幼儿园教案公交车反思.docx
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幼儿园教案公交车反思
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篇一：
幼儿园教学反思范文
幼儿园教学反思模式
范文一、《拼图》教学反思
本月，让孩子们了解矩形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形，并找出生活中哪些项目是正方形、哪些项目是矩形、哪些项目是三角形等，从而巩固所学内容。
并请家长帮助他们的孩子用硬纸板制作一些他们知道的图形。
最后，我组织了一个综合活动，使用这些图形来组合一些复杂的模式。
让孩子们在动手、用脑、合作、探索中充分发挥自己无限的创造力，在展示和介绍中体验成功的喜悦。
4岁的孩子以形象思维为主，爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。
抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的，作为老师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。
比如，我会问：
你的桌上有几种不同的图形?
每一种图形有几个?
哪些图形是完全一样的?
然后从简单到复杂，放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。
最后，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。
在教学过程中，我注重幼儿创造性拼图。
并要求幼儿根据自己的喜爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。
我让幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学习的机会，再通过展示作品，让幼儿学会欣赏，提高了幼儿的审美能力，在创作活动中许多孩子热情很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等，充分发挥了自己的想象力和创造力。
这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求，使幼儿真正成为学习的主体。
这项活动也有一些缺点。
我应该先让孩子们说出所学的图形，然后开始拼写，这样孩子们就不会在拼写过程中漫无目的地拼图了。
在展示过程中，应允许儿童在前面展示，以便其他儿童能看得更清楚。
我以后在组织活动时会更加注意这些。
范文二、幼儿教师教育反思：
玩小靠背引发的思考
更换了一个新的汽车坐垫。
原靠垫上的一对小靠垫仍然完好无损。
很遗憾把它们扔掉了，所以他们把废物变成了财富，并把它们放在了“玩偶之家”班上。
呃，出乎意料的是，这个小垫子真的很受孩子们的喜爱。
2月20日“娃娃家”
今天是推出小型靠背的第一天。
它一被放进洋娃娃的房子，就引起了几个孩子的注意。
看在娃娃的家里，小靠背成了娃娃睡觉的枕头、娃娃椅子上的靠背和母亲餐椅下的垫子。
更有趣的是，徐彤把靠背包在一张小被子里，抱着“靠背宝宝”，说他要带宝宝去散步。
2月22日“挤奶”
在玩偶家玩了两天后，姜子瑞在玩偶背面找到了一条拉链，拉开了白色柔软蓬松的亚克力棉，喊道：
挤奶，挤奶。
在他的领导下，“挤奶”游戏正如火如荼地进行，挤奶、挤奶和喝酒都很忙。
看到体面的挤奶工，我忍不住笑了起来。
我暗暗赞叹他们的想象力，及时表扬他们，并提醒他们玩得好后把亚克力棉插回原位。
2月23日“卖棉花糖”
拿出一支水彩笔，用一大块亚克力棉包住水彩笔管的上端，就做成了棉花糖。
这是个好主意。
说完，在教室里喊道：
“来买棉花糖，美味的棉花糖。
”
2月27日“下雪”
经过孩子们的反复拔取和捏捏，亚克力棉不再处于原来的蓬松状态，而是变成了小球，失去了以前的亮度和蓬松感。
我心想：
现在，是时候扔掉它了！
计划下午放学后打扫。
出人意料的是，在区域活动期间，几个男孩抓起丙烯酸棉，不停地往空中扔，活动室到处都是。
于是，我走了过去，也向他们学习，抓起压克力棉，把它洒在空中。
我洒了一点，问道：
怎么了？
怎么了？
有多少男孩不喜欢
约而同地回答：
下雪啦。
哦，原来他们在玩“下雪”的游戏。
“那地上的雪该怎么处理呢?
”“我们可以堆雪人。
“”玩好了把它扫起来。
”就这样，废旧的靠垫一直在发挥着其独有的作用，游戏仍在继续和发展。
对于被抛弃的小靠背，孩子们自发地玩了很多把戏，得到了很多快乐。
因此，我们不妨把废弃的材料变成财富，让孩子们自发地玩耍，独立地发展。
1.利用低结构材料
一些成年人眼中的“废物”是幼儿眼中的“婴儿”，我们称之为“低结构”材料。
它是一种没有特定播放方法和特定图像特征的材料。
其特点是玩法开放自由，操作简单，功能多样。
在与材料不断、积极互动的过程中，孩子们以自己的经验、能力和兴趣充分想象材料并赋予其独特的意义。
在上面的例子中，我想扔掉的小靠背
“松”“软”“白”给了幼儿大大的想象空间，由一开始的枕头、坐垫，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戏中的想象物，从直观到抽象的变化，体现了幼儿的想象力在不断丰富。
生活中类似的材料有许多，如丝巾。
幼儿自发运用这些低结构材料，在游戏创作的过程中，不断满足探索欲望的同时，发挥想象力和创造力。
低结构材料多种多样，教师要做有心人，注意搜集，多提供贴近幼儿生活的、可塑性强的材料，给幼儿自发使用材料的权利，这样会使幼儿游戏倍增色彩。
2.给足够的时间
给予时间，充分探索，玩出花样。
上例中从一开始的直观代替，到拉开拉链抽取其中的腈纶棉，再到创新出多种玩法，是经过较长时间的研究发现才获得的，他们自发地在漫长的时间里学习和成长。
游戏中的幼儿是最能干、最真实的，投放游戏材料后，教
老师应该给孩子足够的时间去学习和发现。
事实证明，儿童的想象力超过成人。
他们的许多想法是成年人无法实现的，更不用说成人教学了。
只要他们的打法是他们自己的想法，他们就会有良好的长期专注力。
即使他们不够现实，他们也会如此专注、投入和快乐。
3.善于静心观察
孩子们通过自发的活动为自己构建知识，教学应该植根于观察。
游戏是孩子们的游戏。
教师需要边观察边思考：
游戏中孩子们发生了什么？
他想干什么？
他是否具备完成这项工作所需的技能或材料？
游戏中的问题解决了吗？
他是怎么解决的？
等待思考后做出相应的决定。
观察是一个漫长的过程，需要等待。
老师们不妨放慢脚步，与孩子们合作。
例如，在“雪”游戏中，老师没有因为丙烯酸棉到处都是而责怪孩子们，而是把丙烯酸棉撒在孩子们身上，用游戏的语气问道：
“怎么了？
”“地面上的雪怎么处理？
”自然，堆雪人和扫雪的游戏就产生了。
根据观察，游戏中教师的身份尤其明显，他们是玩家、向导和支持者。
4.丰富生活经验
愿“小靠背”这样的游戏越来越精彩。
在这种自主自发的游戏中，让孩子们充分发挥自己的才华，支配自己的兴趣和需求，独立发展，真正成为“游戏大师”。
篇二：
幼儿园安全活动教案《乘车小常识》
活动内容：
骑行小贴士（健康）
1、通过学习乘车小常识，增强幼儿的交通安全意识。
2.激发孩子主动关心他人，愿意做文明的小乘客。
3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。
活动准备：
教学图片、音乐《叭叭叭、汽车开来了》、a4白纸若干、油画棒每人一盒活动过程：
一、播放音乐，引导孩子们玩驾驶汽车的游戏，引导主题。
——在音乐声中，幼儿与教师一起开汽车进入课室。
--“孩子们，我们刚一起开车去教室。
你们和爸爸一起去了吗？
”
爸、妈妈乘坐过公交车？
--“这辆巴士看起来像什么？
它与其他汽车有何不同？
——“公交车前排座位是留给谁做的？
--“我们在乘坐公交车时需要注意什么？
二、教师出示教学图片，与幼儿一起讨论图片上的幼儿做得对不对？
为什么？
我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？
（1）让我看看图1：
一个孩子和其他孩子在公交车上走来走去——老师：
这么小的乘客能成为文明的小乘客吗？
为什么？
他该怎么办？
（2）出示图2：
有个小朋友把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。
——教师：
这样的小乘客能做文明小乘客吗？
为什么？
他该怎么做？
（3）让我看看图3：
一个孩子在公交车上吃东西并扔掉垃圾——老师：
这样一个小乘客能成为文明的小乘客吗？
为什么？
他该怎么办？
三、教师小结：
当我们坐公交车时，我们应该是一个注重安全、文明和礼貌的孩子。
我们不能像照片中的孩子那样注意安全和礼貌。
孩子们，你们下次乘公共汽车时会做什么？
让每个孩子说出正确的骑行方式，然后让全班同学以绘画的形式展示他们的行为。
四、幼儿绘画，教师指导。
引导孩子们运用他们的想象力，画出他们自己的想法。
老师鼓励和启发孩子们根据自己的想法大胆地画画，并仔细地添加细节来丰富内容。
1、展示幼儿作品，讲述作品内容。
2.在交通安全模拟城市，组织孩子们玩“文明小乘客”模拟游戏。
首先，我通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让幼儿说说他们在车上看到什么？
都坐过哪路车？
公交车是什么样子的？
车里的前排座位是留给谁坐的„„，鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。
在看图片和讲故事的过程中，孩子们能够主动地说出图片中发生了什么，并正确地判断图片中的孩子
行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。
在活动总结中，我让孩子们谈谈他们在乘车时是否礼貌，是否遵守交通安全规则。
大多数孩子都能积极回答。
一些孩子还说：
“以后，我会主动为爷爷奶奶和走路不便的人让座。
”
在绘画的过程中大部分幼儿都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些幼儿的画较空洞，没有画出具体的内容，还需要更多的启发、引导。
通过这次活动，我们班的孩子们对安全驾驶有了一定的了解和理解，知道了在乘坐交通工具时应该遵守的交通规则。
篇三：
幼儿园小班社会活动教案《认识公共汽车》
社会体验“特殊功能车”
一、教学活动内容的生成与依据：
在唠叨中，孩子们对汽车有着强烈的兴趣和特殊的感情。
汽车可以发声、驱动，并将人或物从一个地方送到另一个地方。
孩子们每天都能看到各种各样的汽车。
他们喜欢观察车辆，尤其是中产阶级的孩子能识别一些常见的汽车，喜欢拆解和重新组装各种汽车玩具。
因此，我设计了“关于特殊功能车辆”的教学活动。
让孩子们在他们喜欢的环境中学习、复习和巩固他们对各种车辆的理解。
它还让孩子们在轻松愉快的教学活动中了解各种汽车的名称和用途，
增强了幼儿的社会性常识，揭开了幼儿的在生活对各种车的好奇与困惑！
一、活动目标
1．通过活动使幼儿对于汽车的结构、种类有简单的了解。
2.学习一些简单的交通安全行为。
3.知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系。
4.简要了解紧急电话的用途
5.激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。
二、重点和难点
重点：
幼儿可以积极主动的去观察各类汽车，并且了解每种车的特殊功能和用途，（如消防车是用于灭火的，邮政车，是用于运送信件的），认真比较各种特殊车之间的外型与功能的不同（如消防车是红红的，有梯子，而救护车却是白色的，等）
注：
由于幼儿的生活体验较差，一些车型的特点不是很清楚，有时很难区分各种车型的真正用途，使他们在生活中感到好奇和困惑。
因此，应了解各种车辆的形状和结构！
难点：
幼儿可以用完整，明了的语言，说出各种车的特殊用途，并能说出在人们
你想在日常生活中使用什么样的汽车！
（例如，如果发生火灾，我们需要使用消防车等）
说明：
幼儿年幼无知，语言不流畅，只有时常纠正，改变幼儿的说话说“后半句”的习惯，才会真正的让幼儿说出完整，明了的句子，积极的讲解才会引起幼儿的重视并能主动地响应，真正地“导之以行”在日常生活中时常用完整话语的引入才会真正的使幼儿用恰当的词语说出心里所想，所感。
1.各种模型的教学挂图图片
2.提供若干场景的图片如：
“受伤现场”和“路边花草枯萎”。
3.收集各种车辆和玩具的模型
4.各种车辆的卡片
5.紧急呼叫和交通灯的图片
6.各种特殊功能车的声音录音磁带、录音机
四、活动设计理念
一、布展与认知
1.看教学挂图和汽车模型
认识这些特殊功能的车辆；如：
洒水车、消防车，救护车、垃圾车、吊车、等，老师在把车模型拿出来与幼儿分享，老师进行提问，让孩子们说一说老师手中拿的是什么车，并且说出这辆车的用途
老师和孩子们玩“猜谜”游戏。
教师用语言引入：
“小朋友们都很聪明，能认识各种各样的车。
现在老师要换个方式考考你们，那就是我们来玩一个猜谜的游戏好不好？
那规则就是，请你
听清楚老师的问题，然后回答这是什么样的车？
看见好了，现在听这个问题。
“--雨车，雨车，边下雨边唱歌。
请问这是什么车？
（洒水车）
——大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边开车。
请问这是什么车？
（垃圾车）
--建造建筑物时，他们携带重物，手臂很长。
真令人印象深刻。
（起重机）
——失火，救人都要它来帮忙。
（消防车）
--当抓到坏人时，警察会把他们赶走。
（警车）
——可以救人的车子。
（救护车、警车、消防车。
）
--你怎么写信。
（邮车）
——警察拿枪保护它，银行门口经常停。
（运钞车）
让孩子说你见过什么样的车？
谈谈汽车在人们生活中的作用？
教师倾听，适当的介入幼儿谈话，引导幼儿说出完整的语言（如：
我见过公交车，公交车是给人带来方便的交通工具）
--展示消防车、警车和救护车的照片
让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的？
哪些地方又是不一样的？
小结：
这些车的轮子是圆的。
消防车的声音不同于警车的声音。
消防车是红色的，带有水箱、管道和梯子，专门用来灭火。
警车上的白色是专门用来抓坏人的。
救护车上有一个红十字会。
观察这些车的车轮，有些车的车轮数也是不一样的，有的车子有两个，四个车轮或六个车轮等。
提示儿童：
中产阶级儿童仍然保留直觉行为思维的特征，对自己行为的计划性和可预测性较差。
因此，生活中的交通安全事故时有发生。
因此，对儿童进行自我安全保护教育是非常必要的。
拿出安全知识图片让他们在看看、讲讲、议议中初步懂得自我保护的重要性。
了解哪些是危险动作，怎样做才是安全行为，通过一些生动有趣的讲解，让幼儿学习一些简单地自我保护的方法，逐步建立起新的安全文明的行为方式。
老师在黑板上展示各种场景的图片。
孩子们手中的各种汽车卡片在哪里？
让孩子们想一想（例如，有人受伤时需要什么样的车，发生火灾时需要什么样的车），然后让孩子们把它们贴在前面。
这样，互动游戏可以提高儿童自主学习的乐趣，巩固和加深儿童对特殊功能的理解
通过图片，认知车的外形及名称——通过谜语，了解特殊车的功能——通过交流，使幼儿可以用完整简单的语言说出车的特殊功能——通过观察比较感知各种车的外型不同——通过互动游戏，巩固加深了幼儿对各种车特殊功能的理解
1.听各种汽车的声音
让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车（有消防车、救护车、
警车和卡车等）
说明：
经常听一些声音，会让孩子们的注意力有所提高，激发孩子们爱探索的精神
2.紧急电话和红灯
教师用话语引入：
有一些特殊的电话号码，他们是很有用的，你们知道吗？
幼儿自由回答
展示110120229的图片，让孩子们谈论这些手机是什么？
在什么情况下？
老师会在适当的时候纠正和指导他们
出示红绿灯图片让幼儿说说在过马路的时候遇到红灯时怎么办，绿灯怎么办，黄灯怎么办？
学习童谣：
红灯停，绿灯走，黄灯等
说明：
教给这些紧急电话和交通安全知识，是让幼儿们可以学会一些简单的自我保护常识
听音乐，孩子们可以自由地模仿开车的动作。
教师：
小司机们，我们出发吧！
这是我的教案。
它来自中产阶级。
如果你改变它，它应该很容易使用。
来吧···
篇四：
幼儿园教学设计与反思
第五章：
幼儿园绘本教学反思
幼儿园绘本教学反思
幼儿园绘本与教学反思
（一）
这个&故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。
图画书在孩子和父母之间交换角色，也让孩子通过与成年人的角色交换，真正了解父母的辛勤工作。
由于他们的顽皮，他们给父母制造了很多麻烦，并进一步体验了父母对自己的爱。
在孩子们看来，他们父母的工作总是有趣、有趣和令人向往的。
他们无法想象如果他们真的做父母的工作会发生什么尴尬的事情。
绘本《交流节》通过生动有趣的图片，让孩子们通过阅读，真正了解父母的辛勤劳动，激发孩子成长的欲望，体验父母的爱！
本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。
活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。
幼儿园绘本教学反思
（二）
《我的幸运日》讲述的是一只小胖猪发现了错误的门，来到了狐狸的家。
面对危险时，小猪非常冷静。
积极地想办法，运用你的头脑，最终用你自己的智慧走出危险的故事。
在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。
但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。
首先，为了呈现更清晰的效果，我使用自制的PPT辅助教学。
我想通过图片的出现一步一步地引出这个故事。
在逐步揭示情节的过程中，不断引导孩子猜测情节的发展，培养孩子的口头表达能力。
然后，在老师的指导下，孩子可以主动阅读图片。
图画书是一种独立的书籍形式。
文字和图片分担着讲故事的重要责任。
图画书的特点是图画多，文字少。
有些甚至只有图片而没有文字，这意味着教师引导孩子阅读图片是非常重要的。
在活动中，孩子们积极回答我的问题，但整体把握不突出，所以感觉就是展示图片，提问并解释，然后展示图片，然后提问并解释。
它相对僵化，不够创新。
在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。
根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。
如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，
体验猪的智慧和可爱。
这样，孩子们就陶醉于他们想象中的世界，享受他们的作品带来的快乐。
这些想象的内容使绘本阅读不仅局限于绘本本身，而且使绘本阅读更充实、更立体。
最后生活经验迁移。
由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。
这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。
但也让我思考是否真的有
如果这是必要的，强制搬迁会显得牵强吗？
总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。
幼儿园绘本教学反思（三）
《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。
厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。
彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。
我将故事内容制作成ppt，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。
对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。
我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：
1.注重挖掘故事情节，结合故事发展脉络，结合实际生活，及时引导孩子思考，传播思想。
每个故事都有一个创造性的背景和深刻的意义。
教师应提前挖掘这个故事的内涵，在课堂上用简单的语言进行解释，并用适合儿童心理和特点的语言进行表达。
让孩子们通过故事学习真理。
活动内容从载体到形式，从形象到内涵，以贴近儿童生活为出发点。
孩子们总是以快乐和积极的情绪享受故事内容，融入故事情节，转移情感体验，知道如何帮助朋友和获得帮助。
2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。
孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。
通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。
3.在这项活动中，我为孩子们提供了一个学习句型的环境，比如“XXX认为？
？
as？
？
？
”，让孩子进入故事情节，扮演小动物的角色，积极主动地学习句型，及时给予建议、帮助、鼓励和肯定，激发孩子对话的热情，培养孩子大胆讲述的能力。
在故事的结尾，它展示了孩子们意想不到的结局，这让孩子们想，“谁会走过彩虹花？
它会帮助谁？
”，引导孩子根据之前的故事情节创作故事，让孩子的想象力和表达能力再次得到提高。
4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？
激发思维的火花。
活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。
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