天安门广场反思.docx
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天安门广场反思
《天安门广场》第一课时教学设计及反思
没有完成既定目标，超级遗憾。
一、课堂设计容量有点多了，因此课堂上感觉时刻不充分，另外关于中年级的课堂来讲，字词的学习也占用的时刻过量了。
二、课前预习不是很充分，因此课堂交流不是很顺畅。
3、感觉关于生字词的学习没重点，面面俱到，应该把生字词的学习放在小组内完成，交流展现时只是针对难读准的、难写的、难记住的、难明白得的、难区分的……进行交流、补充、说明等。
天安门广场第二课时教学反思
《天安门广场》是一篇写景的文章，课文介绍了天安门广场壮观的建筑和辉煌的景观，语言优美、辞汇丰硕，而且结构严谨，层次清楚。
这节课是率领学生学习第二三自然段，重点在于能让学生弄清各建筑的所在位置，其实这节课仍是比较容易的，可我反思自己上的不够成功，缺点要紧在于以下几点：
1没有让学生通过不同形式的读自主学习，有点“满堂灌”，譬如课文里的“宏伟壮丽”“遥遥相对”等一些成语，教师能够没必要过量的说明，学生能够通过不断地读，自但是然就悟出了成语的大意；2板书过量、过密，黑板字也仍需多练；3过渡语和评判语缺乏;另外天安门广场对小孩们来讲仍是比较陌生的，只明白天安门，尽管课前布置学生去搜集资料、图片，但天安门广场只凭书本上的描述远远不够，全然激不起小孩们的爱好。
若是条件许诺的话，能在教学时用上课件，让小孩们真切地感受天安门广场，感受建国大典的这一历史时刻，体味着庄重的升旗仪式和节假日花团锦簇、华灯与礼花辉映、歌舞伴着欢乐的沸腾的天安门广场，小孩们的感受会更深刻一些，学习起来也会更易。
《徐悲鸿励志学画》优秀教案与教学反思
在本节课教学中，学生都能踊跃参与课堂，但由于对徐悲鸿明白得不够，和时期背景了解欠缺，因此在学后感想书写中存在表达不到位，不能紧扣主题。
虎门销烟教学反思
秉持有效教学先学后教理念，课前依照课文内容，设计出帮忙学生预习的《导学单》，层层递进，从文章的背景链接、生字词的学习、段落层次、要紧内容和自己的问题等几个方面引导学生自主学习。
在学生自主学习的基础上，依照第一课时特点，确信以下三个教学目标：
一、学习生字词，明白得词语在文中的意思。
二、正确、流畅地朗诵课文。
3、初步对学生进行爱国主义思想教育。
围绕这三个教学目标，我设计了如下教学环节：
一、有效导入。
于漪教师说过：
“课的第一锤必然要敲在学生的心坎上。
”文章描述的是170年前的历史事件。
为了拉近学生与文本的距离，我的导入是由“虎”字，由“老虎发威”的俗话入手，联系正在发生的举国关注的中日钓鱼岛事件，如此触动了学生的爱好，又把历史与现实统一在爱国主题之下，使一上课，课堂就荡漾着高贵的爱国情。
二、以学生情感转变为线索，有效安排教学内容，指导学生朗诵。
在设计中围绕爱国这一情感主题，安排学生经历两组截然不同的情感体验：
一怒一喜，一悲一壮。
悲：
通过课件展现让学生感受鸦片让许多家庭倾家荡产，家破人亡。
怒：
鸦片给中华民族带来的深重灾难，咱们的人民竟被列强鄙弃为“东亚病夫”而饱受屈辱，激发学生对帝国主义的强烈愤恨。
喜：
看到鸦片被完全销毁，全部中国人发自内心的喜悦、兴奋。
壮：
通过虎门销烟那个大事件，体会出中国人民的力量、意志、壮烈豪迈的爱国情感。
三、在情境中寻觅与学生有效交流、有效讨论的话题。
一节课要学习的内容很多，若是没有一个统一、有趣的话题，很难调动学生的爱好。
这就要充分发挥教师的主导作用。
本课时交流话题牢牢围绕“在整个销烟进程中谁最快乐”展开的。
那个看似简单的问题，实那么是文章内容与思想的高度统一。
学生也乐于回答如此的问题：
老百姓最快乐、林那么徐最快乐、文武官员都快乐（所有中国人都快乐）。
教师因势利导，那咱们就通过读课文表达中国人的快乐。
在此基础上话锋一转，仅仅读出中国人的快乐就好了吗？
引导学生探讨还要读出一个“壮”字，读出中国人的气势、力量，高贵的爱国情。
加上课堂采访的灵活方式，调动了学生交流讨论的爱好。
四、总结课文方式独特
以古体诗的形式总结课文，我已经坚持了十年。
中国是诗歌王国，咱们也提倡学生多读一点经典，可是现实中，我感觉学生对经典仍然有距离感。
通过如此的教学设计，把课文改编成古体诗，与传统经典成立某种联系，提高了学生阅读经典的爱好。
诗句更便于朗诵和经历，它高度的归纳力，反过来又增强了学生对课文内容的经历。
二者相得益彰。
通过本课时的教学，大体表现了我在课堂教学中的一些追求，那确实是关注学生情感、切近学生生活、注重学习爱好、强调教师的亲和力。
总之一句话---追求原生态的简简单单的语文课堂。
习作二是请学生挖掘自己的一项特长，而且通过语言文字展现给大伙儿。
本来这是一个专门好的题目，习作的材料来源于自己，身旁的素材应该是顺手拈来，同时它也是培育学生自信的一个专门好的依托。
于是，上课时，我简单指导了一下，就让学生打草稿了。
草稿本收上来，很多小孩三言两语就写完了。
如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”、“我会画画，美术教师给我打了优”。
什么缘故会有如此的缘故，我认真思索。
我想：
学生生活中必然有很多写这种习作的素材，可是他却不明白如何合理运用。
面对如此贫瘠的表达，我决定让学生通过再读例文，然后小组讨论的方法，来修改作文。
这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，可是几乎是千人一面，有画画碰到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮忙提的……这确实是典型的仿照。
如何让学生有话可说，有自己的话说呢？
我仍是进行了详细的指导。
第一，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。
这时学生表达进程中仍是抱住例文不放。
于是咱们进入例文，看看例文到底告知咱们什么？
学生通过读发觉，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作超级出色。
由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。
由此引导到“动作”那个词，同时和学生一同回忆《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。
例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告知咱们她很会跳舞，事实上是告知咱们她克服了困难而实现了自己的妄图。
重点是描述进程中的心理活动，由胆小可怕，到成功喜悦。
于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《希望人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的表达中，就能够将自己的经历和感受告知大伙儿。
如此教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。
这次习作让我明白，学生生活中积存其实很多，可是他们不明白如何将自己的积存生动的表达出来，于是就开始一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活体会在自己身上大量的复制。
关于四年级的学生来讲，习作教学中，还应踏踏实实地将习作的入门点指点给小孩们，让学生领会到习作表达的方式，用自己的生活体会说自己的话表达自己的情感。
泉城教学反思
本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而漂亮的泉水，重点写了做闻名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。
如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。
我本次执教的是第一课时，第一课时是第二课时的重要铺垫，因此我也是紧扣本课的“美”字展开教学的。
我要紧通过以下几点展开教学的。
一、调动生活体验，感受美。
在检查词语的朗诵时，我不仅出示了生字词，还花了大量时刻去美读感悟文中的四字词语。
为了能激发学生的词语的情感朗诵，我引导学生依照词语想象画面，你曾经在哪看过词语多刻画的画面？
有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来增进感悟。
如此学生眼中看到画面，心中便有了情感，口中便能读出感觉了。
我之因此花时刻去读词，是因为文中泉水的美咱们的作者确实是通过大量的四字词语来刻画的。
这些词语明白得了为有情感朗诵课文奠定了良好的基础。
二、创设情境，激发美。
为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景陶醉后，其心中对泉的漂亮神奇之感不言而喻。
他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收成，在表达观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。
有情感的朗诵第一自然段瓜熟蒂落。
3、串词成诗升华丽。
文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，给予泉城以诗情画意。
我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，如此让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。
总之这节课，我大体做到让学生饱含深情地朗诵。
课后反思还有一些环节做得不够实，以后继续强练教学大体功。
《九寨沟》教学反思
《九寨沟》是一篇写景类文章。
这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心刻画了九寨沟奇丽美好的自然景观，令人不由陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人世仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。
写景类文章往往语言优美，词藻富丽，遣辞造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。
可作为四年级学生常常是对写景的文章不感爱好，文字中刻画的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅出色的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只只是是一个个难于明白得的字符罢了。
为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前预备了九寨沟漂亮风光的图片和珍稀动物的图片。
让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇迹；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍及整个河谷及山坡的原始丛林，和高低错落如白练腾空的瀑布。
每一幅画面的显现，小孩们都是惊呼一片，他们惊叹大自然给予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。
欣赏图片的同时学习文章，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗诵起来绘声绘色。
第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。
课堂上学生们学得仍是较主动，我想着应该归功于多媒体的利用吧。
处于中年级的小学生仍是依托于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变成动态的传播，学生耳闻其声，目击其形，大脑皮层形成并维持普遍的兴奋点，“声、图、文，颜色、光荣、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的踊跃性和主动性，同时也加大了有效信息的同意量，提高了教学效率。
只是学生再抓住关键词语体会时，还有部份学生不能自己学习起来。
《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言刻画出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以刻画荷兰的自然景物为要紧内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，要紧确实是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗诵中体会感悟荷兰的美，并成心识地积存优美语句。
由于这一单元的几篇课文都是写景的文章，在学校前一周备课后我就着手做了课件，上课时我将这些课件恰如其分的呈现给学生，成效不错。
咱们明白，很多时候语言文字表达的出色往往在个别重点词上表现出来。
在教学中，教师若是抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学成效相当好。
因为让学生面对课文一遍一遍地念书，自感自悟，这种教学手腕既简单，又增强了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的个性。
在教学本课时，当学生读出“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。
辽阔的原野似乎归他们所有，他们是那个自由王国的主人。
”时，他们说从中体会到了骏马的强壮，我接着问：
“从哪体会到的？
”他们就找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。
接着我继续问：
“你还体会到了什么？
”学生又读，说读出了马多，从“成群”这儿体会到的，然后我引导他们把自己的这些体会读出来，他们一下子就读好了……一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰那个国家的美，连动物都生活得如此惬意，真好！
习作三要求学生选择家乡不同凡响的一两个方面，借鉴例文的写作方式，写一封信，向远方的亲友老友介绍自己的家乡。
备课初，我发觉这次习作教学中包括了两种习作指导要求：
一是教会学生写信；二是指导学生选择家乡不同凡响的一两个方面介绍家乡。
为了圆满地完成这两项任务，在教学前几周，我就成心识地安排学生利用国庆假日走走南京，重点推荐小孩们去了夫子庙，因为个人感觉那里最具金陵文化特色，且有吃的，有看的，更能吸引小孩们的目光，并催促他们拍照迷恋。
假期终止后，我将他们交上来的照片进行了整理，发觉大伙儿关注点集中在秦淮水上风光、风味小吃、夫子庙的夜景等处，于是我抓住这点，指导学生从当选择一两个方面对照照片介绍南京，学生有了切身的感受，写起来自然有话可说，内容充实真切。
正式上习作指导课之前，我又安排学生回家向父母了解家乡，因为我发觉很多小孩长期生活在南京，早已把自己的家乡遗忘了。
课前成心地安排只是为了让他们从头回忆起家乡的特色。
上课时好有东西写。
课堂上我就把精力放在了书信格式的指导上，从而减轻了课堂上的教学压力。
课堂上从温习留言条入手扎扎实实地指导学生书信的写作方式，一要注意格式，二要注意文中与对方的情感交流。
教学后，发觉学生完成的习作中还存在两个问题：
一、对长期远离的家乡不熟悉，写出的东西空洞，而写南京的同窗内容那么充实许多；二、书信内容是与对方交流情感，有的同窗写得太生硬了，一味地只关注自己的介绍。
在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古那个“大神”在学生内心神奇地站起来呢？
我教学这一课的具体做法总结如下：
一、讲讲故事，还小孩们一个“神”开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事...
在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古那个“大神”在学生内心神奇地站起来呢？
我教学这一课的具体做法总结如下：
一、讲讲故事，还小孩们一个“神”
开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方式，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。
而讲故事的同窗，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。
语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？
二、读读文本感受神奇
第一，在“开辟天地”这一部份，以文本细读的方式，让学生在字文句中感受盘古的神力苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思。
“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，确实是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。
而这种力量，在盘古“顶天立地”这一部份那么浓墨重彩地加以渲染：
让学生用双手演示天和地的转变来直观感受盘古长高的神奇进程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，盘古的身高以数字化的形式清楚呈现，学生接口读的进程，确实是盘古的形象在他们内心长高的进程；直至最后“巍峨”的显现，瓜熟蒂落地明白得了盘古“顶天立地”的气概与形象苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思文章转载请保留此链接！
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如此的教学，力图表现盘古这一形象的审美价值。
接着，在“化身万物”处，教学中我第一以画面给学生的感观强烈的冲击，这部份的内容，重在“变”，因“变”而神奇。
如何导好那个“变”？
先看变什么——经历文中的优美文句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的试探：
让人意想不到又在情应当中的想象，才是最上乘的想象苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思教学反思。
最后，设计友谊卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，盘古顽强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入小孩内心。
《普罗米修斯盗火》教学反思
让学生生动活泼的探讨——创设情境，引导探讨
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。
如何围绕文本组织学生探讨，这一直成为语文教学方式转变的难点，通过一年来的探讨与实践，我以情境创设为冲破口，找到了一条学生自主探讨的有效途径。
现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈增进学生有效探讨的策略。
一、带入情境：
在探讨的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告知咱们：
儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。
只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探讨深切下去，这就需要教师依照不同的文本，采纳不同的形式。
激发学生的好奇求知，形成踊跃的探讨心理。
这种探讨心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身确实是一种知足，一种乐趣。
因此在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着烈火的情绪，主动地投入到学习探讨中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习爱好，在教学伊始我给学生描述了如此一个情境：
在远古时期，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。
只能以动物来果腹，只能以树叶来遮挡风雨。
（电脑展现古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。
望着如此的凄惨的景象，大伙儿纷纷出谋献策。
是谁为人类取来第一粒火种呢？
课前的这一富有儿童色彩的童话情境表达，犹如一块磁铁牢牢吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌生了探讨的激情，从而猛烈地想明白人类第一粒火种的由来，为下面探讨文本内容作了专门好的铺垫。
二、优化情境：
在体验的乐趣中探讨文本意境。
学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。
文本是语言符号的堆积，若是单纯的依托学生自己是无法体会出文本中的意境的。
教师要依照文本提供的丰硕形象的语言刻画，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、挑选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而维持思维的敏捷，使他们对文本的探讨能不断进行。
《一路花香》是一那么寓言故事，讲了一只有裂痕的水罐在完好的水罐眼前感到惭愧，担水工却告知他说，从它的裂痕漏出的水浇灌出了漂亮的花。
我挺喜爱那个故事，因为那个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的担水工和破水罐的认同。
更重要的是告知学生如何正确地看待自己和他人，帮忙学生树立正确的人一辈子价值观：
世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，咱们即不要自豪自大，也不要妄自菲薄，只要恰如其分地利用其本身的特点，就能够充分发挥作用。
其蕴涵的人一辈子哲理学生是容易明白得的，但关于四年级的小孩，多元解读文本、辩证分析问题却是有必然难度的。
于是，在教学这一课时，我把“明白得故事所包括的真正寓意，学会正确地看待他人和自己。
”确信为本课的学习目标。
为了更好地达到目标，我将学习目标分解为两个学习任务：
一、分析角色，明白得“一路花香”。
“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏染，取得思想启发，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和明白得。
”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？
”那个问题牵一发而动全身，小孩们牢牢围绕问题进行踊跃的念书活动，都在为自己的结论寻觅有力的证据。
整个进程学生都是在念书中感悟，伴着这感悟，书也读得愈来愈有趣愈来愈有乐趣。
最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
二、揭露寓意，收成“一路花香”。
如何让学生真正读懂“咱们即不要自豪自大，也不要妄自菲薄，只要恰如其分地利用其本身的特点，就能够充分发挥作用。
”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：
那只完好无损的水罐，它老是能将水满满地送到主人的家，是值得自豪的！
主人家不都需要如此的好水罐吗？
可是这只好水罐若是为自己的成绩而感到自豪自满，看不起他人那就不可取了。
用一样的方式分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭露了课文的寓意，“收成了一路花香”。
这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人一辈子价值观。
可是教学中还存在如此一些问题：
一、读得形式不够多：
在教学时由于时刻紧张，致使给学生念书试探的时刻较多，各类形式的朗诵和展现较少。
语文教学课堂上没有把握好念书的时刻，缺乏必然的读的训练，专门是文中的一些重点句，小孩们朗诵的不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二、牵着学生走：
课上完了，课上呈现小孩气氛较好，但总感觉牵着小孩走的痕迹严峻。
也是这节课的最大缺点，因为教师的理性和牵制过量，限制了学生的思维，致使学生思维浮于表面，不能深切试探，课堂上没有生成，因此也没有火花。
我感到问题的设计，教师的引导，专门是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。
放手让小孩学感爱好的人物，让学生多试探、多念书是我下次磨课应该专门注意的地址。
《习作4》教学反思
学生由于对各类象声词积存的并非多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再依照声音说出各类象声词，既激发了学生学习爱好又为习作中可能用到的象声词作了预备。
随后，又通过播放一段煎鸡蛋的录像来让学生说一个含有象声词的片断，学生超级感爱好，说话热情高，可见直观教学永久是教学中最重要的方式之一。
但在教学中我发觉学生在利用象声词表达煎蛋情景的时候，句式很单调，一样都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。
同时，由于学生把注意力过量地集中在学习利用象声词上，反倒轻忽了表达内容的具体，描述内容的细致。
好在我课前对这种情形有所预备，在学生交流完煎蛋场面后，我让他们学习了一断利用象声词的优秀片断，由于学生已经有了利用象声词的体会，他们就能够从例文中更好地体会到：
要在表达具体、描述生动的前提下利用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也能够灵活安排。
教材上提供了四幅画面供学生参考，但有些场景学生并非熟悉，为帮忙学生更好地回忆生活中的象声词，我又用文字的形式为他们提供了一些题材，如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等，使学生在很短时刻内选定了自己感爱好的题材。
固然，这次习作教学也有遗憾的地方，由于课前我对每一个环节预设得较多，教学中又担忧时刻不够，因此在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从必然程度上限制了学生更有个性地表达，如何更好地处置好习作教学中的扶与放。
《说勤奋》教学反思
这篇课文是小学教材中并非多见的议论文类课文。
目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，议论文的写作方式，和通过如何的方式来表达观点。
本文思路清楚，脉络分明，通过举例子的方式来证明“勤奋是通往理想境遇的桥梁”那个观点。
“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的奉献。
”
上这节课前，我曾经想过几个不同的讲课方式。
依照课文顺序一个自然段一个自然段的进行，或是提炼观点，随后进行内容分析。
最后依照学生实际，我班的学生能够独立找到中心观点，对课文也能做详细的复述和表达自己的感受，我制定了如下的教学进程：
一、爱好导入，激发学习爱好
第一，把课题《说勤奋》的“勤”字独立明白得，再组“勤奋”一词。
通过近义词的明白得，能够把握课题的“说”是“谈一谈，说一说”的意思。
那么作者是怎么说，说了什么呢？
学生专门快把注意力集中起来，为下面的学习打下了良好的基础。
二、自读课文，初步探讨
课文中最能表达作者意思的一句话是什么？
生专门快画出这句表达观点的句子。
把它和课文结尾的句子并列讨论。
通往理想境遇的桥梁是什么？
是勤奋。
只有一生勤奋，才能对社会、对人民做出应有的奉献。
通过抓住关键词的方式，学生自己讨论后的结果，明白设问句的作用，“只有”“一生”关键词的解读。
此环节中我没有真正做到以生为本，自己提问显得比较繁多。
三、精读课文，合作探讨
课文中的两个实例，司马光和童第周的故事，我别离通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。
司马光砸缸的故事学生超级熟悉，对司马光也有了初步的熟悉。
那么，这是不是确实是司马光的全数呢？
我引领着学生深切课文，边读边画出自己明白得的重点词，在读中体会司马光的勤奋。
通过“小时候”“长大后”两个时刻段的事例得知，他一直坚持，勤奋勤学，终于完成了历史名著《资治通鉴》。
童第周的事例使学生更深切了解童第周是怎么刻苦尽力，使得本来基础很差的他能够取得庞大的成功。
这一段通过学生的看、读、讨论，对文本深切了解。
并通过两人的相同的地方和不同的地方。
总
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