配套k12学习四年级英语下册Unit5WhereAreYouGoing教案陕旅版.docx
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配套k12学习四年级英语下册Unit5WhereAreYouGoing教案陕旅版
Unit5WhereAreYouGoing
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【单元总目标】
本单元的话题以询问对方计划去哪里、打算做什么而展开，重点学习如何运用begoingto结构谈论近期的计划或打算，要求学生掌握一般将来时态的表达方法并能够灵活运用功能结构Whereareyougoing?
Wearegoingtothe...Aretheygoingtothe...?
No,theyaren’t.TomorrowisChildren’sDay.Whatareyougoingtodo?
进行日常交流。
教师要借助句型的反复变换来强化学生对这些句型的运用，通过对功能结构中人称的变化反复进行练习，增强学生对begoingto结构的应用能力。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时主要完成PartA中Let’slearn部分的词汇教学，学习6个场所的名称和一个动词短语；第二课时通过对第一课时词汇的巩固，学习如何运用begoingto句型就去哪儿进行问答。
学习Whereareyougoing?
Wearegoingtothe...Isshe/Aretheygoingtothe...?
Yes,sheis./theyare.No,sheisn’t./theyaren’t.等句型结构；第三课时拓展学习新句型TomorrowisChildren’sDay.并以此话题为中心展开对话，谈论儿童节的出行计划、打算，学习如何运用begoingtodo结构。
通过让学生介绍各自儿童节当天的出行计划，达到拓展学习和综合运用语言的目的；第四课时通过列举含有字母e的单词，引导学生感知字母e在单词中的常见发音，并通过对歌曲的学习和练习，巩固和加强学生对本单元所学新知识的掌握。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写下列词汇：
park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook,tomorrow,Children’sDay
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
1.—Whereareyougoing?
—Wearegoingtothe...
2.—Aretheygoingtothe...?
—No,theyaren’t.
3.—TomorrowisChildren’sDay.Whatareyougoingtodo?
—I’mgoingto...
情感目标
一、培养学生热爱公共场所的意识。
二、在体验、感知和参与中培养学生的小组合作精神
Unit5WhereAreYouGoing第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Let’slearn,Readandcomplete
【课时】第1课时
一、教学目标
1.以学习Let’slearn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：
park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用。
2.引导学生完成PartCReadandcomplete部分的内容。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearn部分的图片。
（2）Let’slearn部分的教学音频。
（3）实物：
一本故事书和一张一百元的人民币。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前问答
I.师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：
T:
Hello,everyone!
It’snicetoseeyouhere.WhatdoyouoftendoonMonday?
S1:
Ioften...
T:
DoyouflyakiteonMonday?
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
DoyoureadbooksonTuesday?
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
DoyouseeafilmonSunday?
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.教师同班内其他学生就上述结果进行问答，复习一般现在时态中主语是单数第三人称时的句子结构：
T:
WhatdoesS1doonMonday?
Ss:
He/Sheoften...
T:
Doeshe/sheflyakiteonMonday?
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
T:
Doeshe/shereadbooksonTuesday?
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t
T:
Doeshe/sheseeafilmonSunday?
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t
（2）新课导入
教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：
T:
Whatdoyouoftendoontheweekend?
S2:
Ioften...
T:
AndIoftendoexercise.SometimesIdosomewashingorgotothepark.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
教师预设情境，将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上，然后告诉学生今天是周末，自己要带他们出去玩，将本课场所词汇作为主要游玩地点。
在使用引导语时，教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述。
1.教授词汇busstop。
T:
Well,todayisSaturday.Let’sgoouttoplay.
Ss:
Great!
T:
（教师走到公共汽车站图片的旁边）First!
Let’sgotothebusstop!
教师板书busstop并领读几遍，其间注意提醒学生stop中st浊化之后的读音是[sd]，教师注意纠正学生的错误读音。
2.教授单词park。
教师走到公园图片的附近：
T:
Look.It’sapark.Wecanflyakiteinthepark.
教师板书park并领读几遍。
3.教授单词cinema。
教师继续在教室里走，并高兴地说：
T:
Let’sgotootherplaces.Oh,look,wecanseeafilmhere.Wherearewe?
Ss:
Cinema./电影院。
T:
Yes.Weareinthecinema.
教师板书单词cinema并领读几遍。
4.新授词汇bookstore和buyastorybook。
T:
Iliketoreadbooks.Doyouliketoreadbooks,too?
Ss:
Yes,I/wedo.
T:
（教师走到bookstore图片的旁边）Well,let’sgotothebookstorethen.
教师板书bookstore并让学生拼读。
告诉学生bookstore是由book（书）和store（商店）组成的合成词。
学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：
T:
Nowweareinthebookstore.Doyoulikethisstorybook?
Ss:
Yes,I/wedo.
教师教授storybook，让学生理解其意思并领读几遍。
T:
Let’sbuyastorybook.
（边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买”）
教师可多重复几遍该单词，然后板书buyastorybook并领读该短语。
5.新授单词shop和hospital。
教师假装很渴，想要喝水：
T:
I’mthirsty.Iwanttodrinksomewater.（走到shop图片的旁边）Look,it’sashop.Let’sbuysomewaterintheshop.
教师板书shop并引领学生拼读sh-[ʃ]-o-[ɒ]-p-[p]。
之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：
T:
Oh,Ihaveacold.（走向hospital的图片）Let’sgotothehospital.
教师板书hospital并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。
（2）教师播放录音，让学生听并跟读Let’slearn部分的词汇。
1.学生集体听录音跟读词汇，要求指读。
2.学生分组听录音跟读词汇，要求指读。
3.个别学生展示，教师进行评价。
4.教师就学生容易读错的词汇，如busstop及hospital等进行针对性的训练。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）我说你指
1.教师要求学生环顾教室四周，先熟悉每幅图片在教室里的位置。
2.教师说词汇，学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词汇的学生，教师要予以表扬和奖励。
3.教师将学生分成四组，每组选出一位学生来代表该组参加比赛，教师快速说词汇，学生代表指出相应的图片，看看哪组的学生指得又快又准！
（2）Simonsays
本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。
如：
T:
Simonsays,“Bookstore.”
Ss:
（学生跟读）Bookstore.
T:
Bookstore.
Ss:
（学生不能跟读，否则即为犯规，教师可以让其他学生假装扔炸弹，惩罚该学生）
教师也可将Simon换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字，这样可以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上，有效提高教学效率。
（3）Lookandmatch
教师用大屏幕出示动词短语seeafilm,buyastorybook,flyakite,bybus/takeabus,buyapencil以及本节课所学的有关场所的单词，让学生将活动与相应的场所连线，比比看谁的反应最快！
大屏幕内容参考如下：
seeafilmshop
buyastorybookpark
flyakitecinema
buybus/takeabusbusstop
buyapencilbookstore
（4）PartCReadandcomplete
教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透begoingto句型的意思为“将要”，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知begoingto句型结构，为下节课的内容作铺垫。
参考答案：
1.cinema2.bookstore3.park4.shop。
【板书设计】
Unit5WhereAreYouGoing第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
Thinkandtick,Let’stalk,Look,readandtick
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能正确使用Whereishe/shegoing?
He/Sheisgoingtothe...Wherearethey/yougoing?
They/Weare/Iamgoingtothe...等begoingto结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并能掌握其一般疑问句形式Ishe/shegoingtothe...?
/Arethey/yougoingtothe...?
Yes/No,...
2.能够正确模仿Let’stalk中的对话，做到语音语调自然。
3.能运用begoingto句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook等词汇的教学卡片。
（2）Let’stalk部分的教学挂图和人物头饰。
（3）Let’stalk部分的教学音频。
2.学生准备：
park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook等词汇卡片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
1.猜一猜
教师出示上一课时所学的场所图片，但只露出图片的其中一部分，让学生猜一猜是哪一场所。
如：
T:
（教师只露出医院图片的一小部分）Whatisthis?
Canyouguess?
Ss:
It’sashop./Isitashop?
T:
No.It’snotashop.
Ss:
It’sahospital./Isitahospital?
T:
Yes.It’sahospital.
2.比比谁最快
教师让学生拿出所准备的词汇卡片；然后教师说词汇，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读岀该词汇。
对做得又快又准的学生，教师可予以表扬；而对于动作稍慢的学生，教师可与其击掌并鼓励说：
Comeon!
（加油!
）
（2）新课导入
教师承接上一环节，引导学生完成Warming-up的第二个活动Thinkandtick。
处理本活动时，教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词，如：
park,zoo,farm,shoppingmall,supermarket,bookstore,cinema,hospital，然后再让学生在各自想要去的场所下面的方框内打“√”。
学生勾选时，教师可以在班里巡视，并随意选出学生进行问答：
T:
Wheredoyouwanttogo?
引导学生回答：
S1:
Iwanttogotothe...
这一问答可以帮助学生回顾场所的表达，并为本节课学习begoingto句型疑问形式的问答作铺垫。
学生完成勾选之后，教师也可以让其两人一组进行问答练习，如：
S1:
Wheredoyouwanttogo?
S2:
Iwanttogotothepark.
...
教师继续提问，导入新内容：
T:
TodayisFriday.Wheredoyouwanttogoafterclass?
（出示电影院图片）
S3:
Iwanttogotothecinema.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示
1.教师承接上一环节，指着学生S3问大家：
T:
WheredoesS3wanttogo?
Whereishe/shegoing?
并引导学生回答：
T/Ss:
He/Shewantstogotothecinema.He/Sheisgoingtothecinema.
教师板书句型：
Whereishe/shegoing?
He/Sheisgoingtothe...
2.教师继续提问学生S3：
T:
Whereareyougoing?
S3:
（引导学生回答）Iamgoingtothecinema.
教师板书句型：
Whereareyougoing?
Iamgoingtothe...
3.教师借助新句型提问其他学生，让他们通过回答来感知begoingto结构的用法。
如：
T:
Whereareyougoing?
S4:
Iamgoingtotheshop.
教师指着学生S4问其他学生：
T:
Ishe/shegoingtothecinema?
引导学生作答：
T/Ss:
No,he/sheisn’t.
T:
Whereishe/shegoing?
Ishe/shegoingtotheshop?
引导学生作答：
T/Ss:
Yes,he/sheis.
4T:
Doyouliketoreadbooks?
Ss:
Yes,I/wedo.
T:
Tomorrowistheweekend.Whereareyougoing?
（出示书店的图片）
此处，教师可选出两位学生同时作答，并注意引导学生采用Wearegoingtothe...句型。
接着，教师指着这两位学生中的一位向大家提问：
T:
Ishe/shegoingtothebookstore?
Ss:
Yes,he/sheis.
教师再指着另一位问大家：
T:
Ishe/shegoingtothebookstore,too?
Ss:
Yes,he/sheis.
之后，教师同时指着这两位学生问：
T:
Aretheygoingtothebookstore?
Ss:
Yes,theyare.
教师板书begoingto一般疑问句句型及其肯定和否定回答：
—Ishe/shegoingtothe...?
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
—Aretheygoingtothe..?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
教学小贴士
begoingto是固定结构，后接地点名词时，表示正准备去那里，后接动词原形时，则表示按计划或安排要发生的动作或要做的事，有时也可以表示推测将要发生的动作或要做的事，有“准备、打算”的意思。
它是“一般将来时”的一种表现形式。
（3）PartALet’stalk
1.教师出示Let’stalk部分的第一幅图，指着LiShan发问：
T:
IsLiShangoinghome?
Ss:
No,sheisn’t.
T:
Whereisshegoing?
Ss:
Sheisgoingtotheshop.
2.教师出示本部分的第二幅图，指着LiuZhaoyang和Kevin发问：
T:
Wherearetheygoing?
Aretheygoingtotheshop?
Ss:
No,theyaren’t.Theyaregoingtothebusstop.
T:
Yes.Theyaregoingtothecinema（bybus）.
3.教师让学生翻到课本第39页并播放PartALet’stalk部分的录音。
3.1.教师播放第一遍录音，要求学生指读。
3.2.教师播放第二遍录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’stalk部分的对话。
在这个过程中，教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试，并注意纠正学生错误的读音及语音语调，强调在一般疑问句中，句子应读升调。
4.教师将学生分成三人一组，分角色朗读对话。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）编演对话
教师鼓励学生运用黑板上所学句型，两人一组自编对话，然后请几组学生戴上所准备的人物头饰进行表演。
教师要多鼓励学生积极参与，并注意多发掘平时不善于上台表演的学生的优点，对其多加表扬，帮助其树立自信心，必要时可适当给予物质奖励，吸引他们参与到活动中来。
（2）PartCLook,readandtick
本部分检测活动的目的是让学生通过读文勾图的方式练习巩固begoingto结构的一般疑问句和特殊疑问形式。
在处理本部分内容时，教师可以先让学生看图片说单词，然后再根据对话内容圈出正确的图片和对话连一连。
【板书设计】
Unit5WhereAreYouGoing第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
Doyouknow?
Let’slearnmore,Doasurveyandreport,Listenandname
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能听懂、会用句型：
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto...
2.能灵活运用所学begoingto句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
3.能准确、流利、熟练地朗读PartBLet’slearnmore部分的对话，语音语调正确自然。
4.能理解并准确运用“HappyChildren’sDay!
”在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearnmore部分的教学音频和人物头饰。
（2）一些表示日常活动的动词短语卡片。
（3）cinema,park,bookstore,shop,hospital,busstop等词汇卡片。
（4）PartCListenandname部分的挂图和教学音频。
（5）一张六月份的月历。
2.学生准备本单元有关场所的词汇卡片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前复习
师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：
T:
（出示公园图片）Whereareyougoing?
Ss:
I’mgoingtothepark.
教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师指着这位学生和其他学生问答：
T:
Whereishe/shegoing?
Ss:
He/Sheisgoingtothe...
T:
Ishe/shegoingtothe...?
Ss:
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家，教师向他们提问：
T:
Whereareyougoing?
S1&S2:
Wearegoingtothe...
教师再向其他学生发问：
T:
Wherearetheygoing?
Ss:
Theyaregoingtothe...
T:
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