部编新人教版二年级语文下册第六单元教案.docx

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部编新人教版二年级语文下册第六单元教案

2018新人教版二年级语文下册第六单元教案

古诗二首

教学要求：

1.认识“晓、慈、毕、竟”等12个生字，会写“湖、莲、穷”等8个生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美河山。

重点难点：

1.学会本课的生字。

2.正确、流利地诵读古诗。

在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。

教学课时：

两课时。

第一课时晓（xiǎo）出净慈（cí）寺送林子方

一、激趣导入,作者介绍

1.上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?

（出示西湖美景图片）

2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书:

晓出净慈寺送林子方）

3.作者介绍。

杨万里吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。

二、自读古诗,解决字词

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。

朗读指导:

晓出/净慈ci寺/送/林子方

毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。

“映”是的韵母是ing,不是in”。

同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。

学生反复读诗。

接受快的同学可以试着背诗。

2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:

湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何

3.教师针对难写字进行指导。

4.教师对诗句中的重点词语作解释。

晓出:

太阳刚刚升起。

净慈寺:

全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

林子方:

作者的朋友,官居直阁秘书。

毕竟:

到底。

四时:

春夏秋冬四个季节。

在这里指六月以外的其他时节。

接天:

像与天空相接。

无穷碧:

因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。

别样红:

红得特别出色。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?

学生汇报。

（到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。

碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

）

2.板书:

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

这句话是不是很突兀?

这句诗描写了什么?

（首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

）

（1）自由读读古诗,你会有很多的发现的。

（2）学生自由读诗，看到了什么?

生汇报。

（3）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?

指名读文，引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。

（4）这一句寓情于景,反映了作者什么心理?

作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

3.板书:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

（1）承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?

（这句诗是具体说明）

（2）诗句描绘的画面有哪些色彩?

（蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。

）

（3）读了这一句,你有什么感受?

能说给大家听吗?

学生讨论交流后,教师总结:

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。

（板书:

寓情于景）

四、拓展延伸,作业布置

1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。

这样的美景你一定也想看到吧。

背诵这首诗,了解这首诗的意境。

2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!

第二课时学习古诗《绝句》

一、知诗人,解题意

同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。

（板书:

绝句）

1.关于作者,你知道多少?

杜甫，本襄阳人,后徙河南巩县。

自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。

2.题目“绝句”是什么意思?

绝句,四句一首,短小精萃。

它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。

有五言四句七言四句二韵的小诗。

3.请大家轻声读一遍古诗。

用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。

两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。

二、创设情境,细读古诗

1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。

（1）如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?

（黄鹂）

（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?

（柳树间）

教师出示柳树图片。

诗人是用哪个字来形容柳树的?

（翠）

可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?

（鸣叫）

那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?

（欢快地、自由自在地）（板书:

两个黄鹂鸣翠柳）

2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。

（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。

教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。

一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。

（2）诗中写的是一只白鹭吗?

（不是）哪个词告诉你的?

（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?

（青天）青天是什么意思?

（蔚蓝的天空）

（3）洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!

让学生们想象一下这样的画面。

齐读第二句,读出画面的美。

（板书:

一行白鹭上青天）

3.体会诗境：

诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?

（黄、翠、白、青）诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。

4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

（1）春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?

（是远处的西岭雪山。

）

（2）西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。

“含”是包括,囊括的意思。

“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。

（板书:

窗含西岭千秋雪）

5.学习第四句“门泊东吴万里船”。

（1）诗人向近处看,又看见门前的什么?

（船只）问:

船是停着还是行驶着?

（停着）你是从哪个字知道的?

（泊）“泊”就是停泊的意思。

来自哪里的船?

（东吴）

（2）因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。

现在大家明白这句诗的意思了吧。

（门前还停泊着万里外东吴来的船只）（板书:

门泊东吴万里船）

6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!

三、横纵观,拓视野：

除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。

绝句（杜甫）

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

绝句（杜甫）

江碧鸟逾白,山青花欲燃。

今春看又过,何日是归年。

雷雨

教学要求

1.认识“压、蝉、垂”等7个生字，会写“乌、压、垂”等9个字。

积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。

重点难点

1.学会本课的生字,积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。

教学课时：

两课时。

第一课时

一、激趣导入

1.（出示天气符号）同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?

找出表示“雷雨”的符号。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢?

今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。

出示题目、齐读。

（板书:

雷雨）

二、初读课文

用自己喜欢的方式,自由朗读课文。

标出自然段,画出不认识的生字。

读完后和同桌讨论:

课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。

（教师参与讨论）指名学生回答。

雷雨前（1～3）雷雨中（4～6）雷雨后（7～8）

三、朗读课文

1.读准字音。

学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。

课件,动画效果给出读音展示。

指名读,齐读。

2.记字形。

生字读准了,生字的样子记住了吗?

谁有好办法把它们记住?

压:

一间工厂把泥土压碎了。

乌:

小鸟没有眼睛变黑了。

垂:

睡觉的睡减去目。

四、精读课文

雷雨前。

1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?

用自己的话说一说。

进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。

2.指名说说。

3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?

它们有些什么样的变化?

学生观察图。

（出示乌云、蜘蛛、蝉等图片）我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象?

（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。

②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。

强调没有一丝风,天气很闷热。

（2）忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

①找出这段话中的动词。

（吹乱摆垂逃）

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。

你觉得哪个字用得特别好?

为什么?

指导:

“垂”用得好。

从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。

（3）闪电越来越亮,雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。

我们还可以说“越来越（）”

5.打雷的时候我们需要注意什么呢?

（渗透安全知识）

（1）打雷时,在室内要关好门窗。

（2）打雷时,如果在户外,要远离大树。

（3）打雷时,不要接打手机。

五、作业布置

1.课文描写了雷雨前的哪些景象?

课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。

2.预习下节课内容。

第二课时

一、复习导入

同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍（读1～3自然段）。

很好。

今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。

（板书:

雷雨雷雨中雷雨后）

二、品析课文

1.雷雨中。

（出示4～6自然段原文）。

（1）默读4～6自然段,想象一下雷雨时的情景。

（2）课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。

（3）找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。

（雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小）

（4）品读句子。

①“哗,哗,哗,雨下起来了。

”从“哗,哗,哗”你体会到了什么?

（雨下得很大很急。

）

②“往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

”这句话说明雨下得怎么样?

（说明雨下得非常大。

）

③“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

”为什么要用两个渐渐地?

你能读出这种变化吗?

（两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。

）

2.雷雨后。

（出示7、8自然段课文）

（1）结合课件回答:

雷雨后,你看到了哪些景象?

（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。

（2）品读句子。

①“一条彩虹挂在天空。

”仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。

②“蜘蛛又坐在网上。

”从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

（3）雨停后,作者写了哪些景象?

请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?

带着这种心情来读一读课文。

三、课堂小结：

学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。

大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。

让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。

要是你在野外迷了路

教学要求

1.认识“慌、助、辨”等11个生字，会写“帮、助、导”等8个字。

积累新词。

2.有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情