教案2第二章创新思维的基本原理.docx

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教案2第二章创新思维的基本原理

教案2：

第二章创新思维的基本原理

第1节思维的信息加工过程

第2节创新的基本原理

第3节创新思维的基本过程

第4节创新思维的本质与基本特征

第5节创新思维形成必须遵循的基本原则

第6节影响创造性思维的主要因素

第7节大学生应具备的4项基本能力

第1节思维的信息加工过程

把思维看作是信息加工过程，是认知心理学的基本观点，已经被许多领域的学者所接受，这是认知心理学对思维本质认识上的一个重要贡献。

制约思维的信息加工过程的基本要素有六个方面：

一、天赋条件－－大脑：

　有关研究表明，人类的智力有一半是靠先天遗传得来的，应该充分重视优生学；先天的白痴、弱智，无论怎么教育也难以根本改变。

　遗传因素还会影响到个体的思维类型。

思维的高级神经类型可以分为偏抽象型，偏形象型和中间型。

抽象型有利发展数理能力，形象型有利发展文艺创作能力。

二、人的心理素质

　心理素质对思维的信息加工过程有很大影响，甚至起着导向作用。

其中主要包括感情、情绪、注意、兴趣、需要和性格等。

　一个信息传给你，如果你对它们不喜欢、不注意、不感兴趣、不需要，那么，即使再重要，都很难引起对它们的信息加工，也就无法认识它们的实质、意义或价值。

相反，传入的信息是你感兴趣的或需要的，才能引导你对它进行加工。

三、输入的信息

　输入信息的性质、价值与数量，是制约信息加工过程的重要因素。

不重要、不新颖、无意义的信息，自然引不起注意与兴趣，也不会进行加工；如果信息数量太少也难以进行加工。

　　作为思维加工对象的信息，能够引起思维对它进行加工的最起码要求是：

具有一定的新颖性；具有一定的数量、丰富程度，能够形成初步的问题空间。

四、大脑中已存储的信息与输入的信息相关性

　　大脑中如果没有与输入的信息相关的知识、经验，就无法对输入的信息进行加工。

　　　大脑中存储的知识、积累的经验，既要有一定的数量，又要有合理的结构。

一般来说，对知识结构的要求是：

对基础知识要求广博，对专业知识要求扎实、精深。

无论从事什么工作，都需要有本行业扎实的基本功和精深的专业知识，只有这样才能及时、准确地抓住、捕捉相关信息，快速、恰当地理解与加工。

五、根据需要从外界搜索、查找或观察所得信息与输入的信息相关性

　当我们遇到问题时，而自己的知识与经验不足的情况下，根据需要可以通过到图书馆、档案馆、情报部门或计算机网络上去搜索、查找与之紧密相关的知识或信息。

这种资料收集得越丰富，对输入信息的加工越容易进行。

六、思维能力

　思维能力是指把大脑存储的知识、经验与输入的信息联系起来的能力。

它以自己思维活动的经验教训、对思维规律掌握的数量及运用的熟练程度为主要内容。

这是进行信息加工的工具。

　　自己思维活动积累的经验教训丰富，掌握的思维规律数量多且熟练，对输入的信息的加工能力自然就强。

如果不善于总结、积累思维活动的经验教训，缺乏思维规律的知识，即使头脑中有与输入信息紧密相关的知识，也难以把它们联系起来并进行加工，也就难以理解这些输入信息的意义与价值。

第2节创新思维的基本原理

1、迁移原理

（1）原型启发：

原型启发就是根据自然界已存在的事物和现象的功能和结构中，受到启发，产生新的思想、观念和技术。

　　　锯子的发明：

中国古代木匠鲁班发明锯就是典型的原形启发。

一次，鲁班在爬山时，不小心被茅草划破了手，他观察发现茅草叶片边缘呈细齿状。

受到叶片细齿产生锋利现象的启发，发明了木工用的锯子。

鲁班也因此成为木匠的创始人。

　　　充气轮胎的发明：

英国医生邓禄普发现儿子在卵石上骑自行车，颠簸得很历害。

那时车胎还没有充气内胎，他一直担心儿子会受伤。

后来他在花园中浇水，手里感到橡胶管的弹性，他从这里受到启发，便用水管制成了第一个充气轮胎。

（2）相似原理：

相似就是根据两个相同或相近的事物，把其中一个事物的结构和原理，应用到另一个事物上。

　　　汽化器的发明：

美国工程师杜里埃认为，为了保证内燃机有效的工作，必须使汽油和空气能均匀的混合，他一直在寻找解决这一问题的办法。

当他看到妻子喷洒香水，于是创造了发动的汽化器，汽化器与喷雾器相似，这是相似原理的体现。

（3）移植原理

移植是指将某一个领域的原理、方法、结构、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新的事物和观念。

它山之石，可以攻玉。

移植原理就是把一个研究对象的概念、原理和方法等运用于其它研究之中。

　　英国医生黎斯特把这一成果直接移植到外科手术上，从而创造了手术消毒的新的工作方法，手术获得了极大的成功。

依照两栖动物的生理特点，发明了水陆两用交通工具。

仿照人的手掌、手指，发明了挖土机。

象剪刀、钳子、起子、木梳等，都是仿生移植的效应。

（3）移植原理

移植是指将某一个领域的原理、方法、结构、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新的事物和观念。

它山之石，可以攻玉。

移植原理就是把一个研究对象的概念、原理和方法等运用于其它研究之中。

　　英国医生黎斯特把这一成果直接移植到外科手术上，从而创造了手术消毒的新的工作方法，手术获得了极大的成功。

依照两栖动物的生理特点，发明了水陆两用交通工具。

仿照人的手掌、手指，发明了挖土机。

象剪刀、钳子、起子、木梳等，都是仿生移植的效应。

2、综合原理

组合很容易导致创造发明，甚至也能导致重大的创造发明。

例如，我们常见到的多用柜、两用笔、组合文具盒等，都体现出组合原理。

美国的“阿波罗”登月计划，可谓是当代最大型的发明创造结晶之一。

然而，“阿波罗”计划的负责人曾直言不讳地讲过，“阿波罗”宇宙飞船的技术没有一项是新的突破，都是采用已有的技术。

问题的关键在于按照系统学的原理使各部分既精确又协调地组合起来。

（1）主体附加

（2）异类组合

（3）同物组合

（4）重组组合

（1）主体附加

这种组合就是在原有的技术思想中补充新的内容，在原有的物质产品上增加新的附件，从而使新的物品性能更好、功能更强的组合技法。

这种技法最易产生新的组合设想，其特点是：

以原有技术思想或原有物质产品为主体；附加技术思想只起补充、完善或利用主体技术思想的作用。

（2）异类组合

两种或两种以上不同领域的技术思想的组合，以及不同的物质产品的组合，都属于异类组合，异类组合的特点是：

组合对象来自不同的方面，一般无所谓主次关系；组合过程中，参与组合的对象从意义、原则、构造、成分、功能等任一方面或多方面相互渗透，整体变化显著；异类组合是异类求同，因此，创造性很强。

例如，手表、圆珠笔、日历、收音机、吹风、电熨斗等等组合。

（3）同物组合

这是指若干相同或相近事物的组合。

它的特点是：

组合的对象是两个或两个以上的同一事物；组合过程，参与组合的对象，同组合前相比，基本原理和基本结构一般没有根本性的变化，组合具有对称性或一致性的趋向。

同物组合的创造目的是，在保持事物原有意义的前提下，通过数量的增加，来弥补不足功能，或求取新的功能，或发生新的意义。

而这种新功能或新意义，是事物单独存在时（即组合前）不具有的。

例如，“母子灯”、“双拉锁”等等。

（4）重组组合

即在事物的不同层次上分解原来的组合，然后再以新的意图重新组合起来。

它的特点是：

组合在一件事物上进行，在组合过程中，一般不增加新的东西，主要是改变事物各组成部分间的相互关系。

重组作为一种创造手段，可以更有效地挖掘和发挥现有技术的潜力。

3、分离原理

创造技法中的“减一减”的方法，就是基于这一原理产生的。

它与综合原理完全相反的另一个创造原理。

例如，眼科专家把眼睛的镜架和镜片分离出来，发明了一种新型产品——隐形眼镜，从而缩短了镜片与眼球之间的距离，同时起到美容和校正视力的双重作用。

4、还原原理

所谓还原原理就是把创新对象的最主要功能抽出来，集中研究实现该功能的手段和方法，从中选取最佳方案。

通俗地讲，还原原理就是回到根本，抓住关键。

例如，打火机的发明就是还原原理的具体运用，它把最主要的功能——发火抽象出来，把磨擦发火改为气体或液体燃烧，从而突破了现有火柴的框框，获得了一大进步。

5、相反原理

相反原理，就是在创造发明的过程中，当运用某种方法解决不了问题时，改用相反的方法。

在发明创造中，有时遇到一个不能解决的难题往往需要迂回或从其反面或从其侧向的途径，则能顺利地解决，这就是创造的逆反原理。

这种原理在创造中使用非常广泛，与它相关的思维方式是逆向思维。

相反原理一般分为功能相反、结构相反、因果相反和状态相反等四种类型。

（1）功能相反

是指从已有事物的相反功能，去设想和寻求解决问题的新途径，从而实现创新的思维形式。

如德国某造纸厂，因一工人的疏忽生产中少放了一种胶料，制成了大量不合格的纸张。

肇事工人拼命想解救的办法，慌乱中把墨水洒在了桌子上，随即用那种纸来擦，结果墨水被吸得干干净净，“变废为宝”的念头在他的头脑中闪过，就这样这批纸当作吸墨水纸全部卖了出去。

后来又有人做了个带把的架子，把吸墨水纸装在上面，一个吸墨器就诞生了。

（2）结构相反

是指从已有事物的相反结构形式，去设想和寻求解决问题的新途径的思维形式。

如“二战”后，飞机设计师们把飞机的机翼由“平直机翼”改为“后掠机翼”，使飞机的飞行速度由“亚音速”提高到“超音速”。

（3）因果相反

是指颠倒已有事物的因果关系，变因为果，去发现新的现象和规律，寻找解决问题的新途径的思维形式。

如在发明史上，奥斯特发现电能生磁，发明电磁铁。

法拉第则利用相反原理提出磁能生电，从而发明发电机。

（4）状态相反

是指根据事物的某一属性（如正与负，动与静，进与退，作用与反作用等）的反转来认识事物，从而引发创新的一种思维形式。

如圆珠笔随笔珠的磨损变小而漏油，提高了笔珠耐磨性后，笔杆耐磨问题又出现了。

日本人中田“反过来”考虑这个问题：

为何不把注意力放在笔芯上呢？

若将笔芯的油量适当减少，使圆珠笔在磨损漏油之前，芯里的油已经用完，不就无油可漏了吗？

6、换元原理

换元是指对不能直接解决的问题采用“替代”方法，使问题得以解决或使创新思维活动深入展开。

换元分析就是要分析事物的三个基本要素——事物、特征和量值的分析，把不相容的问题转化为相容的问题，要找出转化为相容问题的最好办法。

着重研究的变换规律，即如何对不相容问题中事物进行变换，使不相容的问题转化为相容问题时遵守什么法则。

换元是指对不能直接解决的问题采用“替代”方法，使问题得以解决或使创新思维活动深入展开。

换元分析就是要分析事物的三个基本要素——事物、特征和量值的分析，把不相容的问题转化为相容的问题，要找出转化为相容问题的最好办法。

着重研究的变换规律，即如何对不相容问题中事物进行变换，使不相容的问题转化为相容问题时遵守什么法则。

7、利用原理

利用专利发明进行创新思维就是指创新思维者借鉴已有成果和技术，依据他人的发明专利来启迪自己智慧，从而实现创新的过程。

对当代大学生来说，学习和掌握他人的发明专利既是掌握和了解现有技术及其转化的最佳途径，也是学习和掌握当今科学技术发展最新动态的途径，加上自己已掌握的科学技术知识以及在这个方面训练，对实现借鉴、创新是有很大帮助的。

第3节创新思维的基本过程

1、准备阶段

（1）提出问题。

（2）搜集资料。

（3）预期与参与

（4）提出假设

2、酝酿阶段

3、顿悟阶段

4、验证阶段

1、准备阶段

　　创新思维有着自己的活动规律，包括其活动过程、活动方式，尤其还有它的准备条件，即具备那些因素才可以使创新思维活动正常而又顺利进行。

也就是这里所指的创新思维的准备。

有学者研究认为，创新思维的准备是一个系统工程，它由个体的心理状况、创新意识、知识结构、外部氛围等构成。

　必须意识到进行创新思维总是要在一定的内、外条件的基础上，人的创新思维才得以被激发和正常进行。

探讨创新思维的准备，也在于提醒大学生在培养自己综合素质的过程中，要注意全面加强思想修炼，正确把握创新精神的价值导向。

任何个体创新思维的准备都只能服从爱祖国、爱人民、关心自然、关心人类、关爱生命、关注全球的品质，使自己成为一个具有真正意义上的具有创新精神的现代人。

2、酝酿阶段

　　创新萌芽时期往往是不明显的或比较模糊的，它必须经过充分酝酿才能逐渐明确起来。

在酝酿过程中，通过对积累资料的筛选分析，对多个创新方案的比较，对可能遇到的各种问题的反复思考，以期有一个明确的结果。

酝酿阶段，可能确定创新设想，也可能局部修订，甚至全部改变，这与已掌握的资料的多少、优劣以及个人的知识经验、综合分析能力有关，也与创新目标有关。

一般说来，创新目标的独创性越高，酝酿构思的难度越大。

确定一个理想的创新设想，常常需要多次反复。

3、顿悟阶段

　把精力专注于你的工作任务上之后，创新思维程序的下一个阶段就是停止你的工作。

虽然你有意识让大脑已经停止了积极的活动，但是，你的大脑中无意识的方面仍继续在运转——处理信息、使信息条理化、最终产生创新的思想和办法。

这个过程就是大家都知道的“酝酿成熟”的阶段。

当你在从事你的业务工作时，你创造性的大脑仍在运转着，直到豁然开朗的那一刻，酝酿成熟的思想最终会喷薄而出，出现在你大脑意识层的表面上。

有些人说，当他们参加一些与某工作完全无关的活动时，这个豁然开朗的时刻常常会来临。

这就是人们常说的顿悟。

4、验证阶段

　　创造性的思想火花一出现，很令人振奋，然而，这个时刻只是标志着创造性过程的开始，而不是结束。

如果在创造性的思想出现时，你意识不到，不能对其采取行动，那么，你脑子里出现的创造性的思想就没有丝毫的用处。

经常会有这样的情况，当创造性的思想火花出现时，人们并没有给它们以极大的关注，或者认为不实用而忽略了它们。

你必须对你创造性的思想有信心，即使它们似乎是古怪的或远离现实的。

在人类发展史上，许多最有价值的发明一开始似乎都是些不大可能的想法，被流行的常识所嘲笑和不齿。

4、验证阶段

　创造性的思想火花一出现，很令人振奋，然而，这个时刻只是标志着创造性过程的开始，而不是结束。

如果在创造性的思想出现时，你意识不到，不能对其采取行动，那么，你脑子里出现的创造性的思想就没有丝毫的用处。

经常会有这样的情况，当创造性的思想火花出现时，人们并没有给它们以极大的关注，或者认为不实用而忽略了它们。

你必须对你创造性的思想有信心，即使它们似乎是古怪的或远离现实的。

在人类发展史上，许多最有价值的发明一开始似乎都是些不大可能的想法，被流行的常识所嘲笑和不齿。

第4节创新思维的本质与基本特征

创新思维的本质：

　　　创造性思维是在客观需要的推动下，以新获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维形态或思维方式，克服思维定势，经过对各种信息、知识的匹配、组合，或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借助类比、直觉、灵感等等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动。

创造性思维的基本特征

1、创新性

2、突破性

3、开拓性

4、综合性

1、创新性：

　　凡是具有创新性思维活动都是创造性思维；反之，则不是创造性思维。

　　创新性包括独创性和新颖性两层含义。

　　所谓独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。

　　所谓新颖，这里主要是指思维的求异性，即不同于前人、他人之处或不同于一般之处。

它与思维的求同性相对应。

　　甚至有学者将创造性思维就是求异思维，而求异思维的实质就在于创新。

2、突破性

　　突破性主要表现为突破框框、实现质变，即只有突破已有成规、理论权威、思维定势等框框的束缚，实现认识或实践的飞跃、跨越等质变的思维活动，才能算是创造性思维。

因此突破性是创造性思维的必要属性。

3、开拓性

　　开拓一词，有扩充、开展的含义。

　　在思维活动中凡是能为人们的认识和实践开辟新的领域，为后人进一步发展打下良好基础的，都叫着创造性思维。

4、综合性

　　a.许多创造性成果是对已有成果的综合，或者是在已有成果的基础上产生的。

b.创造性思维是多种思维形态的综合运用。

但以抽象思维与形象思维的综合运用为

　　c.创造性思维是多种思维方式的综合运用。

　求异与求同；发散与收敛；横向与纵向等。

　　d.创造性思维是多种思维方法的综合运用。

　演绎与归纳、分析与综合、抽象与概括等。

第5节创新思维形成必须遵循的基本原则

1.宽松的思维环境

思维方式是受特定思维环境影响的。

许多人的思维还是跟不上时代的步伐,出现了思维滞后的现象,思维方式处于一种保守状态。

有些人即使有了一些新思想、新观点、新对策,也不愿全盘说出。

究其原因,一是没有从根本上解放思想,“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”等旧观念仍在人们脑海里根深蒂固地存在;二是没有形成系统、有效的鼓励创新、激励竞争的机制,对于鼓励员工创新没有成为制度,往往流于形式,更谈不上对好的意见,好的点子进行恰当的物质和精神奖励;

2.合理的知识结构

创新思维是思维主体在综合多种知识的背景下,通过产生联想等思维活动而形成的一种快速跃进式的思维方式。

因此,知识的宽度、广度和深度是创新思维得以发生的重要基础。

正如美国物理学家格拉肖所说,涉猎多方面的学问可以开拓思路,帮助提高想象力。

首先,要尽量做到“一专多能”。

“专”,就是对自己本专业的基本知识,基本技能有较扎实的理论功底;“多能”,是指多方面的技能,如观察事物的能力,搜集信息的能力,分析、比较、综合材料的能力以及组织、协调和鉴赏能力等。

其次,必须合理配备知识创新主体。

根据知识劳动力各自的心理素质、专业水平和工作技能来定编定岗,尽量做到专业技能的相互交叉、相互渗透,从而形成相互补充、相得益彰的良好局面,避免岗位的虚设和专业人才的浪费。

再次,必须更新教育观念,加快教育体制改革的步伐,认真贯彻实施素质教育。

3.科学的思维方法

特定时代的思维方式是与该时代生产力和科学技术发展水平相适应的。

在知识经济时代,创新能力的高低决定国家经济增长幅度的大小和国家综合国力的强弱。

因此,要使创新思维方式占主导地位,就要改变传统的、不适应时代发展要求的思维方向、思维路线、思维程序、思维方法及思维模式。

然而,思维方式的变革毕竟是在观念领域里发生的,需要艰苦的主观努力和复杂的思维活动。

只有在学习系统的思维理论知识的基础上,举一反三,推陈出新,才能完成思维方式的重大变革。

在创新思维发生过程中,虽然更多的是非逻辑思维发生作用,但是,它总是以逻辑思维为基础和起点,二者统一于人的思维过程中,相互交叉,相互渗透。

尤其是在信息的收集、整理和寻求信息间的因果联系时更要用到比较、分析综合及求同法、求异法、求同求异并用法、共变法和剩余法等逻辑思维方法。

再次,重视学习和掌握创新思维的基本方法。

现代思维学的主要原理及其应用价值,突出体现在它在总结和概括创新思维机制和规律基础上所形成的创新思维方法上,学习和掌握创新思维方法,是推进思维创新的关键所在。

4.良好的思维习惯

一个生性思维懒惰,不求进取的人是永远形成不了创新思维的。

要养成良好的思维习惯,首先,必须充分发挥人的主观能动性,唤起思维活动的积极性与主动性,善于对思维材料进行存贮、提取和加工。

其次,要善于扬长避短,善于使用、改进思维器官的功能。

思维科学的研究显示,人的创新思维潜力极大,但挖掘、开发得却很不充分,一般人只调动了其创新思维潜力的5%～10%,就是像爱因斯坦这样的大科学家,也只使用了30%左右。

脑科学的研究表明,大脑中有1000亿个神经元,每个神经元随时与附近其他的神经元发生联系,在大脑中形成许多的神经接触点。

这些神经接触点之间能够形成数量极其巨大的神经回路,它就是人们的思维得以产生的物质基础。

正是因为神经回路如此丰富,人的思维创新才有了极大的潜力,如果我们不去开发,不主动去挖掘,那就是思维资源的极大浪费。

4.良好的思维习惯

一个生性思维懒惰,不求进取的人是永远形成不了创新思维的。

要养成良好的思维习惯,首先,必须充分发挥人的主观能动性,唤起思维活动的积极性与主动性,善于对思维材料进行存贮、提取和加工。

其次,要善于扬长避短,善于使用、改进思维器官的功能。

思维科学的研究显示,人的创新思维潜力极大,但挖掘、开发得却很不充分,一般人只调动了其创新思维潜力的5%～10%,就是像爱因斯坦这样的大科学家,也只使用了30%左右。

脑科学的研究表明,大脑中有1000亿个神经元,每个神经元随时与附近其他的神经元发生联系,在大脑中形成许多的神经接触点。

这些神经接触点之间能够形成数量极其巨大的神经回路,它就是人们的思维得以产生的物质基础。

正是因为神经回路如此丰富,人的思维创新才有了极大的潜力,如果我们不去开发,不主动去挖掘,那就是思维资源的极大浪费。

第6节影响创造性思维的主要因素

1、智力与创造性思维

高智力是高创造性的有力条件，但它们之间不存在对应关系。

总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但随着智商越高，智力与创造性之间的相关越低。

低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商，创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性，反之亦然。

马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。

教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能，积极地加以开发和利用。

2、知识与创造性思维

知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。

要想在教学中培养学生的创造性，知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。

3、个性因素的影响

首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。

其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。

另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心，敢于前进，好表现，等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。

第7节　大学生应具备的4项基本能力

1．学会查找资料的能力

2．掌握一定的专业基础知识和专业技能

3.　具有较强的学习能力

4．培养思维创造力

1）．查找资料的能力

　　掌握这项能力是对大学生最基本的要求。

学生在今后的工作和生活中遇到了问题需要解决时，应知道查阅哪方面的资料，或通过查阅资料得到相关信息。

　这就要求学生在校期间掌握快速查阅资料、获取有用信息的能力。

2）．掌握一定的专业基础知识和专业技能

　学生在四年的学习中要掌握适合自己工作特长的相关操作技能，这是立身之本。

这项要求是通过正常教学培养计划、教学大纲以及相应的操作技能实践来完成的。

3）.具有较强的学习能力

　　不断学习是社会发展的要求，也是适应社会变化的标志。

在知识大爆炸的时代，知识的更新速度越来越快。

学生在大学毕业后还必须不断学习新知识、新方法、新手段，积极了解技术变革的进展和不断增长的需要，迅速掌握新技术、新知识，开拓新局面，才能跟上时代的步伐。

4．培养思维创造力

　　这是真正将“人”培养成“才”的重要标志，也是其根本所在。

要使学生的思维不受常规限制，既能继承前人，又能突破前人，具有不断的创造性。

大学教育要强调包括人文科学和自然科学在内的基础性和复合性的通识教育。

通过课程综合化的通识教育能促进文理渗透，而文理渗透一方面使人文知识与科学知识的教育有机地结合，另一方面能为学生提供其他学科领域的知