部编版二年级上狐假虎威教案优秀版.docx
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部编版二年级上狐假虎威教案优秀版
《狐假虎威》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容。
3.认读文中10个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“转”。
4.指导书写生字“眼、神、活”。
【教学重难点】
重点：
识字、写字。
难点：
理解“狐假虎威”的意思。
【教学过程】
一、激趣导入揭示课题
1.呈现学生已经学过的或者是熟悉的寓言故事相关图片师：
咱们曾经学习过很多寓言故事，你们还记得吗？
一起来看图猜故事。
2.引出课题导语：
寓言故事就是通过讲述一个简单的小故事，告诉我们生活中的大道理。
今天我们又要来学习一个新的寓言故事——狐假虎威。
3.齐读课题：
第21课狐假虎威
二、初读课文理解课题
1.弄清课题中“狐”“虎”各指什么师：
课题中的狐指的是什么？
虎指的是什么？
生：
狐狸老虎（板书）
2．生自读课文，理解“狐假虎威”
师：
那假和威什么意思呢？
请同学们自由朗读课文，要求是努力读准字音、读通句子。
难读的字词句子可以多读几遍。
师：
课文最后一个自然段中有一句话告诉了我们课题狐假虎威的意思？
你们能找出来吗？
谁来读一读？
生：
原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。
2.认识生字“威”师：
在这句话中藏着一个生字朋友，你们认识它吗？
生：
威师：
是的，老虎很威风。
你还能用威字组个词来形容老虎吗？
生：
威猛。
师：
是呀，老虎很威猛，所有小动物都怕他，你瞧，在森林里，他多神气，多威风呀！
所以，课题中的威指的就是威风。
3.进一步理解“假”出示字典中假的三个含义，抽生读：
1.不真实的、假冒的。
2.假如，假设。
3.借用，借着。
学生选一选课题中的假到底是什么意思？
师小结：
课题中的假是借的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
那狐狸到底是怎么借到老虎的威风的呢？
让我们一起走进课文。
三、走进课文随文识字
1.师读第一自然段，请生读第2自然段，并找一找狐狸被逮住之后，做的动作——眼珠子骨碌碌一转。
2.认识多音字“转”学生模仿动作“眼珠子骨碌碌一转”并做动作“转身”师小结：
方向和位置的变化就是转，围绕一个中心运动就是转。
转是一个多音字，读音不同，它的意思也不同。
在课文中就读转。
过渡语：
狐狸眼珠子骨碌碌一转时，它在想什么？
生：
想办法。
想怎么对付老虎。
师：
神态是可以反映心理活动的，眼睛就是心灵的窗户（出示眼）
2.指导书写“眼”
（1）观察结构与宽窄：
左右结构，左窄右宽；
（2）观察关键笔画的位置：
竖提的竖段在竖中线上。
（3）写字姿势指导：
头正身直脚放平一尺一拳一寸（4）点评
3.认识“扯”“嗓”示范动作：
扯着嗓子问。
师出示扯，请生带读创设生活中的情境理解扯的含义，如：
扯衣角，扯纸巾，老师在扯头发请小老师教读“嗓”
4.读狐狸的话，认读“派”“违抗”
5.创设情境，认识象形字“爪”爪指的是禽兽的脚，鸡的脚叫做鸡爪，老鹰的脚叫做鹰爪。
古时候，爪字就像是一只向下的手，慢慢地，才逐渐演变为了我们今天常用的爪字。
像这样由图画文字演化而来的字叫做象形字。
6.生齐读课文第7自然段，找出描写狐狸神态、动作的词语？
神气活现摇头摆尾
8.指导书写“神”“活”
9.再读读第7自然段，找出描写老虎神态、动作的词语。
半信半疑东张希望。
10.模仿老虎和狐狸的神情和动作读课文，情景再现
四、复习巩固生齐读生字。
生开火车读。
总结：
一起来跟着词语朋友回顾一下这个寓言故事：
在茂密的森林里，一只狐狸被老虎逮住了，他的眼珠子一转，想出了办法，扯着嗓子吓唬老虎，说自己是老天爷派来的，老虎不敢违抗老天爷的命令，只能松开了爪子。
狐狸神气活现地带老虎向森林深处走去，吓跑了百兽，这就是狐假虎威的故事。
你们学会了吗？
回家跟爸爸妈妈讲一讲。
21.《狐假虎威》教案
于申英
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：
课件、生字卡片、头饰
教学过程：
一、导入新课
师：
同学们，在日常生活中我们看过许多关于小动物的动画片，你们看，今天老师把谁请来了？
（出示狐狸，老虎的图片）
师：
你能说说在你的印象中老虎是什么样的，狐狸是什么样的？
师：
给老师用动作展示一下老虎的威猛。
哎呀，真吓人！
怪不得森林里的小动物都那么害怕它。
把它称为“森林之王”呢！
可是有一天，这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？
今天我们就来学习第六课。
（板书课题）
二、学习课文。
（一）、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
3、指导朗读第一自然段。
（二）、学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？
这是一只怎样的狐狸？
（狡猾）
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。
（学生读书，划词）
3、指名说（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话）
（课件出示词和句子）
（1）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？
大家一起表演。
（2）怎样说才是扯着嗓子说？
狐狸为什么要扯着嗓子说？
（为了让老虎害怕）
（3）师领读两个词语（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）
4、狐狸扯着嗓子说了几次话？
（两次）
（1）第一次说了什么？
（卡片出示：
你敢吃我？
）
①狐狸这样问是什么意思？
（你不敢吃我。
）
谁来学着狐狸说一说？
（指名读，师评价）
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
（老虎一愣）老虎怎么说？
（卡片出示：
为什么不敢？
）
谁能一边说一边做动作？
（指名表演）
③老虎一愣，说明什么？
（老虎开始上当了。
）
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？
（指名读）（男女生分角色读。
）
（2）老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？
（出示卡片：
老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子!
）
有几句话？
最后一句是什么标点？
（!
）
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。
这个“蒙”字是什么意思？
（骗）这时，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？
（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。
）
5、分角色朗读2——5小节。
（愿意读的站起来读。
）
（三）、学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：
想用什么样的语气读？
（出示小黑板：
我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
）
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。
（学生读书，划词）
现在你看到走在前面的狐狸怎么样？
跟在后面的老虎呢？
（学生回答后出示卡片：
神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。
分别贴在狐狸和老虎的图下）
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。
齐读，做动作。
5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？
（感到纳闷）“纳闷”什么意思？
为什么感到纳闷？
（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？
（鬼头鬼脑）
7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!
（指导读这句话：
睁大眼睛，显出害怕的样子。
）
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
（出示插图）
8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？
百兽们怕的是谁？
9、第八小节怎样读？
（指名读）
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：
看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？
（原来狐狸说的是真的。
）
采访狐狸：
看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？
（果然不出我所料）
（四）、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。
学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的？
（出示：
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
）（背景：
威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，（板书）理解“假”，即“借着”。
4、小结：
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
三、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？
想对老虎说什么？
“351”模式教学设计
年级
二年级
课型
新授
课题
21、狐假虎威
教师
教学内容：
《狐假虎威》是一则寓言故事。
写的是一只狐狸借助老虎的威风
吓跑了森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，
借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发
我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线
。
本课语言生动
形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内
容。
教学目标：
知识与技能目标:
1、学会本课17个生字，会写8个生字，掌握多音字“转”、“闷”，理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，领悟寓意。
过程与方法:
1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。
情感态度价值观:
懂得“狐假虎威”的意思，
认识生活中“狐假虎威”的现象。
教学重点：
学会本课的生字和生词；能正确、流利、有感情地朗读
课文；懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
理解课文内容,体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟寓意。
教学资源：
多媒体课件、生字、词卡片、动物头饰。
教法：
引导法、讨论法、演示法、练习法
学法：
自主学习、合作探究
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标:
1、学
会本课17个生字，会写8个生字，掌握多音字“转”、“闷”，理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
整体感知课文内容
教学资源：
多媒体课件、生字卡片
教法：
朗读法、讨论法、引导法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节：
教学策略
师生活动
备注
一、
激趣导入
1、出示老虎和狐狸的图片，学生看图，谁能说一说它们分别有什么特点？
2、过渡：
它们之间会发生什么有趣的故事呢？
今天我们就一起来学习课文：
狐假虎威。
二、
自学指导
1、学生自由读文，读准字音，读通句子，画出文中的生字。
2、出示生字词，齐
读。
指导学生掌握多音字。
3、交流识字方法。
4、检测生字词掌握情况。
5、教师指导书写生字。
三、
合作互助
1、现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“？
”，小组内交流并练习，把难读的句子多读几遍。
2、指名汇报练读的效果。
3、采用多种形式练习朗读。
4、过渡：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
把你读得最好的一段读给组内的
同学听听吧。
5、全班齐读课文。
四、
精讲实练
1、你能用一句话把这个故事讲出来吗？
请大家默读课文，想一想。
2、指名答。
3、仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。
4、指名说句子。
5、出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百
兽吓跑了”。
先让学生猜一猜“假”在课题中的意思，再指导学生通过查字典来确认。
五、
测评达标
我会补充完整：
（ ）头摆（ ）
东（ ）（ ）望
（）气（）现
狐（ ）虎（ ）
课堂小结：
通过这节课的学习你有什么收获？
作业布置：
书写本课生字
板书设计
21、狐假虎威
食物眼爷爪神活猪
课后反思
课时：
第二课时
教学目标：
1、练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，领悟寓意。
教学重点：
1、练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
领悟寓意。
教学资源：
多媒体课件
教法：
情境教学法、朗读法，引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节：
教学策略
师生活动
备注
一、
回顾导入
1、复习检测生字。
2、通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？
“虎”指的是什么？
（分别贴上狐狸和虎的
图片）
3、请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？
二、
自学指导
学习第1段，体会“虎之威”。
1、自由读文，你觉得狐狸厉害
还是老虎厉害？
为什么？
2、指名答，师相机指导理解“窜”是什么意思？
3、指导朗读，读出老虎的威风来
三、
合作互助
学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至
五自然段。
1、学生各自轻声读第二
至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
2、小组合
作练习分角色朗读。
想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
3、老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
学生合作学习讨论。
4、小组派代表回答后学生练习朗读。
四、
精讲实练
学习六至九自然段，明白“谁之威”。
1、默读六至九自然段想一想：
狐狸、
老虎和其他野兽的表情怎样？
2、随着学生的回答，师相机板书。
3、指名表演：
请五位同学戴上头饰
分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、
野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，
看看他们表演得对不对？
4、狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
5、体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
6、同桌之间交流：
从什么地方可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
7、师小结“狐假虎威”的意思和寓意。
五、
测评达标
读课文，答题。
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。
课堂小结：
学了本课，你有什么感受？
作业布置：
续编故事：
想一想，如果老虎知道自己受骗了，会怎样？
几天后，这只老虎又碰到了狐狸……
板书设计
21、狐假虎威
狐狸老虎
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
课后反思
《狐假虎威》课堂实录
教学目标：
1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程；
2.学生通过读课文圈词语，知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的，并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1.理解成语“狐假虎威”的意思；
2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程，以及理解词语的意思。
课时安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、课题导入
1、出示两则谜语请同学们猜。
2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。
3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。
二、整体感知
1、自学课文
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课前圈划出来的生字多读两遍。
2、检查预习
（1）生字关
接下来老师要检查一下你们的预习情况？
自己先试着读一读。
一会我找同学来读。
生读。
师：
下面于老师想找4位同学来读，请你来读第1行，听清老师的要求：
如果他读对了，我们就跟读一遍，如果他读错了，我们就告诉他正确的读音。
开始读吧。
生跟读
师:
哪位同学还想读？
这么多同学都想读，那我们开火车读好不好？
火车火车在哪里？
火车头你来开。
（2）挑战词语，说内容
师：
看来生字是难不倒大家了，那词语你敢挑战吗？
自己先试着读一读词语，边读边想一想这些词语是描写谁的？
生自由读
师：
谁来说一说第一行词语是描写谁的？
生：
第一行词语是描写老虎的。
第二行是描写狐狸的。
第三行是描写老虎的。
第四行是描写动物们的。
师：
看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。
下面请同学们把这些词语放入课文，再读一读课文，并想一想你能用上这些词语，分别说一说谁在哪里做什么吗？
生自由读课文。
师：
读完课文的同学都坐好坐端正了，谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。
生：
一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去逮住了他。
后来，狐狸骗了老虎，老虎松开了爪子，跟着狐狸去森林深处走了一圈。
师：
你说的真好。
请坐。
谁来说一说第二行?
生：
狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着，。
生：
老虎半信半疑，东张西望地跟着狐狸去森林深处，。
生：
百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，觉得很纳闷，又看见狐狸身后的打老虎，吓得撒腿就跑。
三、走进文本
（一）学习第1段
师：
同学们说的真好。
那这是一只怎样的老虎和狐狸呢？
请同学们自由读第1自然段，并想一想你是从哪里读懂的？
生1：
我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。
生2：
我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。
师：
请你读出狐狸的狡猾。
生3：
我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。
师：
读出老虎的凶猛。
师：
同学们真会体会，我们带上体会一起再来读读这一段。
（二）学习2-7自然段
这只凶猛饥饿的老虎把狐狸给逮住了。
狐狸就要（想办法逃跑）那狐狸是如何从虎口逃脱的呢？
请大声朗读课文2-7自然段，用直线画出来狐狸说的话，用曲线划出每当狐狸说完话后，老虎的反应。
听明白了吗？
先读再画，好，开始吧。
生：
自由读课文。
画句子。
1、体会的狐狸的威风
师：
哪位同学来分享一下狐狸说的话？
生：
读出狐狸说的话。
师：
你找的很准确。
师：
那从狐狸的这三句话中你读出了一只怎样的狐狸？
是从哪句话哪些词语中读出来的？
生思考。
师：
我们先来看第一句话，谁来说一说你从第一句话中读出了一只怎样的狐狸？
从哪些词语读出来的？
生：
我读出了一只狡猾的狐狸。
从眼珠子骨碌碌一转读出来的，说明他在想办法。
师：
我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么呢？
生：
我在想怎么从老虎手中逃脱。
师：
你真是一只狡猾的狐狸。
那你还从哪些词语读出了一只怎样的狐狸？
生：
我从扯着嗓子读出来狐狸声音很大。
师：
你也很会读书，什么是扯着嗓子？
生：
声音很大，还要拉长音
师：
那狐狸为什么要扯着嗓子问老虎呢？
生：
是为了吓唬老虎。
师：
你真会理解，狐狸故意拉长音、大声说来吓唬老虎，那你能不能学狐狸那样扯着嗓子来吓唬吓唬老虎？
生：
生齐读。
师：
那你从“你敢吃我？
”这句话体会到什么？
生：
体会到狐狸很威风。
师：
“你敢吃我？
“这是一句（反问句），意思是说（你不敢吃我）
师：
那狐狸说的第二句话又是什么意思？
你从读懂了什么？
生：
狐狸用老天爷来吓唬老虎
师：
同学们你们想一想：
平时狐狸怕谁呀？
生：
老虎
师：
那老虎怕谁呀？
生：
老天爷
师：
狐狸用老天爷来吓唬老虎，你感觉狐狸怎么样？
比刚才怎么样？
生：
狐狸更神气、更威风。
师：
那你能不能读出狐狸的神气、威风？
生读。
生：
我从“！
”读出来狐狸特别神气。
师：
那从第三句话中读出了怎样的狐狸？
生：
摇了摇尾巴体会出狐狸特别得意、神气、威风
生：
从我带你读出了狐狸特别神气、威风。
生：
我读出了狐狸在炫耀。
师：
多么神气、所么威风、多么得意的狐狸啊！
带上体会自己再来读一读狐狸说的这三句话。
生自由读。
师：
面对狐狸的狡猾和得意，那老虎是什么反应呢？
谁来说说你划的句子？
生读句子
师：
请坐，同学们请看，狐狸说完我带你到百兽面前走一趟后，老虎的反应是
生：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
师：
这一句没划的同学请修改过来。
师：
下面我们来具体看看老虎的反应，当狐狸说完“你敢吃我？
”的时候，老虎的反应是“一愣”。
师：
做一做一愣的动作
生做动作。
师：
那假如你就是老虎，你为什么愣住了？
你心理在想些么？
生：
我为什么不敢吃他呢？
对呀，我可是森林之王，你就是
师：
当狐狸说完“是老天爷派我来管你们百兽”的时候，老虎的反应是“蒙住了”。
师：
老虎老虎，你为什么被蒙住了？
还松开了爪子，你心里在想什么？
生：
狐狸不会真是老天爷派来的吧，我要是吃了它，老天爷肯定饶不了我。
师：
被蒙住了的意思就是
生：
被骗住了。
师：
对啊，老虎被狐狸给骗住了，所以松开了爪子。
师：
当狐狸说完“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”的时候，老虎的反应是“跟着狐狸去森林深处”
师：
老虎老虎，你为什么要跟着狐狸去森林深处？
你要去看什么？
生：
我要去看看狐狸是不是真有那么威风。
师：
同学们可真会体会。
那从老虎的这三次的反应中，你感觉到了什么？
生：
老虎一点点上当了，从开始的有点疑惑到后来蒙住了，又到后来跟着狐狸走了。
师：
你真棒，对呀，老虎慢慢上当了，那假如太阳队就是这只神气、得意的狐狸，月亮就是这只慢慢上当的老虎，让我们带上自己的体会、可以加上动作，分别读一读各自的部分。
生分角色读。
（三）学习小动物们的表现
师：
在去森林深处的路上，狐狸、老虎、小动物们各有怎样的表现？
请你默读7、8自然段，圈出相关的词语。
生读课文圈词语。
师：
谁来分享一下你圈出的词语？
请你来
生读词语
师：
同学们找的真是又快又准确，那于老师奖励你们玩一个小游戏“我演你猜”，意思就是说通过动作表演来把这些词语的意思表现出来，让我们猜一猜，那猜的人要说出你的理由。
师：
于老师先来表演一个（大摇大摆），谁猜出来了？
生：
师：
那你能说说你的理由吗？
生：
老师你摇来摇去的，就是大摇大摆
师：
你猜的非常对，大摇大摆就是摇来摆去地走着。
我刚才的样子就是大摇大摆，很神气的样子。
就像老师一样，谁来演谁来猜并说说理由。
师：
同学们真棒，能通过自己演一演把这些词语的意思表现出来。
那你能把刚才对词语的理解通过朗读读出来吗？
谁来读一读狐狸的表现？
生读
师：
有点神气了，谁还能再神气地读一读
生读
师：
真是一只神气活现的狐狸。
谁再来读一读老虎的表现？
生读
师：
下面我们一起来读一读小动物们的表现。
生读
师：
同学们，于老师不明白了，什么是“纳闷”啊？
百兽们在纳闷什么呢？
生：
纳闷就是不明白、有疑问的意思。
师：
那百兽们在纳闷什么？
生：
师：
狐狸现在是什么样？
往常是什么样子的？
生：
狐狸平时都是偷偷摸摸的
师：
平时偷偷摸摸的，这次却大摇大摆，所以动物们都很纳闷。
师：
那动物们为什么撒腿就跑啊。
生：
四、揭示课题
师：
原来，狐狸是借着（）
师：
这也就是课题（狐假虎威）的意思。
假就是“借”的意思，威指“威风”。
好，让我们带上自己的理解，再次齐读课题。
生读课题。
五、拓展延伸
师：
同学们，在生活中，狐假虎威也指那些自己没有什么本事，却借着别人的势力欺
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