小学综合实践活动花生壳粘贴画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动花生壳粘贴画教学设计学情分析教材分析课后反思

花生壳粘贴画

教学目标

1.通过探究、尝试制作花生壳拼粘画，掌握花生壳拼粘画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过同桌共同制作花生壳花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力、创新思维。

3.通过制作花生壳拼粘画，了解花生壳在生活中的利用，培养环保意识，学会将生活中的废物变废为宝。

教学过程

一、导入

同学们，喜欢魔术吗？

今天，我给大家变个魔术。

看，这是什么？

再看看。

（花生壳）（贴板书）对，今天我就用花生壳来变个魔术，我要把它变成什么呢？

（思考）看，这里尖尖的，扁扁的（手指花生壳）；而这里圆滚滚的，多像个圆圆胖胖的小肚子。

可要睁大眼睛仔细看。

（演示粘双面胶，涂画，花生壳变成一只小兔子）变成了什么？

【设计意图】以魔术形式，创设神秘感，激发学生的兴趣。

魔术中，老师通过观察、描述花生壳的形状，引导学生意识到，制作花生壳粘贴画首先要根据花生壳的形状想象把它粘贴成什么物体。

二、教学过程

（一）魔术激趣，探究一个花生壳粘贴方法

1.探究方法

我怎么变出了这只小兔子？

谁发现了？

预设1：

观察想象，看看这个花生壳像什么，再决定把它做成什么。

师：

你可真善于思考。

我根据花生壳的形状，发挥想象，变出了这只小兔子。

想象很重要，它是一切艺术创作的来源。

贴板书：

想

预设2：

粘贴。

将花生壳贴好双面胶进行拼粘。

师：

你看得可真仔细。

（贴板书：

粘）

预设3：

涂画。

把小兔子的耳朵画上去。

师：

你的眼睛可真亮，魔术的秘诀都被你发现了（你们同意吗？

）小兔子的耳朵粘起来有点费劲，这时我们可以画上去。

（贴板书:

画）

总结：

大家看的可真用心，刚才，我通过想象、粘贴、涂画这简单的三步，就创作出了一幅花生壳粘贴画。

（贴板书：

粘贴画）

【设计意图】学生通过观察老师在魔术中粘贴小兔子，自主发现利用一个花生壳粘贴作品的方法：

想象、粘贴、涂画。

2.尝试体验

怎么样，你想不想也来试试？

别急，我把花生壳想象成了小兔子，你能把它想象成什么？

从盒中选择一个花生壳，看谁的作品最有创意！

交流展示（请把你的工具放回原处。

下面是见证奇迹的时刻，快来看看他们把花生壳变成了什么？

投影一一展示作品。

咱班同学真不愧是小魔术师，变出这么多丰富多彩的作品）

【设计意图】通过老师的魔术演示，学生发现了利用一个花生壳粘贴作品的方法，此环节的设计意在让学生应用刚刚学习到的方法，为下一环节——用多个花生壳讲故事奠定基础。

并能通过初步尝试体验，发现学生在粘贴过程中遇到的难题。

3.解决困难

我发现有的同学还没有完成作品，你是不是在变魔术时遇到了什么难题？

谁来说说？

生交流（双面胶粘不牢）

有没有同学有好方法能够帮他们解决这个问题？

（如果有生交流，这是咱班同学想到的方法，咱们再去看看花生壳粘贴画社团的大姐姐，她有什么妙招吧）

（如果没有生交流：

看来这确实是个难题，你的这个难题，花生壳粘贴画社团的大姐姐可以帮你解决，来看看她有什么妙招吧！

怎么样，难题解决了吗？

）

【设计意图】给花生壳粘双面胶操作起来有些难度，这也是多数学生遇到的难题。

针对学生的难题，先引导学生自主交流，尝试解决难题，再以微视频的形式呈现高年级花生壳粘贴画社团的同学的制作窍门，学生清晰、直观地观察到正确粘贴双面胶的方法。

（二）故事引导，探究多个花生壳拼粘方法

刚才同学们用一个花生壳变出了各种各样的作品，你们的想象力可真丰富！

那用两个、三个、十个甚至更多花生壳可以完成什么一幅什么作品呢?

（学生交流）用多个花生壳还可以讲述一个故事呢。

咱们来看看五年级花生壳粘贴画社团的大姐姐是怎样用花生壳讲述故事的？

（播放课件）

【设计意图】通过一边播放课件——多个花生壳粘贴的作品，一边描绘作品内容，引导学生意识到，利用多个花生壳可以描绘一个情景，讲述一个故事。

我把他们的作品也请到了咱们的课堂，请大家从桌箱取出，仔细观察，看看制作花生壳粘贴画还可以用到哪些方法？

预设1：

涂。

可以在花生壳上涂颜色。

（贴板书:

涂）

师：

是呀，这样作品看上去五颜六色，更美观。

预设2：

剪。

剪出合适形状的花生壳。

（贴板书:

剪）

师：

你有一双善于发现的眼睛。

像这幅作品中的跳绳，没有合适形状的花生壳，咱们就可以剪出来。

预设3：

画背景。

师：

没错，这样画面看起来更充实。

预设4：

借助其他物品。

师：

小眼睛真亮。

借助毛线等其他物品，可以让画面更丰富。

（贴板书:

借）

看来制作粘贴画的方法可真不少。

【设计意图】同桌观察真实作品，互相讨论，探究出制作花生壳粘贴画可以用到的其他方法。

（三）小组合作（15分钟）

我相信，咱班同学能比他们更有创意，做得更漂亮。

想不想去挑战？

下面，同桌合作，合理分工，用多个花生壳讲一个故事，可以借助工具箱里的毛线等其他物品。

一会我们要上台介绍作品，我们比比哪个小组做得有创意、美观、速度快。

我想问一下，同桌两个人打算怎样合理分工？

（如果生回答不上来，师引导：

比如说，你们同桌要粘一只花园中的蝴蝶，你想怎样分工？

一个人负责往花生壳上粘双面胶，另一个人负责将粘好的花生壳粘到纸上。

粘完再有一个同学负责画。

）

温馨提示：

1.选定主题

2.合理分工

3.展示介绍

【设计意图】同桌合作的形式制作花生壳粘贴画，在做中培养学生的合作意识。

利用多个花生壳讲述一个故事，培养学生的创新意识和表达能力。

（四）展示交流

请每个小组的两个同学带着你们的作品到台前展示，展示的时候注意向同学们介绍作品的名称、使用的方法，你们通过作品讲述的故事，还可以请台下的同学给你们的作品提几点建议。

台下的同学做好小评委，评选一个最佳创意奖和最美作品奖。

（6个人组成一个大组，每个大组评选一幅优秀作品上台展示，其余作品排成图片展示）

（五）拓展延伸

今天我们学习的花生壳拼粘是最简单的平面作品，你知道吗？

利用花生壳还可以进行很多立体创意制作。

想不想去看看？

视频欣赏

看起来没有用的花生壳，其实还有很多用途。

你还知道哪些？

（学生交流）

听了这些，你想说什么？

【设计意图】以微视频的形式，引导学生了解花生壳除了可以制作简单的平面粘贴画，还可以进行立体创意制作。

培养学生变废为宝的意识。

总结：

同学们看，小小的花生壳在艺术家手中，变成美丽的艺术品；在日常生活中，它还可以作燃料、作饲料，真是变废为宝呀！

（贴板书：

变废为宝）你还知道哪些变废为宝的例子？

课下和同学们交流一下吧。

课后任务：

1.交流你知道的变废为宝的例子。

2.尝试利用花生壳进行立体创意制作。

板书设计：

《花生壳粘贴画》学情分析

三年级学生年龄小，活泼好动，他们有一定的观察能力，并有一定的推断、分析能力，他们乐于动手操作。

利用花生壳粘贴作品，让学生在操作体验中感受生活的乐趣。

同时，让学生在“做中学”和“学中做”。

课标指出，课堂内容的选择要注意两点：

一、立足现实。

所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。

一直以来，我校以体验教育为理念，又拥有6亩田园体验基地。

综合实践课上，学生根据时节，在田园体验基地进行种植、管理、收获。

《花生壳粘贴画》是我校三年级综合实践活动课程《花生的世界》中的子课题，是继继《花生的探究》《花生的种植》《花生的管理》《花生的收获》《花生的买卖》《花生的品尝》之后，利用花生壳制作作品而设置的活动内容。

二、贴近学生。

所选择的内容能激发学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。

同时，又具有挑战意义。

利用花生壳制作粘贴画既满足了教育内容生活化，有引导学生在“做种学”，实现了手脑结合。

《花生壳粘贴画》效果分析

《花生壳粘贴画》属于综合实践活动课程中的劳动与技术教育领域。

《劳动与技术课程标准》指出：

通过体验，培养和发展对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发创造性思维，同时促进对技术的理解、探究、反思与创造。

结合以上目标，本节课目标设置为：

1.通过探究、尝试制作花生壳拼粘画，掌握花生壳拼粘画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过同桌共同制作花生壳花生壳拼粘画，培养合作意识、创新意识及协作能力。

3.通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学会将生活中的废物变废为宝。

本节课，第一环节，以魔术形式，创设神秘感，激发学生的兴趣。

魔术中，老师通过观察、描述花生壳的形状，引导学生意识到，制作花生壳粘贴画首先要根据花生壳的形状想象把它粘贴成什么物体。

学生通过观察老师在魔术中粘贴小兔子，自主发现利用一个花生壳粘贴作品的方法：

想象、粘贴、涂画。

并引导学生通过初步尝试体验，应用探究发现的方法，发现在粘贴过程中遇到的难题。

第二环节，通过一边播放课件——多个花生壳粘贴的作品，一边描绘作品内容，引导学生意识到，利用多个花生壳可以描绘一个情景，讲述一个故事。

同桌观察真实作品，互相讨论，探究出制作花生壳粘贴画可以用到的其他方法。

此环节，培养了学生的合作意识、创新意识及协作能力。

第三环节，拓展延伸。

以微视频的形式，引导学生了解花生壳除了可以制作简单的平面粘贴画，还可以进行立体创意制作。

同时，花生壳还有很多其他的用途，如做新型燃料等。

从而培养学生变废为宝的意识。

总体而言，本节课达成既定教学目标。

促进综合实践活动课程的有效性实施

——《花生壳粘贴画》教学反思

一直以来，我校以体验教育为理念，又拥有6亩田园体验基地。

综合实践课上，学生根据时节，在田园体验基地进行种植、管理、收获。

《花生壳粘贴画》是我校三年级综合实践活动课程《花生的世界》中的子课题，是继花生的种植、管理、收获、品尝、买卖之后，利用花生壳制作作品而设置的活动内容。

《花生壳粘贴画》分为三大环节。

第一环节，在魔术中引导学生探究、发现制作花生壳粘贴画的方法，并尝试利用一个花生壳制作简单的粘贴画。

第二环节，利用花生壳讲故事，即利用多个花生壳拼粘一幅有情境的粘贴画。

第三环节为拓展延伸部分，了解利用花生壳进行立体创意制作，并了解花生壳的其他用途。

从本节课最初的设计到反反复复的修改，再到最终的教学设计，在这一系列过程中，引发了我对本节课以及综合实践活动课程的一点思考。

一、把握本质，定位准确

综合实践活动课程作为一门以综合为特征，以学生的经验与生活为核心，以活动为载体的实践性课程，旨在让学生通过主动参与、亲自体验各种研究性活动，激发其学习兴趣，从而使其在实践中培养综合能力。

它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

这说明我们在设计一节综合实践活动课时要从它的性质出发，尊重它的相对独立性，而不是将其作为品社课、校本课程或其他课程的辅助课程来设计。

1.实践性

“综合实践活动课程”，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习，通过“实践”来学习。

学生通过自主探究，主动获得知识，在此基础上增强实践能力。

为了避免课堂出现“满堂灌”和“为活动而活动”两种极端现象，在《花生壳粘贴画》的教学设计中，对于粘贴花生壳的方法，我没有直接告诉学生，而是通过“魔术”和“观察作品”两种方式，引导学生自主探究、发现。

其实综合实践活动课程所强调的“活动”和“实践”不能仅从字面上、直观上去理解，不能仅把它理解为让学生“动”起来或让学生去“操作”。

而是应把其理解为“知与行”“动手与动脑”的结合与统一。

“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

2.自主性

综合实践活动课程以学生的生活和经验为核心，注重从他们现有的兴趣出发，强调其自主选择与探究。

这启发我们综合实践活动课程研究的主题应来源于学生的现实生活，是学生感兴趣的，具有可操作性的。

通过平时的综合实践活动课发现，学生对其中的劳动与技术类的课特别感兴趣。

同时，学生在我校的叶贴画、五谷画、麦秆画社团中，表现出极高的参与性。

由此在三年级综合实践主题活动《花生的世界》开展之后，学生进行了收获、品尝、买卖等一系列活动，我继而引导学生思考，“花生壳可以用来做什么”？

有了麦秆可以制作麦秆画的生活经验，利用花生壳制作粘贴画贴近学生的生活，是他们感兴趣的内容。

二、任务驱动，实现高效

真实的任务实现有意义的学习。

所谓的“任务驱动”，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。

简言之，要为学生创设教学情境，引导学生带着真实的任务在探究中学习。

它将以往的以知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多位互动式教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。

我们的课堂仅仅是为了教而教吗？

不是的，为了帮助学生通过学习形成能力，我们需要将任务变得更真实。

如何将任务变得真实实现有意义学习？

这首先要从选题开始。

制作花生壳粘贴画是不是就仅仅为了学会制作粘贴画的方法，制作一幅作品？

如果是这样，学生的兴趣不会太大。

当学生认识到花生壳粘贴画可以用来装饰自己的房间之后，有了明确的任务，他们的兴趣大大提高。

另外利用花生壳制作粘贴画只是变废为宝的一个例子，由此引导学生去思考花生壳的其他用途，生活中还有哪些物品可以变废为宝。

三、以生为本，指导有度

《综合实践活动指导纲要》指出：

“小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。

虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导。

”

教师对综合实践活动的指导要贯穿全程，对于细节的指导要适可而止，切忌包办代替，有时甚至可以让学生故意“犯错”，用失败的教训让学生获得更深的实践体验。

《花生壳粘贴画》一课，学生通过观察老师的魔术探究出制作花生壳粘贴画的方法之后，我故意先让学生自己动手制作，学生第一次制作花生壳粘贴画，肯定遇到很多困难，这是意料之中的事情。

在学生自主体验的基础上，播放微视频，提醒正确的给花生壳粘双面胶的方法。

学生通过发现问题，探究解决问题而获得的体验更加深刻。

以前，为了确保活动有成效，我总是对学生进行全程监控，有时甚至包办代替,感觉非常累。

在对课程有了更深入的认识之后，认识到教师只是在学生遇到困难之时，给予必要的点拨、指导和提示，想方设法给学生提供时间和空间。

四、循序渐进，丰厚课堂

《花生壳粘贴画》最初的设计层次并不清晰，第一环节的尝试体验和第二环节的利用花生壳讲故事都是利用多个花生壳完成的。

这样的设计，不能体现学生的层层进步。

由此将教学设计改为：

第一环节，通过观察魔术，发现制作花生壳粘贴画的的方法，并尝试利用一个花生壳粘贴作品。

第二环节：

通过观察作品，同桌合作探究发现制作花生壳粘贴画的其他方法，并利用多个花生壳讲故事。

第三环节，了解利用花生壳制作立体作品和花生壳的其他用途。

这样，层层递进，学生在探究中发现，在应用中掌握，在拓展中提升。

培养了探究意识、合作意识、环保意识和操作能力。

本节课也有值得我进一步思考的地方，如利用多个花生壳讲故事，学生的思维比较局限。

如何才能打开他们的思维，引导他们进行广泛的想象，培养他们的发散思维？

我会在接下来的课堂实践中探索、改进。

综合实践活动课程在培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力的过程中具有重要地位，我们要借助这一平台，引导学生在“做中学”，在“玩中学”，实现手脑结合。

《花生壳粘贴画》教材分析

《花生壳粘贴画》是三年级上册综合实践活动活动主题《花生的世界》中的子课题。

是继《花生的探究》《花生的种植》《花生的管理》《花生的收获》等一些列子课题之后而开展的学习内容。

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料；直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

花生壳粘贴画主要是利用花生壳粘贴作品，来装饰生活，体现了变废为宝的理念。

制作花生壳粘贴画的目标在于：

1.通过探究、尝试制作花生壳拼粘画，掌握花生壳拼粘画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过小组共同制作花生壳花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力。

3.通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学会将生活中的废物变废为宝。

据此目标，本节课设置为三大环节：

第一环节，魔术激趣，初探方法。

老师以魔术的形式，引导学生发现，利用花生壳可以粘贴一幅作品。

学生通过观察老师变魔术的过程探究在魔术中引导学生探究、发现制作花生壳粘贴画的方法有：

想、粘、画，并尝试利用一个花生壳制作简单的粘贴画。

继而以微视频的形式解决学生在体验环节遇到的“粘贴难”的问题。

第二环节，利用花生壳讲故事，即利用多个花生壳拼粘一幅有情境的粘贴画。

通过欣赏花生壳粘贴画社团的同学利用多个花生壳制作的粘贴画，引导学生认识到利用多个花生壳可以庙会一个情景，讲述一个故事。

并通过观察老师提供的作品，继续探究制作花生壳粘贴画的其他方法：

剪、拼等。

第三环节为拓展延伸部分，通过微视频的形式了解利用花生壳进行立体创意制作，并了解花生壳的其他用途。

培养变废为宝的意识。

以上教学环节的设计，使学生在玩中愉悦身心、在不知不觉中开发智力、培养团队合作意识和创新能力。

《花生壳粘贴画》评测练习

练习一：

选择一个花生壳，观察想像它形状，并利用它制作一个合适的物体。

练习二：

同桌合作，利用多个花生壳讲述一个故事，完成一幅有情境的作品。

课后练习三：

探究尝试利用花生壳制作立体作品，装饰自己的房间。

《花生壳粘贴画》课标分析

综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。

《花生壳粘贴画》属于综合实践活动课程中的劳动与技术教育领域。

《劳动与技术课程标准》指出：

通过体验，培养和发展对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发创造性思维，同时促进对技术的理解、探究、反思与创造。

结合以上目标，本节课目标设置为：

1.通过探究、尝试制作花生壳拼粘画，掌握花生壳拼粘画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过小组共同制作花生壳花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力。

3.通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学会将生活中的废物变废为宝。

本课分为三大环节。

第一环节，在魔术中引导学生探究、发现制作花生壳粘贴画的方法，并尝试利用一个花生壳制作简单的粘贴画。

第二环节，利用花生壳讲故事，即利用多个花生壳拼粘一幅有情境的粘贴画。

第三环节为拓展延伸部分，了解利用花生壳进行立体创意制作，并了解花生壳的其他用途。

本节课在多种形式的动手操作中引导学生感受生活的乐趣。

同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。

引动他们从仿制向创意发展，自主创意、合作探究，培养他们的创新意识、创新精神和创新能力。