教学设计五年级品德与社会下册《善待他人》.docx
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教学设计五年级品德与社会下册《善待他人》
《善待他人》教学设计
五年级品德与社会下册第一课
一、教材分析
《善待他人》这一课包括“为别人的成功喝彩”、“己所不欲，勿施于人”和“赠人玫瑰，手有余香”三个内容。
1．为别人的成功喝彩。
为别人的成功喝彩，是学生成长进步的阶梯和需要。
主要讲了为什么要为别人的成功喝彩和怎样为别人喝彩两个问题。
课本通过开头的文字叙述和故事--《掌声》的设计，主要引导学生感受为别人成功喝彩的意义。
并同时设计了相应的讨论交流活动。
教材还在第3页讲了为别人成功喝彩的三个要点，即要真心真意、要真情表达、要采取恰档的方式。
与此同时，还通过配图和文字，从正反两方面提供了为别人成功喝彩案例。
通过对案例的比较、分析，意在让学生进一步感悟为别人成功喝彩需要做到的三个要点。
第4页安排了短文《分道》并设计了阅读、思考和表达等活动环节，主要是让学生根据故事中的情节，充当其中的角色，围绕要不要为同学的成功喝彩，怎样喝彩以及喝彩时应具备有什么样的心态和胸怀。
“友情发言”旨在说明赞美别人所应具备的心态和胸怀。
2．“己所不欲，勿施于人”。
本话题讲了两点。
即什么是“己所不欲，勿施于人”和怎样做到“己所不欲，勿施于人”。
孔子所言是自己不愿意承受的事情，就不要施加给别人。
这句话揭示了待人处事的法则。
人应该有宽广的胸怀，人与人之间的交往确实应该坚持这种原则，这是尊重他人，平等待人的体现。
切勿将己所不欲施于人。
课本通过传统美德故事《买屋让屋》和“小资料”，意在引导学生把握“己所不欲，勿施于人”内蕴、意义和深远影响。
教材上设计的人事情景，旨在让学生进入情景，进行将心比心和换位思考，，慨括了实践“己所不欲，勿施于人”最根本的是要推己及人，学会“将心比心”“换位思考”。
学会设身处地为他人着想，并激励学生勇于反思，寻找到自己在善待他人方面存在的不足，以此作为思考和操作的支架去凭心而论地交流感悟直至提升。
3．赠人玫瑰，手有余香。
主要是教育学生对别人要热情地给予，多给自己的人生添香。
课本第7页通过“薛大伯给乡亲们送西瓜良种”和“盲人提灯笼夜行”两则故事，意在让学生感受为别人带来方便的同时，为自己也带来好处。
第8页开头段，点明了“玫瑰”“余香”的象征意义，解说了蕴涵。
两张玫瑰卡，意在让学生进一步感悟：
你给别人“玫瑰话语”，别人送给你甜蜜微笑；你做出玫瑰事迹，从中也能获得玫瑰余香。
填写玫瑰卡，慨括出本话题的核心意义，不仅要领悟赠人玫瑰，手有余香的魅力效应，而且要躬身实践，做一个有爱心、多给与、多付出的人。
美文《志愿者》、高尔基给儿子的信和《赠人玫瑰，手有余香》的歌词，意在引导学生阅读欣赏，扣及心灵，深度体验帮助别人，惠及自我，奉献他人，心生快乐，赠人玫瑰，手有余香的价值蕴含。
二、学情分析
从学生的社会生活环境和心理特点以及认知程度来看，我们就可以发现，现在的独生子女长期生活在“以自己为中心”的家庭环境里，其共性是唯我独尊。
因而，对待家人或他人便不以为然。
且相当一部分呈现性格孤僻、傲慢，缺乏对他人的真诚交往。
这必然会影响到他们的身心健康发展。
所以，善待他人，在学生的生活中是不可缺少的良好品质。
我们要让学生懂得，任何一种真诚而博大的爱，都会在现实中得到应有的回报，善待别人，即是善待自己，而善待又是与欣赏、尊重、关爱、帮助联系在一起的。
从某种意义上说，最能体现自己宽以待人的广阔胸怀了。
善待他人有的孩子虽然做的不够好，但我们是可以引导其学习并改变着一不良习惯。
因而，引导学生在平时的学习生活中学会善待他人鼓励学生学会用恰当的方式去赞赏他人，为他人喝彩，学会平等待人尤为重要。
三、教学目标
1、知识目标：
学会欣赏和尊重他人，真诚地为同学的成功喝彩，能够用恰当的方式去赞赏他人。
2、能力目标：
待人处事，将心比心，善于为他人着想，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、情感态度与价值观目标：
体验关爱他人、帮助他人给自己带来的愉悦和甜美，具有宽以待人的胸怀。
四、教学重点
使学生懂得欣赏和尊重他人，学会真诚地为同学的成功喝彩。
五、教学难点：
培养学生自觉养成善待他人、处事将心比心，为他人着想，学会用恰当的方式方法去赞赏别人。
感悟关爱他人、帮助他人给自己带来的愉悦和甜美。
六、主意把握：
在突破重难点的过程中，教师应注意：
1．教师要注意调动学生已有的生活积累，找准切入点，有针对性地进行点拨与指导。
2．教师要关注学生在学习过程中的感悟程度，引导学生潜心思考，提高领悟的深度。
七、教学准备
（一）、教师准备：
1．我国申奥成功场面图片。
2、千手观音舞蹈表演成功后的图片资料。
3．学生活动的图片。
4．情景剧场案例。
5．准备玫瑰花、玫瑰卡。
6、收集相关的典型事例及《掌声》故事录音。
《赠人玫瑰，授予余香》歌曲
（二）、学生准备：
收集有关喝彩的文章及成功事例。
情境剧场的表演准备。
玫瑰卡。
八、课时安排：
3课时。
第一课时完成教材P2-P4页内容，话题为“为别人的成功喝彩”。
第二课时完成教材P5-P6页内容，话题为“己所不欲，勿施于人”。
第三课时完成教材P7-P9页内容，话题为“赠人玫瑰，手有余香”。
九、教学过程
第一课时 为别人的成功喝彩
活动一:
真情喝彩
1．出示：
我国申奥成功，千手观音舞蹈表演成功后的喝彩图片。
2．请学生回忆并谈谈自己当时的感受。
师小结（喝彩的意义）：
真诚的为别人的成功喝彩，是点燃胜利的火种，是搏击蓝天的起跑线。
你敞开心扉，播撒真情，你不仅得到了快乐，而且还在传递快乐。
由此可见，喝彩具有着神奇的力量，它不仅让人心情舒畅，给人带来力量，使人感到愉悦，有时甚至可以改变一个人的命运。
板书：
为别人的成功喝彩
3，指导学生听读《掌声》并思考：
（1）请听故事《掌声》（教师放录音）
（2）．指导学生阅读《掌声》并思考：
a、小兰在语文课上为什么会两次获得同学们的掌声？
b、这两次掌声对小兰的命运起到了什么作用？
（3）．讨论交流书中问题：
别人为我们喝彩时，我们的心情是怎样的？
我们为什么要为他人的成功喝彩？
师小结：
同学们，学会为他人喝彩，是一种人格修养，对于自己逐渐走向成熟和完美有着直接的影响。
板书：
修养
【设计意图】引用中国成功申奥等资源和书中《掌声》的故事的交流学习，引导学生感受为别人喝彩的意义。
让学生初步感知为他人喝彩是一种胸襟、一种气度。
只有胸襟开阔、气度恢宏的人，才能容纳百川，营造良好的人际关系，从而增强人格魅力。
活动二：
处处喝彩声
1．读看课本P3的图片和文字：
（1）、模仿表演。
（先按课本第三页三幅图中的人物、动作、语言表演）
（2）、实际表演（让学生举出班上值得赞美的人和事并面对面进行喝彩表演）。
（3）、谈感受、说心情：
（4）．写祝福、送喝彩：
把自己真心的祝福送给别人
我为___________同学的勤奋喝彩，他（她）_________________
我为___________同学的爱心喝彩，他（她）_________________
我为___________同学的机智喝彩，他（她）_________________
我为___________同学的勇敢喝彩，他（她）_________________
我为___________同学的细心喝彩，他（她）_________________
我为___________同学的坚强喝彩，他（她）_________________
4．学生交流送喝彩和得到喝彩人的感受。
师小结：
为别人喝彩，是一种胸襟、一种气度。
这样，便会拉近自己与别人的心灵距离，增强自身的人际吸引力，为自己营造更好的环境，你付出了赞美，一定会收获了友谊与合作。
板书：
气度
【设计意图】通过读看课本P3的图片和文字：
模仿表演、实际表演谈感受、说心情、写祝福、送喝彩等系列活动，从正面引导为别人成功喝彩的具体做法：
让学生明白，为别人的成功喝彩是一种美德。
当你学会真诚地赞美别人时，你也在努力培养自己具有广阔的胸怀。
活动三：
喝彩有方
1、师讲故事：
第一次登陆月球的太空人，其实共有两位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，还有一位是奥德伦。
当阿姆斯特朗所说的一句话：
“我个人的一小步，是全人类的一大步。
早已是全世界家喻户晓的名言。
在庆祝登陆月球成功的记者会中，有一个记者突然问奥德伦一个很特別的问题：
“由阿姆斯特朗先下去，成为登陆月球的第一个人，你会不会觉得有点遗憾？
”在全场有点尴尬的注目下，奥德伦很有风度地回答：
“各位，千万別忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。
”他环顾四周笑著说：
“所以我是由別的星球來到地球的第一个人。
”大家在笑声中，都给予他最热烈的掌声。
2、 根据奥德伦的回答，你认为他是怎样的一个人？
从中你受到什么启发？
3．讨论为别人的成功喝彩的方法并完成书上第3页的友情发言。
师小结：
喝彩是真情的表达，是由衷的赞美。
如果我们有了敬佩他人的真情，不妨将敬佩之情变成衷心的赞美，采取恰当的反射呈现给他人。
4．行为辨析
（1）情景A：
祝贺你，小东，你这次“运气”真好，被大家评为学习标兵了。
情景B：
哈哈，你也得了“第一”喽！
（2）学生根据情景辨析对错，并加以说明，谈感受。
5．短文“分道”
（1）阅读。
（2）思考：
要不要为同学的成功喝彩?
怎样为同学的成功喝彩?
喝彩是用什么样的心态和胸怀?
（3）表达。
用文字写出自己的想法和心愿。
6．师总结：
为别人喝彩，是对别人的成功及其艰辛的过程予以肯定和鼓励，也是自己内心的一种无私的美的展示。
人生需要掌声，这掌声来自自己和别人，希望我们每一个同学都能为为别人喝彩，击响你真诚的弦，奏出一曲无私的赞歌。
喝彩不仅面临着真诚的考验，同时还需要用恰当的方式进行喝彩。
板书：
真诚有方
【设计意图】通过故事、反面辨析、短文阅读的学习，旨在让学生进一步感悟为别人的成功喝彩需要做到的真心实意、要真情表达、要采取恰当方式等三个要点。
让孩子们不只是停留在简单的是非判断上，而是让学生充分认识为别人喝彩要虚心实意，恰如其分，传递真情，真诚地祝福才能传递友谊与胸怀。
板书设计
修养
为别人的成功喝彩{气度
真诚有方
第二课时己所不欲，勿施于人
活动一：
感悟名言
1、导入：
师：
孔子是我国历史上最早的、也是最伟大的教育家和思想家。
他说过：
“己所不欲，勿施于人。
”这句话不仅铭刻在这个人民的心中，而且受到了世界人民的认同和称赞。
老师知道，同学们一定想了解“己所不欲，勿施于人”这八个字的内在含义，是吗?
2．出示“己所不欲、勿施于人”——孔子
3、学生自己感悟对这八个字的理解。
．4、阅读书中故事《买屋卖屋》并评价苏轼的道德心境。
5、学生阅读第5页开头的一段文字
6、师释含义：
“己所不欲，勿施于人”是指：
自己不想要的做的事，就不要强加给别人。
孔子所言是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。
人应该有宽广的胸怀，待人处事之时切勿心胸狭窄，而应宽宏大量，宽容待人。
倘若自己所讨厌的事物，硬推给他人，不仅会破坏与他人的关系，也会将事情弄得僵持而不可收拾。
7．讲故事：
你听说过“己所不欲勿施于人”的故事吗？
各组推举代表讲讲给大家听听。
师小结：
己所不欲勿施于人，是人与人之间的交往应该坚持的原则，这是尊重他人，平等待人的体现。
人生在世除了关注自身的存在以外，还得关注他人的存在，人与人之间是平等的，切勿将己所不欲施于人。
【设计意图】通过传统美德故事贯穿其中，变抽象为直观，变深奥为易懂，帮助学生理解什么是“己所不欲，勿施于人”的内涵、意义和深远影响以及怎样做到“己所不欲，勿施于人”
活动二：
换位思考
1、师生对话：
有人说，做到了“己所不欲，勿施于人”。
最关键的是，学会换位思考，你同意这种说法吗?
待人处事，你是否做到了“己所不欲，勿施于人”?
2、充当角色，换位思考。
先感受课本第6页案例中的人事情景，了解胡文、赵磊、王晶三人之间究竟发生了什么?
在思考三人的言行，最后在书上分别写出自己充当的角色，应当如何想?
如何做?
3、生活现象。
甲对乙朴素的穿着表现出轻视的神态，在言行上对乙造成了伤害。
后来，甲在一次考试中失利，遭到丙的冷言冷语，心情变得十分抑郁。
4、讨论：
乙和甲先后受到伤害的原因是什么？
假如你是乙，你的内心会怎么想？
假如你是甲，从伤害别人到被人伤害，你从中会悟出什么道理？
师小结：
己所不欲勿施于人是待人处世的法则。
是啊，我们只有学会了换位思考，设身处地地为别人着想，才能时时处处做到善待他人。
我们要学会换位思考，将心比心。
（
板书：
换位思考）
【设计意图】由案例到生活现象的分析，对学生中存在的一切以个人利益为中心，只顾及自身的感受，而忽略了他人的感受的现象是一个很好的启示。
活动四：
将心比心课堂感悟
1．教师指导学生按课书本第6页上的“将心比心进行思考”。
2．学生交流。
板书：
将心比心
3．师总结：
希望同学们能够从自己的内心出发，推及他人,去理解他人,对待他人。
让我们每个人都播种善行，收到善果，赢得尊重与信任吧。
【设计意图】通过按照轴心圆提出的“我不希望别人....”，“我就应该....”的方式来进行将心比心的思考和推及己人的训练，让学生更好的学会凭心而论，真正学会凡是自己不希望别人做的，自己也不应该去做，让善意、宽容在孩子们心中得到提升。
板书设计
换位思考
己所不欲，勿施于人
将心比心
第三课时:
赠人玫瑰，手有余香
活动一：
故事导入
1．出示“瞎子点灯——白费蜡“的谚语。
学生谈自己的理解与思考。
2．师讲故事：
书上第七页“盲人提灯笼夜行”的故事。
3．问：
“大家还认为瞎子点灯是白费蜡吗？
这则故事给了我们什么启发？
”
4．学生表演课本第7页“薛大伯给乡亲们送西瓜良种”的故事。
5．学生交流：
从这两个故事中，你有什么感想？
师小结：
帮助别人同样也是在帮助自己。
瞎子点灯既帮助别人照亮了路，同时也使自己避免了被撞到的危险，薛大伯给乡亲们送西瓜良种，获得了双赢。
看样子真诚的帮助别人，对人对己都有益。
（板书：
真诚的帮助）
【设计意图】通过两则故事的学习分析和共享快乐游戏活动，意在感受故事中的薛大伯和盲人老奶奶在为别人带来方便和光明的同时，为自己也带来了好处。
帮助学生理解真诚帮助他人的益处。
活动二：
共享快乐
1．游戏：
快乐传递（可以是生日祝福、可以是成绩祝贺、可以是贺卡、玫瑰话语或玫瑰花等）。
师小结：
我们每个人都有自己的快乐：
昨天的，今天的；家里的、学校里的；小小的、也会是很多很多的快乐，你曾有过这样的快乐吗？
俗话说“远亲不如近邻”，我们先把快乐和自己的同桌分享吧？
赶快把你的快乐传递给你亲密的伙伴——你的同桌吧，可要注意一下他的表情。
学生游戏后汇报自己的感受
2．出示“人”字，教师引导学生感悟“人”字的含义。
师：
“人”字的结构是由一撇一捺组成，表示彼此之间相互帮衬。
人之间要相互关照、相互帮助。
3、师生对话。
、出示“玫瑰花”，同时出示“赠人玫瑰，手有余香”话题
师：
对于帮助别人，有一个比喻，叫“赠人玫瑰”。
这个比喻很形象、很美。
你喜欢这个比喻吗?
说书评你的想法。
当你帮助别人时，你会看到别人的笑脸，收获别人的感激，你的内心也是很快乐的。
这种因“赠人玫瑰”而在自己心中所充盈的快乐，可以比喻为“手有余香”。
你在帮助别人后有过这样的感受吗?
师小结：
在人与人沟通时，凡属于热情的、友善的、关切的、祝福的、鼓励的、礼貌的话语在我们的生活中，会和很多很多的人相处，人与人之间需要关心，需要帮助，因此就有了“赠人玫瑰，手有余香”的比喻，这个比喻很形象，很美。
给予是快乐的，助人不仅是付出，也是收获。
（板书：
快乐）
【设计意图】快乐传递和“人”字的含义的学习，让学生感知帮助别人既是一种付出，同时也会让自己心中充溢着一份快乐。
活动三：
玫瑰行动
1、感受玫瑰话语
（1）读读：
读课本第8页玫瑰花话语
（2）想想：
这些玫瑰话语在与人交往的时候会起什么作用呢？
（3）议议：
你还知道那些玫瑰话语，写在书上留白处。
（4）交流：
你给他人送过玫瑰话语吗?
你感到玫瑰余香吗?
（5）填写：
在自己准备的玫瑰卡上填写“玫瑰事迹”和“玫瑰余香”。
（6）说说：
将自己写在玫瑰卡上的“玫瑰事迹”和“玫瑰余香”交流一下。
师小结：
在与人沟通时，凡属热情的、友善的、关切的、祝福的、孤立的、礼貌的话语都称为“玫瑰话语”。
这些玫瑰话语不仅给听着带来力量，是对方感到舒畅，而且你自己从中也会感受到沟通的愉快。
【设计意图】通过系列活动，让学生深切感受玫瑰话语并学会说或写玫瑰话语。
2、玫瑰愿望和行动
师：
美好的愿望伴随着行动散发着芳香。
让我们一起来感受一下吧。
（1）阅读感悟：
阅读课本第9页《志愿者》，着重感悟文中所述志愿者服务形象特点；阅读高尔基给儿子信的节选，着重感悟赠人玫瑰，手有余香。
（2）全班交流：
读了《志愿者》和高尔基的信，你有什么体会?
怎样才能是自己成为应该心灵丰富的人?
（3）操作：
在第9页的留白处，填写我的“玫瑰愿望”和“我的“玫瑰行动”计划。
（4）听歌曲：
播放《赠人玫瑰，授予余香》歌曲
师小结：
帮助别人，惠及自我；奉献他人，心；赠人玫瑰，手有余香。
在说或的道路上，常给人温暖的话语，多给他人前进的力量。
只要我们付出爱心，我们就为自己的人生天香。
希望我们每个人都好好享受帮助别人时的那种快乐，品味玫瑰的芳香。
（板书：
收获）
【设计意图】此活动设计，让学生在情感上感悟出给别人留下美好的东西，自己的生活也就会变得轻松和愉快和充实。
板书设计
真诚的帮助
赠人玫瑰，手有余香快乐
收获
教学反思：
与人友善，就需善待他人。
在社会高度文明的今天，善待他人是学生必须研修的一个课题。
因为学生在家也好、在校也罢，都少不了与家人、与亲朋和邻里、与同学相处、交往，因而善待他人尤为重要。
鉴于此，我以学生平时学校和家庭与人相处两个方面情况为基础，结合平时对学生善待他人的情况的观察和掌握，通过授课系列活动的开展，帮助学生理解善待他人是对他人真情的爱护和尊重，并突出要学会在生活中以爱和友谊为出发点，去欣赏他人的优点。
用真诚的心态、诚心诚意的去发现他人的长处，用宽阔的胸怀接纳别人的进步，养成正确善待他人的好习惯，做到小时养，终身用。
这样的教学活动源于生活，服务于学生今天与今后，把关爱他人的道理寓于生活中，收到了很好的教学效果。
但在教学中也发现一些问题，如：
由于每个学生家庭各方面情况和在校的修养成程度不同，课堂上对’善待他人”的学习出现了“冷”与“热”两种不同的反应。
一种是理解较透、热情较高；另一种则因为平时做的不够好，学习时表现比较消极，不知道怎样去善待他人。
所以在讨论、发言、写玫瑰话语、制作玫瑰卡以及玫瑰愿望和我的“玫瑰行动”计划等方面就显得力不从心。
还有一些学生在善待他人是心不诚、情不真，方式不恰当等等。
问题的暴露，充分说明了我对这一部分学生平时的关注和引导不够。
警醒我在教学时和日常生活中更加关注这部分学对生善待他人的理解和践行。
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