大班语言活动设计和反思住底楼好还是顶楼好.docx

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大班语言活动设计和反思住底楼好还是顶楼好

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　　大班语言活动设计和反思——《住底楼好还是顶楼好》

　　晋翠萍

　　设计意图：

　　我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？

家人想法不一致，孩子说：

“买高楼，高楼安静，有利于学习。

”老人们说：

“底楼好，出入多方便”。

我想：

“我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法”。

“楼房”是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。

因此，我设计了此课。

　　教学名称：

语言

　　教学内容：

辩论《住底楼好还是顶楼好》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。

　　2、初步使用“因为……所以……”说一段完整的话。

　　3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。

　　4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。

　　活动准备：

　　1、录象带

　　画面1：

一栋6层的高楼。

　　画面2：

老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、

　　画面3：

住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：

“光线真好”

　　画面4：

送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：

“还是住一楼好啊！

方便！

”

　　画面5：

一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：

“住一楼真脏，还是住顶楼好”

　　2、“顶楼”、挂图：

楼房一张。

　　3、已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。

　　4、请幼儿家长一起参与此次活动。

　　活动过程：

　　1、教师放录像带，引导幼儿观看。

　　提问：

这栋楼房一共有几层？

最高的一层是几楼？

最低的一层是几楼？

小朋友刚才都看到了什么？

人们都说了什么？

　　2、谈话导入。

　　师：

最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。

小朋友们都知道晋老师要买新房子了。

在买房子的过程中，我遇到了一个问题。

前两天我请大家回去和爸爸妈妈讨论了，今天我就要请小朋友来说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？

　　幼：

我觉得你买顶楼好，因为……

　　师：

“有没有小朋友觉得我买底楼好的？

”

　　幼：

有。

　　师：

这样吧，觉得底楼好的都坐这边，觉得顶楼好的坐这边。

你们来说说各自的理由,怎么样?

请大家分队准备好。

　　3、引导幼儿针对“底楼好还是顶楼好”展开辩论。

（1）从正面论述自己的观点。

　　师：

哪队先来说？

底楼队人少，就请他们先来吧。

　　（师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?

底楼有什么好呀?

　　请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。

　　师：

原来住底楼有这么多好处。

但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？

顶楼又有什么好呢？

　　幼：

有。

　　请举手幼儿表达自己的观点。

　　师：

顶楼队，你们呢？

　　师：

底楼队，你们加油哦，顶楼队又想到了一个喜欢的理由。

（2）从反面论述自己的观点。

　　师：

刚才底楼队说了很多理由来证明住底楼好，顶楼队呢也讲了住顶楼的好处。

我有个问题想问问大家？

底楼队，你们为什么不喜欢顶楼呢？

顶楼队，你们又为什么不喜欢底楼呢？

请小组讨论后，把你们的理由告诉我。

　　（3）幼儿分组讨论，教师引导幼儿讲述出各自的观点。

（讨论4---5分钟）

　　师：

请幼儿讲述自己的理由。

若幼儿有冲突，采取一对一的办法。

　　4、游戏“小记者”，让孩子透过成人的眼光拓展自己的知识经验。

　　师：

刚才小朋友争辩的真激烈，每个人都有自己的观点，而且理由也很充分。

老师一时之间都不知怎么选择啦，这样吧我们再来听听后面客人（叔叔、阿姨）的意见好吗？

一会儿请小朋友选择一位客人采访一下。

问问他们喜欢底楼还是顶楼，为什么？

小记者们都准备好了吗？

那出发吧！

（1）幼儿采访旁边的客人。

　　幼：

（叔叔、阿姨、奶奶）您好！

我叫xxx，您愿意接受我的采访吗？

请问您觉得住底楼好还是顶楼好，为什么？

　　客人：

……

　　幼：

谢谢您，再见！

（2）反馈。

　　师：

现在我来统计一下，被采访的客人喜欢底楼的小记者请站起来，被采访的客人是怎么说的？

　　被采访的客人喜欢顶楼的小记者请站起来，被采访的客人是怎么说的？

　　4、通过采访活动，再次让幼儿做出选择。

　　请重新做出选择的幼儿讲述为什么要改变自己的观点。

　　2、小结：

　　师：

听小朋友说了这么多，我明白了，住底楼呢有住底楼的优势，比如出入方便，搬运东西省力；住顶楼呢，有它的优势，比如阳光充足，视眼开阔，比较安静。

但是住底楼也有不足的地方，比如比较吵杂，夏天蚊虫较多；住顶楼同样有不足的地方，比如出入不方便，特别是家里有老弱病残的人就更不方便了。

你们说是这样吗？

所以说不管住底楼还是住顶楼，都有利有弊。

今天谢谢你们给我提了那么多建议，收集了这么多信息，我会把大家的想法回去告诉家里人，根据家里的具体情况再作决定，星期一来告诉你们我买底楼还是顶楼，好吗？

　　活动评析：

　　《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，“在生活中整合”已经成为改革的一个亮点，我设计这次活动就是以此为出发点，力图体现“生活化”和“整合性”。

随着人们生活水平的提

　　高，人们对居住的条件也越来越高，要求也不一样。

因此，选择《住底楼好还是顶楼好》这个话题让幼儿进行辩论，既贴近幼儿生活、又使幼儿有话可讲，助于拓展幼儿的经验和视野，给幼儿的学习带来了很大乐趣。

　　在整个活动的组织中，我以“住顶楼好还是底楼好”为主线，以小组辩论的形式让幼儿讲述自己的观点，用游戏、讨论、一对一论辩、采访等的方法鼓励幼儿与教师、同伴、家长进行交流，使幼儿在活动中，体验到语言交流的乐趣。

为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

在活动，我特别关注班上的民族幼儿、让这些幼儿和班上孩子互动交流，互相学习，给他们充分讲述和表现的机会。

此次活动我能引导幼儿注意倾听，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受。

随着活动开展，我设计的一个个问题使幼儿想法更多，表达的愿望更强烈。

帮助幼儿积累了多方面的知识经验，可以说达到了我预期的教学目标。

　　此次教学活动好的方面是：

　　1：

家长、幼儿、教师能同参与活动相互支持与合作。

例如：

家人和孩子共同讨论过话题，并让家长参与到活动中，充分调动了幼儿学习的积极性。

　　2：

教学目标的制定能根据本班幼儿的实际情况而定。

　　3：

教学过程层次清楚，能为幼儿提供有益的学习经验，符合其发展需要。

　　活动中的不足之处

　　1：

教师在提问过程中，语言有时罗嗦，不够精炼。

新疆地方用语时有出现，说话语速过快。

　　2：

幼儿在一对一辩论时，教师应积极引导幼儿，并给于充足的时间让幼儿自由辩论。

　　作为一名老教师，在今后的教学中，要时时审视自己，对教学中发现的问题，我要认真分析，总结经验与不足。

活动中要多观察幼儿，鼓励幼儿，以发展的眼光看待每一个孩子，促进班上每一个幼儿的发展。

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