快速找一找神奇的想象。

有哪些神奇之处？

（天塌了、找雨神、大窟窿喷火、用神火冶炼、往上一泼、端到天边、五彩石）

小结：

神奇的想象随处可见、比比皆是。

没有神奇的想象就没有神话故事。

课堂练习

（难点巩固）

四、发挥想象，创造性讲述故事

1.刚才读好了故事，现在要来讲故事了。

读故事和讲故事有什么不同？

（讲故事不用和课文一模一样）

这个故事比较难讲的是两部分内容，第一部分是起因，要让听故事的人感受到万分危急的情况；第二部分是经过，女娲寻找五彩石的辛苦，哪些地方要讲的特别好？

（找啊找啊，终于，几天几夜，试一试）

师：

是的，要讲出女娲的辛苦。

2.你能发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色的石头的过程说清楚、说生动吗？

老师这儿还收集了一段关于《女蜗补天》的不同的传说,想不想看看？

（出示课件）

三星级讲述：

女娲忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种“纯青石”，于是她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。

四星级讲述：

女娲忙了几天几夜找到了、、、四种颜色的石头，还缺少一种“纯青石”，于是她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。

（改变五彩石的颜色，改变纯青石的颜色，因为找到纯青石的地点在清清的泉水中，清清的泉水颜色和纯青石颜色一样。

那么如果最后找到了白色的石头，会是在哪里找到的呢？

可能是云朵里，可能是雪地里......这就是想象的巧妙。

）

五星级讲述：

五彩石变成了七彩石。

会有更丰富的内容。

小结

传奇的故事展示了神奇的女娲，这个故事虽然离我们很遥远，但我想她身上所具有的善良、勇敢的品质和不怕危险、甘于奉献的精神，一定会在人间永远流传。

做一个爱读故事会讲故事的人，一定能够享受到浓浓的乐趣，因为神话故事想象奇妙，魅力无穷！