高中语文教学研究论文教学评价提高课堂教学质量的指挥棒.docx

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高中语文教学研究论文教学评价提高课堂教学质量的指挥棒

教学评价——提高课堂教学质量的指挥棒

在传统教学模式下，教师最主要的责任是把知识传授给学习者，所以教师本人的学识是重要的。

另一方面，相同的教学内容和教学时间，达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不佳，这是因为教师采用的教学策略和方案不同。

因此，评价教师的教，通常是以教师拥有知识的数量大还是小，面宽还是面窄，渊博还是肤浅；教师的教学方法是否得当，是否容易被学习者所接受等为标准的。

这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。

而对以学习者为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，学生自主学习的能力。

这是因为，在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，人们不得不终生学习。

已经掌握的知识会很快地过时，自己需要的知识，不仅可以通过听教师讲课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选、挖掘、搜集、整理数据；提取出有用信息；学习新知识的能力才是立足于高科技信息时代的根本。

当然以学习者为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师已经从中心主导地位转变到了意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴。

所以新的课堂教学评价体系又分为三个部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。

    1、学生学习状态评价。

是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。

分为三个方面：

一是学生的参与状态（教学评价是以学为主以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，如：

学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。

学生参与教学的数量、广度、深度，是主动还是被动）；二是学生的思维状态（学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能自我评价等。

）；三是学生的达成状态。

（学生的技能是否得以训练或提高；有困难时是否得到了帮助；取得成功的时候是否得到鼓励；学习方法是否有变化等；）

    2、教师教学行为评价。

评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。

    3、教师基本功评价。

教师的基本功仍然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的进行评价。

⑴提高口语表达能力。

语言清晰流畅，使用普通话。

⑵善于用体态语言。

目光、面部表情、体态姿势。

⑶板书的技能。

板书概括性、条理性强。

如：

提纲式、对比式、图表式、摘要式、线索式；⑷电教手段的运用和实验演示熟练准确等。

    教学评价体系分三部分，其权重可为：

学生的学习状态占60%，教师的教学行为占25%；教师的基本功占15%。

教学评价体系应凸现学生的主体地位也关注教师的主导作用。

有效教学评价标准（评估表）

一、教师有效备课评价标准

1、有课就必须备课，有课就必须有教案。

早读课、作文课、作文讲评课、各种作业课、各种实验课、其它各种讲评课也是课，也要备课。

2、必须分节备课，且与教学计划安排同步。

教案中设置的项目，至少应包括：

授课时间、授课节次、课题或教学内容、教学目标、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法、教学用具、教学过程（学生活动、学法指导）、课堂小结、课后作业（部分学科可免）、板书设计、课后反思。

3、每个教案都必须有明确的教学目标——解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。

教学目标是指学生要达到的，不是指老师要传授的或做的。

教学目标必须明确具体，用可操作或可检测的行为动词表达。

4、依据教学内容进行学情分析，文字要简洁明了，不要画蛇添足。

5、教学重点、教学难点的确立必须准确。

教学过程中，用哪些方法突出重点哪些方法突破难点，必须在教案中分条列出。

6、教案一定要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排。

7、教案一定要有学法指导的内容。

8、板书的内容，要直观化的体现思维方法的脉络，要简洁具体的呈现教学目标的内容。

板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。

9、课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，认真书写教后感。

教后感要从以下三个方面写：

一是本节课的目标达成度，二是本节课感到成功的地方，三是本节课感到遗憾的地方，今后应该怎么办。

45周岁以上的教师写教后感的次数要占授课总时数的三分之一以上，45周岁以下的教师要占二分之一以上。

10、作文课、作业课、训练课、实验课的教案，一定要明确目的，明确要求，明确选题意图，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。

讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。

只有解题过程的不能作为教案。

必要时应该预设一定量的平行训练题或拓展延伸题。

11、备课必须有提前量，周课时2节及2节以下的科目，提前量为1周；周课时在3节及3节以上的科目，提前量为2节。

12、不提倡用电子稿教案上课，坚决反对用从网上下载的教案来代替个体教案。

教案书写必须规范认真，教案文字必须简练通畅，没有错别字和语病。

13、凡是有条件进行集体备课的一定要坚持集体备课，集体备课的成果一定要在个人教案中有所体现。

采用统一教案的一定要进行二次备课，二次备课的覆盖面要达到50%。

※有效备课过关验收办法：

1、没有不备课就上课的现象。

2、依据《有效备课评估表》，选取最近的连续10个或20个教案进行检查评估，80%教案得分在70分以上且没有低于60分的，可以视为有效备课过关。

兼课的教师必须保证主任学科过关，其它学科可适当放宽标准。

有效备课评估表

项 目

内   容

分值

得分

备课数量

备课数量符合要求。

5分

教案书写

教案书写必须规范认真，教案文字必须简练通畅，没有错别字和语病。

5分

项目设置

分节备课，教案项目设置基本齐全。

5分

教学内容

与计划同步，且符合课标和教材要求，无科学性错误。

8分

教学目标

教学目标明确具体，可操作，可检测。

8分

重点难点

突出重点、突破难点方法有效且分条列出。

10分

学情分析

能体现依据学情组织教学活动。

5分

以生为主

体现以生为主原则，学生活动安排有序、有效。

10分

教师主导

体现教师主导原则，教师点拨适时到位。

8分

情境预设

教学情境预设合理有效。

5分

课堂训练

体现以训练为主线的原则，有课前检测和当堂教学目标达成检测巩固的步骤安排。

8分

学法指导

有适时对学生进行学法指导的内容。

5分

板书设计

板书设计工整美观，简洁具体的呈现教学目标。

5分

集体备课

二次备课

坚持集体备课，集体备课的成果要在个人教案中有所体现，教案学案一体化的有二次备课，二次备课的覆盖面达到50%。

8分

课后反思

写教后感的次数符合要求，教后反思紧贴教学实际，有益于以后的教学工作。

5分

合   计

100分

二、教师有效上课评价标准

1、教师能严格遵守《教师礼仪规范》要求，衣着整洁得体，着装符合职业特点，体育教师穿运动装、运动鞋上课；艺术类课程尽量在专用教室上课；教学语言规范健康，使用普通话；不在教室等学生集中的地方吸烟；进入课堂关闭通讯工具，不在课堂上接、打移动电话；不在酒后进课堂；按课表上课，不擅自调课、代课、缺课，严格执行课堂规则，准时上课不迟到，按时下课不拖堂。

2、原则上坚持备教一致。

根据备课时的设计，有计划的开展课堂教学活动。

3、板书要规范工整，具有系统性；教学手段要切合教情和学情，具有针对性。

4、突出学生的主体地位。

课堂上能让学生阅读的的让学生阅读，能让学生问的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结。

充分让学生展示和暴露自己的认知过程，教师从中启发、点拨和矫正。

5、坚持面向全体学生，要关注各个层次的学生，教学目标定位要适度，课堂提问和训练要有一定的梯度，对不同层次的学生要提出不同的要求。

凡是能让全班同学活动的一定要让全班同学参与活动。

特别要关注学困生在课堂上的表现，要多给予激励和指点。

6、发挥教师的主导作用。

课堂上教师要在重点、难点、盲点、疑点、困惑点、联系点、解题思维切入点等方面下功夫。

知识学习要生活化、重难点突破要问题化、能力提高要练习化。

教师通过创设鲜活的情景、列举生动的事例、回归现实的生活、绘制直观的图解、制作精美的课件、精选典型的例题、形象生动的描述和简明扼要的讲解等方法，让学生自主建构并准确而深刻的理解知识，掌握解题方法。

教师应根据不同的学习内容，选择不同的教学方法，根据不同的课型，采用不同的教学模式，每位教师至少熟悉三种以上课堂教学模式，熟练掌握一种课堂教学模式。

7、强化课堂教学目标达成意识。

目标是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据，目标达成的主体是学生。

课堂教学要做到一切为了目标，一切围绕目标。

带着目标走进课堂，围绕目标开展教学活动，活动中有目标达成的形成性检测与评价，每节课都要有目标达成测试和反馈，确保达成目标出课堂。

8、关于复习课：

基本模式：

问题解决式。

提出问题开始，解决问题结束。

突出过程与方法，体现自主与探究。

先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。

复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。

精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。

9、关于讲评课：

讲评力求做到以下几点；①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。

②重点讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。

具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。

③注重过程评析。

要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。

④变式讲评。

注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。

⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。

⑥跟踪补偿，二次过关。

针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。

无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。

讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。

※有效上课过关验收办法：

1、教师无严重违反师德规范的行为。

2、按教学计划和教案上课。

3、组织5人以上听评课小组，按照《有效上课评估表》打分，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算平均分。

在一定时间内（5—10天），再听一次，依前一次办法计算出平均分。

两次分数相加除以2，得出该教师上课平均分。

4、组织学生评教，采用百分制，40人以下班级参评学生数应为100%，40人及40人以上班级参评学生数不得低于班级学生总数的2/3，一人兼教数班的，各班均要测评并计算出平均分，兼课的教师必须保证主任学科过关，其它学科可适当放宽标准。

或采用当堂检测的方法（两次听课均需采用），得出当堂教学目标达成率。

5、上课平均分在70分及70分以上，且没有一节课平均分低于60分，学生评教得分在70分及70以上（或当堂教学目标全班达成率在70%及70%以上）的，可视为该教师有效上课过关验收合格。

有效上课评估表

项 目

内   容

分值

得分

基本素质

具备良好的学科知识、技能。

做到备教一致。

教学语言规范健康，50岁以下教师使用普通话教学，教态自然得体。

准时上课不迟到，按时下课不拖堂。

10分

教学内容

教学内容符合课程标准和教材要求，无科学性错误。

教学内容具体，容量适当，深浅适宜，符合学情，符合学生的认知规律。

教学重难点问题得到有效解决。

12分

教学目标

教学目标定位正确，切合学生实际，体现《课标》理念。

教学目标具体明确，教学过程体现目标的落实。

有当堂教学目标达成情况检测，达成率高。

12分

教学方法

有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。

教学结构科学、合理，教学环节安排恰当。

教学有启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。

恰当和正确运用教具及现代教学手段。

12分

学生主体

突出学生的主体地位，充分让学生展示和暴露自己的认知过程。

面向全体学生，尊重学生的个体差异，既讲效率，又关注学生个性发展。

渗透学法指导。

12分

教师主导

体现教师主导原则，教师点拨适时到位。

能根据不同的学习内容，选择不同的教学方法，根据不同的课型，采用不同的教学模式。

10分

课堂训练

课内学生活动、训练不少于20分钟。

8分

教学评价

重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的提高。

评价以人为本，区别对待，以发展性评价为主，互动性评价为辅。

8分

课堂氛围

教师富有激情，课堂气氛活跃，师生互动自然。

学生主动、合作、探究学习，积极动手、动脑、动口。

6分

课堂板书

板书规范工整，体现教学目标，具有针对性和系统性。

4分

作业布置

课后作业布置选题适中，要求明确。

6分

合   计

100分

三、教师有效训练过关标准

1、精选习题。

①选题要突出针对性。

针对性是指正确定位。

正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，要形式多样，要具有梯度，份量要适中，不搞题海战术。

针对性是指适应学生。

要从教材出发，知识内容习题化；要从课标出发，教学要求习题化；要从学生出发，能力培养习题化。

针对学生学习中存在的问题设计问题，选择习题。

要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，作出标准答案。

②选题要注意功能性。

功能性是指明确作用。

课前检测题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题；当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。

③选题要探索新颖性。

创新性是指好中选优。

难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。

选用多种题型，设计题组训练。

选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。

2、作业的组织。

教师对学生的作业要加强指导，严格要求。

书面作业必须字迹清楚，格式规范，限定时间，独立完成。

3、优化训练。

①要注重有效性，题量、难度适宜。

②要强调规范性，明确要求，学生不规范答题的要扣分。

③要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。

④要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。

⑤要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。

⑥要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。

4、认真批改。

①教师要有《学生作业完成情况记录簿》和《计分簿》，《计分簿》记录课堂提问、课堂小测验和各类考试的成绩。

②各科要统一批改要求、批改符号，写上批改日期。

③作业批改的量要符合学校规定。

④作业的批改要及时，确保反馈的时效性。

⑤作业批改要精细，应充分了解学生的学习程度、困惑点。

要有作业批改记录，记录典型错误和独创性的解法，积累“临床经验”和课程资源。

要督促学生建立《错题集》。

⑥练习批改中要充分运用评价的激励作用，对学生已有的基础和发展潜力给予百分制定量评价或等级制定性评价。

提倡写激励性评语和面批。

⑦讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，要批出分数。

⑧培优补差对象有面批面改。

※有效训练过关验收办法：

1、抽取最近一个月的作业进行检查（应包含该教师任教的所有学科、所有班级的作业），无少布置作业和不批改现象。

2、70%以上的作业训练及批改基本符合上述要求，且验收得分在70分以上（含70分），可视为有效训练过关验收合格。

有效训练课评估表

项 目

内   容

分值

得分

选题有效

选题针对性强，难易适度，功能明确；面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求。

10分

题型多样

客观题、主观题等各种题型同步训练，且具有梯度。

8分

题量适宜

在有效作业时间能完成，作业要求有开放性。

10分

教者做题

要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，作出标准答案。

8分

作业组织

对学生作业指导到位，对作业形式、完成时间、书写格式质量等有明确要求，有《学生作业完成情况记录簿》。

10分

作业情况

学生作业完成及时，答题规范，书写认真，正确率高。

10分

批改情况

作业批改及时、精细；作业批改的量符合学校规定；批改要求、符号统一，有批改日期；对错题有订正要求，对订正作业及时批改矫正；充分运用评价的激励作用。

12分

记分在册

批改打分（或等第），测验有记分，《计分簿》记录课堂提问、课堂小测验和各类考试的成绩。

8分

分析记录

有作业批改记录或《学生错题记录簿》，记录典型错误和独创性的解法；讲评的试卷必须有正误情况统计和错因分析。

8分

有错题集

学生有错题集，对错因进行分析并作矫正训练。

8分

补差面批

培优补差对象有面批面改，补差有记录。

8分

合计

100分