《穷人》教学案例.docx
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《穷人》教学案例
《穷人》教学案例
一、激趣入境
师:
昨天我们初步学习了《穷人》,你觉得这篇课文怎么样?
生:
写得非常感人,成功地表现了桑娜和渔夫的高尚人格。
师:
的确,这是一篇世界名著,但由于种种原因,列夫.托尔斯泰并没写完,事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他,就在我班教室内。
生:
(纷纷问)是谁?
师:
就你们自己!
(学生欢笑)今天,你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗?
生:
(齐)想。
评析:
通过故事未完待续,造成悬念,激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰,也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维
师:
能有幸和各位大作家一起学习、探讨,本人深感荣幸。
(学生欢笑)下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生
(1):
当时社会黑暗,穷人命运悲惨。
生
(2):
桑娜一家住在海边,以捕鱼为生,生活穷困潦倒,但心地善良。
生(3):
他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师:
在以后的生活中,桑娜一家又会发生哪些事呢?
学生独立思考。
生
(1):
生活越来越艰难,可他们对西蒙的孩子特别关心,总是先让他俩吃饱,自己仅喝一点汤。
生
(2):
第二天,庄严地安葬了西蒙。
生(3):
西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顾。
当孩子退烧时,桑娜——一位贤妻,一位慈母终于倒下了------
生(4):
桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生(5):
西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠,卖了好价钱,渔夫开了一间小鱼铺,一家人过着幸福的生活------
评析:
善于想象是学生最宝贵的思维品质,教师为学生营造了想象的空间,促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。
同时,引导学生进入意境,为学生的想象奠定了基础,使想象合理化。
三、合作研究
师:
续写时除了要把握想象内容的合理化之外,你们认为还应注意什么?
生:
了解作者的写作风格,使它们能融为一体。
师:
非常感谢您的指导。
(学生欢笑)下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来,并结合课文,在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究,教师巡视并和学生一起讨论。
师:
你们有了什么新发现?
生
(1):
我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻,如(略)。
生
(2):
我们认为他的语言十分朴实,没有追求华丽的词采,而是用真情来打动读者。
生(3):
作者运用了鲜明对比的表现手法,即:
利用描写桑娜一家多么的穷苦,还去收留邻居之子,表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析:
开展研究性学习,学生通过搜集信息,处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。
学习不再是对知识的简单重复,而是一种创造性的劳动,有效地培养了学生的创新思维和实践能力。
四、个性创作
师:
“听君一席话,胜读十年书”,今天我也学到了许多知识。
昔日的《穷人》已经流芳百世,相信今天的续写,一定会风云再起,你们有信心吗?
生:
(齐)有!
生:
(举手)请问作业可以等到下个星期交吗?
师:
大作家的创作还有时间限制吗?
(学生欢笑)只要你认为成功了,不管多久,我都愿意等候拜读。
学生创作。
评析:
不要求何时完成,开放了创作的时间,使学生有足够的时间独立思考。
消除了紧张的心理,更利于学生发挥。
总评:
课堂上学生显示出了前所未有的积极性,写出来的作品也具有较高的水准。
他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿,表现出憎恨黑暗社会的品质;在描写方法上,注重了人物心理的刻画,充分运用了对比的写作手法;创作的内容更是长而生动,全班有十三位同学超过800字。
为何能取得如此大的成功呢?
我认为其关键在于建立了平等的师生关系,唤醒了学生的创作意识,激发了学生的创作热情,坚定了学生的创作信念。
具体体现于以下四种教学观:
一、对话的教学观。
教师把学生看作大作家,并虚心向学生学习,师生双方互相承认,互相赋予平等与尊重,共同参与学习的交流,体现了教学的对话观。
教师不再仅仅去教,而且也在通过对话被教;学生在被教的同时,也在教。
预先设定的程序被打破,只有情境化的生活存在,没有问答仪式,只有思与思的撞击,心与心的接纳,没有尊卑之分。
二、探究的教学观。
教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究,使学生不仅掌握了知识,而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力,增强了实践能力,提高了语文素养。
三、合作的教学观。
教师让学生带着问题在小组中讨论,合作中探究。
使学生在独立探索的基础上,通过相互启发,使自己的见解更丰富、更全面。
同时,其合作能力,创新能力和实践能力都得以培养。
四、开放的教学观。
预习时,教师让学生在课前搜集关于列夫·托尔斯泰的资料;讨论时,放飞学生思维,任凭学生自由想象;习作时,不规定完成时间等。
充分体现了开放性,使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。
摒弃了课堂的种种“禁令”,教学没有指令性,学生从多角度,多方面探求知识,创新思维得到了极大的发展。
让孩子们说“不”(教学叙事)
孙丽丽
上学期指导学生阅读《三峡之秋》时,孩子们所表现出来的那份勇气,令我至今记忆犹新。
我范读课文:
“……长江也变得热烈了,像一条金鳞巨龙……”原文为“金鳞巨蟒”,我一不注意就读错了。
这时我发现有部分“耳尖”的学生开始窃窃私语了,看来一切都逃不过这些小家伙灵敏的耳朵。
我倒想跟他们“玩玩”了,我还是继续往下读完这一段,然后发问:
“老师读得好吗?
”大部分学生扯着响亮的嗓子叫“好!
”而那几个学生早在交头接耳了。
“佳楠,你觉得老师读得好吗?
”“老师读得不错,很有感情。
但你可能不够小心,把‘蟒’读成了‘龙’。
”这小鬼学起我的口吻还真是有模有样的,懂得“先褒后贬”。
“对!
对!
读错了。
”有几个学生也开始附和了。
“很好!
你们真细心,下次老师一定注意。
但如果老师想把‘蟒’改成‘龙’可以吗?
”
短暂的沉默过后,小家伙们开始讨论了。
生:
我觉得可以,中午长江的热烈气势用“龙”当然可以啊!
师:
说得不错!
还有其他意见吗?
生:
老师,我觉得不能把“蟒”字改掉。
长江两岸是陡峭的山崖,长江流于其间,宛如一条长蟒般,翻滚着,如果说是“龙”就过于庞大了,用“蟒”可以把长江奔腾自如的气势写出来。
精彩!
这是我心里冒出的第一个想法。
想不到他连故事中人物的心理也揣摩到了,且揣摩得这么仔细。
……
听着他们娓娓道出的话语,我如沐春风,他们的见解多独特啊!
老师的一不小心,老师的充分信任,给了孩子们说“不”的勇气,让他们能大胆地挑战老师、同学甚至课本的“错误”,且理由说得头头是道。
这个过程就是孩子评价能力的形成过程。
在这个过程中,他们不但要提出自己的见解,而且要用自己的理由去说服别人,自然而然,他们的思维能力和语言表达能力也得到了发展。
我想:
作为教师,应该让孩子们敢于说“不”,敢于对身边的人或事发表自己的独到见解,让孩子们充分地敞开心灵,张扬个性。
六年语文期末试卷
孙丽丽
一、将下面这段话抄写在田字格中,做到格式正确,字迹工整,注意字的间架结构。
热爱书吧——这是知识的源泉!
只有知识才是有用的,只有它才能使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理想的人。
二、看拼音,写词语,要正确、美观。
guǎn dàosùqīng miǎn huái chōu yè cù yōng
( )( )( ) ( )()
tuòmo kèrán zhēng zhá juān zèng lǒng zhào
() ()( ) ( )()
三、选择正确读音。
蓄(xù chǔ)水 灵(lín líng)便 友谊(yí yì) 享(xiáng xiǎng)受
瞻(zhān shàn)仰 伫(zhù chù)立 畸(jī qí)形 夙(fèng sù)愿
四、形近字组词
训()栽()榜()躁()
驯()载()傍()燥()
五、积累。
1、按要求写成语。
(至少写两个)
⑴、写出带有"形"这个字的成语_________________________________
⑵、描写人物心情的成语_________________________________
⑶、春回大地,到处充满生机,望着满园的春色,你想到的成语有:
_________________
2、根据要求,写诗句。
(至少写一句)
⑴写送别的:
________________________________________________
⑵含有数字的:
___________________________________________________
⑶描写田园风光的:
____________________________________________________
六、运用。
1、选择恰当的词语填空。
安静清静恬静幽静
在一个()的夜晚,一个小姑娘坐在一间()的小屋里,()的月光透过窗子照进来,照在小姑娘()的脸上。
2、按要求造句
根据不同的意思用“滔滔不绝”造句,并且两句至少用到逗号,问号,感叹号这三种不同的标点。
(1)形容波浪滚滚:
______________________________________________
(2)形容说话象流水一样连续不断__________________________________
用“凝聚”和“倾注”写一句赞美老师的话。
_________________________________________________________________________
3、把句子补全
横眉冷对千夫指,_______________一寸光阴一寸金,_______________
4、孟子曰:
“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也。
二者不可得兼,。
七、句子加工厂
1、他那白发苍苍的头俯在叙利奥黑头发的小脑袋上面。
(缩句)
______________________________
2、父亲生气了。
(扩句)
______________________________
3、考古学家发现了许多过去的古文物。
(修改病句)
______________________________
4、春天来了,花儿都开了。
改成比喻句:
______________________________
改成拟人句:
______________________________
5、甘罗虽小,任使臣则代表一国;国五虽大,岂可仗势压人?
。
(改成陈述句)
______________________________
6、父亲忍住眼泪,吻着儿子的脸说:
“倒是要你原谅我!
”(改成转述句)
______________________________
八、排序
()正在这时,一只小鸡跑了过来,小猫丢下球去追小鸡。
()好可爱的小猫。
()它用爪子踢着玩,真像一个足球运动员。
()它一会儿跳到小鸡前面,一会儿又跳到小鸡后面。
()一天,我在院落子里拍皮球,小猫见了,一下扑过来把球夺了过去。
()老母鸡听到小鸡的叫声,张开翅膀向小猫冲来,吓得小猫躲到了我身后。
九、阅读
第一次抱母亲母亲病得不轻,住在医院里。
那天,护士进来换床单,让母亲起来。
我赶紧说:
“妈,你别动,我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我差点仰面摔倒。
护士责怪说:
“你使那么大劲干什么?
”我说:
“我没想到我妈这么轻。
”护士问:
“你以为你妈有多重?
”我说:
“我以为我妈有100多斤。
”母亲说:
“我这一生,最重的时候也只有89斤。
”
①母亲竟然这么轻,我心里很难过。
护士说:
“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差。
”我说:
“如果你和我妈生活几十年,你也会看不准的。
”护士问:
“为什么?
”我说:
“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着我妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
护士也动情地说:
“大妈,您真了不起。
”母亲笑了笑:
②“提那些往事干什么,哪个母亲不是这样子过来的?
”
护士铺上新床单,回头吩咐我:
“把大妈放上去吧,轻一点。
”
我突发奇想地说:
“妈,您把我从小抱到大,我还没好好抱过您一回呢。
让我抱您入睡吧。
”母亲说:
“快把我放下来,别让人笑话。
”护士说:
“大妈,您就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。
母亲终于闭上了眼睛。
我以为母亲睡着了,准备把母亲抱到床上去。
可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼里流下来。
一、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。
二、回答问题。
1、默读文中画线的句子①,联系上下文想想,“我”为什么难过?
______________________________
2、默读文中画线的句子②,母亲的话是什么意思?
从中你能体会到什么?
______________________________
3、默读文章的最后一节,用“﹏﹏”划出你感受最深的地方,并在下面写写自己的感想。
______________________________
4、从下列两题中任选一题回答。
a、读了《第一次抱母亲》这篇文章,让你想到哪一句传诵千古的诗句?
请写下来。
_____________________________
b、读了《第一次抱母亲》这篇文章,让你想到哪首歌曲?
请你写出其中的一句歌词。
______________________________
八、习作。
题目:
再见了,老师
提示:
六年的小学生活中,有多少往事历历在目,有多少心里话想要倾诉。
请你选择一件或几件事,向老师诉说你毕业前的心里话。
要求:
写一篇450字左右的记叙文。
要求有中心,条理清楚,语句通顺,题目自拟。
六年语文期中试卷
一、词句积累
1、看拼音写词语。
wǔ mèi piē jiàn wēi é jué shuò
( )()()()
róu lìn ē nuó gē qiǎn hǔ pò
()()()()
2、给加点字选择正确的读音。
岷江(mǐn mín) 标识(zhìshí) 逮捕(dǎi dài)
屏息(bǐng bǐn) 憨涩(hān gǎn) 雪冤(yuānmiǎn)
3、多音字、形近字组词。
__()()
供载
__()()
耕()蜗()谓()馈()
耘()锅()渭()溃()
4、按要求写成语。
①写出含有“寓言故事”“历史故事”的成语各两个。
②写出“ABAC”“AABC”式的成语各两个,例如:
“无边无际”“滔滔不绝”。
③把下列成语补充完整。
()烛夜游弱()禁()刻不()()()流不()
5、按要求改句子。
①天空中洒满了星星。
(改成拟人句)
②铁路教经过很多高山,必须开凿隧道。
(改成双重否定句)
③我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。
(改成“被”字句)
④难道我四万万七千万的孩子,都是白生了吗?
(改成陈述句)
⑤在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。
(缩句)
⑥颍州西湖的春天是个美丽的地方。
(改病句)
二、阅读理解(30分)
1、根据课文知识填空。
①“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,(),(),这就是养花的乐趣。
”这句话选自《》,作者是()。
②《美猴王》选自《》,它和《》《》《》被称为我国古典四大名著。
③“生命开始的一瞬间就带了斗争来的草,才是()的草,也只有这种草,才可以傲然地对那些()养育着的盆花哄笑。
”这句话出自《野草》,作者是()。
三、阅读
(一)
拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今民,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交叉小径。
我们曾经千姿百态、各具风韵的城市,已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。
最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
在冷冰冰的建筑和街道中,它是最有耐心与人相伴的鲜活生命;在日益趋同的城市形状中,它是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识。
1、照样子,写词语
小心翼翼(ABCC式):
2、最后一句话中的“它”指的是
3、“只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
”把这句话改成“把”字句。
4、用“~~~”画出一处排比句,用“——”画出一处拟人句,用“=====”画出一处比喻句。
(二)
何绍基是清朝著名的书法家,他的字cāngjingyǒulì( ),独树一帜。
很多地方都留有他的墨迹。
有一年秋天,何绍基登上洞庭湖上的岳阳楼.满湖秋色,使人
Xīnkuàngshényí( ).有个游客提议,请何绍基为岳阳楼写一横幅。
他欣然答应了。
何绍基略微思索了片刻,写了“湖边风景最宜人”。
周围的人都zànbùjuékǒu ( ).
忽然,人群中走出一个小孩,指着那个“人”字说:
“用这个‘人’字,还不如用‘秋’字妙。
”
人们都惊讶地望着那个小孩,觉得他胆子太大,小小年纪竟敢批评大书法家,何绍基却连连点头,觉得这个意见提的对,他弯下腰,摸着小孩的头说:
“说的对,说的对。
”说罢,[提笔把“人”字改了,写成“湖边风景最宜秋”。
]
何绍基写的这横幅至今仍挂在岳阳楼上,这个故事也至今在后人中流传着。
1、根据拼音写出词语。
(9分)
2、联系上下文理解划[ ]的句子,把他改成“被”字句。
(4分)
________________________________________________
3、读了这段短文,你感悟到什么?
(5分)_________________________________________
四、作文
1、题目:
的快乐
学习是快乐的,劳动是快乐,旅游是快乐的,解决矛盾是快乐的,克服困难是快乐的,帮助别人也是快乐的……请你把上面的作文题目补充完整,然后写一篇500字左右的作文。
2、题目:
我爱家乡
请你把上面的作文题目补充完整,然后写一篇500字左右的作文。
《美丽的小路》教学叙事
这是一篇较为生动的童话故事,写了鸭先生门前小路的变化,让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱护环境,保持环境整洁。
教学时,我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学,重点进行几句话的朗读指导,让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了,是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。
从而在读中理解,在理解后读得更有感情。
课后及时对自己的教学进行反思,谈谈本课教学的感悟。
在教学中,通过多媒体,让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。
我在整个教学过程中,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感联结了学生的感觉、感受和情感。
“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”,学生的表演是那么贴切、自然。
但也有不足之处:
对于阅读课文教学来说,我的教学设计还是过于细致,面面俱到了。
这样一来学生的朗读时间稍显不足,没能更好地体现阅读教学的特点,即以学生多读多说为主。
由于时间紧迫,最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥,没能进一步加深理解环保的重要性。
语文教师应该更自我一点(教育随笔)
“从我出发可以到达世界的每一个角落,而从别人出发却永远都无法到达自己。
”早就听过这句话,但一直没有特别的感触。
而当今天在电脑上观看黄博士激情飞扬谈“语文是存在的家园”时顺势蹦出这么一句,我似乎被一阵突如其来的闷雷给惊醒了。
是啊!
我们一直在提倡做人处事从别人出发,不要过多的以自我为中心,凡是想想别人,不自私,保持一种豁达、包容、关怀之心,这是适应社会、适应交往的基本法则。
这无可厚非。
但是,这是否同样适用我们的语文教学呢?
恐怕不是。
黄博士毕竟不是一名一线的小学教师,他执教的这堂课我并不很喜欢,他所倡导的“追寻语文的厚重和诗意”在那仅有的四十分钟里似乎体现得不多,文字背后的故事、文字背后的呼吸、文字背后的声音我们听不到,只是从头至尾的“一问一答”。
语言的诗意,语言的才情永远只是教师学识的展示,而留给学生想象、创造的空间少之又少……但是,坐在他的课堂里,我们很轻松,轻松到由内而外的放松;我们很惬意,惬意到跟着博士机智的幽默放声大笑;我们很坦然,坦然到犹如欣赏一个没有负累的春晚小品。
是的,博士是从自身出发,他陶醉在自己在最短的时间里设计的公开课里,他沉醉在自己对于文本的每一处独到的理解里,他幸福在自己调控的每一个课堂细节里。
当他发动孩子给市长写信,孩子会不假思索地说:
“你写罗!
你写得好些!
”此刻,我觉得黄博士是成功的,孩子已经不是置身在一个规矩繁杂的课堂,而是像出席一个朋友的茶会,可以调侃,可以拉家常,甚至可以讨价还价。
因此,我喜欢他的洒脱,喜欢他的无所顾忌……
再看看当下的我们,临到自己上一堂所谓的公开课,会莫名的紧张。
紧张自己的设计是否合理,紧张自己的设计是否创新,紧张自己的学生是否精彩,甚至会紧张听课领导和同行的每一个不经意的议论和眼神……因此,课未伊始,手心里的冷汗就已渗满忐忑不安的心房。
想必有这样的诸多牵绊,课堂上还有洒脱?
还有突如其来的灵感?
是的,我们需要给自己更多自信的理由,需要给自己的课堂注入更多自在的气氛。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么,面对同一个文本,一千个教师就应该有一千个精彩独到的课堂。
打开我们的课本,作为师者我们应该静心地从自己的心灵出发阅读我们的教材,去感受我们自己的感受,去发现我们自己的发现,去领悟我们自己的领悟,去创造我们自己的创造……不要动不动抱起教参,不要动不动照着别人的教案照本宣科,因为“从别人出发永远无法到达自己”,既然不能到达自己,我们又怎能到达我们的学生?
那么,让我们每一位语文教师都自负一点,都自我一点……
老师真的喜欢“哑巴小孩”吗?
(教育随笔)
孙丽丽
我参加工作已经有10个年头了,自己经常回想和总结工作中的经验和教训,最近在放学路上一位学生的提问却让我难以忘却。
根据学校安排,今年我又带了六年级,就在一天中午放学的路队上,我曾教过的一位学生问我,“孙老师,你还喜欢哑巴小孩吗?
”这一句话让我想起了曾在课堂上发生的故事。
那是我从教以来第一次给学生上课,当时教室里吵得厉害,于是我就用黑板擦使劲敲了敲讲桌,说大家想不想听故事,孩子们异口同声地说“想”。
教室里顿时就安静下来了。
可当时我自己的确没有准备好故事,要给孩子们讲什么呢?
考验自己的教育机智来了!
我话锋一转,问孩子们,你们知道老师最喜欢什么样的孩子吗?
学生就沸沸扬扬的你一句我一句地开始议论起来了。
我拿起黑板擦再往桌子上一敲,教室里顿时又安静了下来。
我没多思考的就说:
“老师最喜欢‘哑巴小孩’!
”学生们听