语文素养资料.docx
《语文素养资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文素养资料.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文素养资料
一、 选择题
二、填空题：
连线题：
苏轼 易安居士
李白 摩诘居士
李清照 青莲居士
王维 东坡居士
正确答案：
苏轼——东坡居士 李白——青莲居士
李清照——易安居士 王维——摩诘居士
请将小学各学段与阅读目标中关于对词语理解的要求连线
第一学段（1～2年级） 理解词语在语言环境中的恰当意义
第二学段（3～4年级） 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
第三学段（5～6年级） 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
第一学段（1～2年级）：
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
第二学段（3～4年级）体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
第三学段（5～6年级）理解词语在语言环境中的恰当意义。
《西厢记》 李香君
《牡丹亭》 杜丽娘
《长生殿》 崔莺莺
《桃花扇》 杨玉环
《西厢记》崔莺莺 《牡丹亭》杜丽娘《桃花扇》李香君《长生殿》杨玉环
连线题：
《三国演义》 柳湘莲
《水浒传》 罗刹女
《西游记》 顾二嫂
《红楼梦》 蒋 干
《三国演义》 蒋干《水浒传》 顾二嫂《红楼梦》柳湘莲《西游记》 罗刹女
请将以下发明的它们的发明者连线：
蒸汽机 富兰克林
火车 诺贝尔
炸药 瓦特
避雷针 斯蒂芬森
蒸汽机和瓦特，火车和斯蒂芬森，炸药和诺贝尔，避雷针和富兰克林
作者与其作品连线：
刘鹗 《醒世恒言》
冯梦龙 《阅微草堂笔记》
纪晓岚 《老残游记》
刘鹗---《老残游记》 纪晓岚--《阅微草堂笔记》冯梦龙---《醒世恒言》
下列各乐器分别是哪个民族的流行乐器？
冬不拉 蒙古族
马头琴 维吾尔族
手 鼓 哈萨克族
冬不拉——哈萨克族，马头琴——蒙古族 手鼓————维吾尔族
用连线的方式标示出下面教育论著的作者
《爱弥儿》 （前苏联）苏霍姆林斯基
《民主主义与教育》 （捷克）夸美纽斯
《给教师的建议》 （法）卢梭
《大教学论》 （美）杜威
《爱弥儿》—（法）卢梭；《民主主义与教育》—（美）杜威
《给教师的建议》—（前苏联）苏霍姆林斯基
《大教学论》—（捷克）夸美纽斯
请将下列民歌与其所流行的地区连线：
花儿与少年 陕北民歌
凤阳花鼓 青海民歌
兰花花 安徽民歌
花儿与少年—青海民歌凤阳花鼓—安徽民歌兰花花—陕北民歌
请将下列作者与其作品连线
杜甫 《琵琶行》
白居易 《茅屋为秋风所破歌》
李白 《蜀道难》
杜甫—《茅屋为秋风所破歌》 白居易—《琵琶行》 李白—《蜀道难》
三、判断题：
判断。
（每题1分，共10分）
四、阅读理解练习
1、给下面这段话填上合适的标点：
（3分）
木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大白花，俯瞰着整个丛林。
除了在它身边摇着绿扇的棕桐，没有任何树可以同它媲美。
2、用修改符号改正语段中的错误：
（5分）
一阵风吹来，碧绿的池水泛起阵阵波澜，使人心旷神怡。
池边的花坛里盛开着牡丹、月季、勺药，它们不但开得那么热烈，而且一朵比一朵美丽，诱人的香味扑鼻而来。
这水池，这花坛，还有远处的假山、凉亭、树木，构成了一幅美丽的图画。
3、体会短文中划线词语的用意。
（5分）
冬天，我们在厚厚的、松软的雪地上打雪仗，堆雪人，摔跤，打滚儿；在光滑的、坚硬的冰面上打跐溜滑，翻筋斗，跑跳，追逐……谁管它零下20度，还是30度！
，，；，
我发现这些画——线的词语都动词开头的，表示游戏（活动）名称的词，作者用这些词语能充分表现出冬天，孩子们在雪地里或室外尽情玩耍的自由、快乐；画的都是形容词词，运用这样的词语的好处是能生动真实地写出雪与冰的特点，表现出作者对冬季的喜爱。
⑷按要求写句子：
（6分）
缩句：
我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的，长势很盛的夹竹桃。
门内有夹竹桃。
改成反问句：
书籍是我们的好老师。
书籍不正是我们的好老师吗？
改成转述句：
姜明对夏海说：
“你替我把书还给老师。
”
姜明对夏海说，让夏海替他把书还给老师。
改成夸张句：
考场上很静。
考场很静，一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。
运用排比句式写出自己对教师职业的理解：
阅读（8分）
一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。
端上来，父亲问儿子：
“吃哪一碗？
”
“有蛋的那碗！
”儿子指着卧蛋的那碗。
“让爸吃那碗有蛋的吧！
”父亲说，“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！
”
“孔融是孔融。
我是我——不让。
”儿子态度坚决。
“真不让？
”“真不让！
”儿子一口就把蛋给咬去了一半。
“别后悔？
”“不后悔！
”儿子又一口，把蛋吞了下去。
待儿子吃完，父亲开始吃。
当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。
儿子显出一脸的无奈。
第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了荷包蛋面条。
一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。
端上桌，问儿子：
“吃哪碗？
”
“孔融让梨，我让蛋！
”儿子笑着端起了无蛋的那碗。
“不后悔？
”“不后悔！
”儿子说得坚决。
儿子吃到底，也不见一个蛋。
父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说。
第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面__还是一碗上边卧蛋，一碗上边无蛋。
父亲问儿子：
“吃哪碗？
”
“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃。
”儿子手一挥做“绅士”状。
“那就不客气啦！
”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现自己碗里也藏着卧的荷包蛋。
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长地对儿子说。
1．联系上下文，在画“_______”的空白处填上的最恰当的句子。
（2分）
2．父亲说“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧”的目的是什么？
（2分）
试试自己的儿子想不想占便宜。
3．父亲对儿子的三次教育，一次比一次深刻。
该文中能显示这个特点的词语依次是_告戒、___教训_、___意味深长，这充分体现了父亲对儿子谆谆教诲的关爱之情。
（3分）
4．该文中最能表现全文中心思想的句子是：
不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏。
（1分）
阅读下列选文，按要求回答问题（11分）
科学就是探求真理。
在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。
常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。
因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。
李四光说：
“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。
”歌德也说：
“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。
”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。
退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。
法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。
最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。
但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。
他说：
“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。
”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。
要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。
只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。
1.本文的中心论点是（ B ）（1分）
Ａ.科学就是探求真理。
Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。
Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。
Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。
2.文中有四句名人名言。
根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（ AC ）（2分）
Ａ.正如李四光所说：
“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。
”
Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
Ｃ.歌德也说：
“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。
”
Ｄ.普鲁斯特说：
“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。
”
3.本文使用的论证方法有 引证法 、例证法 。
（2分）
4.能否删去文中画横线的句子？
为什么？
（2分）
答：
不能，这样可以使论证更全面。
5.第一段中黑体字“要经历艰苦曲折的过程”指什么？
用文中语句回答。
2
答：
研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术争论。
6.第一段中黑体字“这”指代的具体内容是什么？
用横线在文中画出。
2
“有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。
李四光说：
“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。
”歌德也说：
“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。
”
五、简答题：
（10分）
1、语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？
（6分）
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；
识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。
2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。
你怎么认为？
（4分）
答：
（1）这种看法是不正确的。
（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。
（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。
（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。
简述题：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，只有时时加强学习才能更新教学观念，改进教学方法，请结合自己的日常学习情况，回答下列问题。
（1）写出一种自己知道或阅读过的语文教学期刊（含报纸）的名称：
（2）列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张，并谈谈其对你在教学方面的启发或影响。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这句话说明了语文教育的什么特点？
小学语文教师在教学中如何适应这一特点组织教学？
要点：
语文新课程标准里强调了个性阅读:
“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读”，“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性”，“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”。
这就启示我们老师，学生对文学作品的这种多元理解是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重这种理解并大加鼓励。
教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命，在激励求异的原则下，多元解读的课堂气氛是宽松而民主的，学生敢持己见，标新立异，有充分的心理空间和自我意识，没有被动消极的工具状态，因此，个性得以张扬，人格得以健全。
即要因地制宜，因材施教。
（1）、阅读教学应培养学生哪些能力？
阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力
（2）、语文课程的基本理念是什么？
语文课程的基本理念有：
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
（3）、试论发展性评价的基本特征。
新课程改革倡导建立发展性评价体系。
发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性、激励性”几个方面。
多元性，体现在全面评价。
根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求，多元评价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。
采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。
主体性，重在全员参与。
突出被评价者的主体地位，允许被评价者以主体的身份参与评价，更多地体现对评价对象的关注与关怀。
过程性，即全程评价。
评价时时刻刻发生在教学活动中，强调终结性评价与形成性评价相结合，更为注重过程方法、情感态度，实现评价重心的转移。
激励性，强调全人意识。
评价对象是一个完整的、有血有肉有情感的人，而不是被物化的工具。
评价应以保护人的尊严为起点，以促进人的发展为目的，使每一个体的生命得到最大限度的张扬
（4）、语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？
三维目标：
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
四大理念：
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
五大领域：
识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。
（5）、新课程中，小学生的语文基本素养包括什么？
小学生的语文素养包括：
学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。
（6）、小学阶段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”在各学段的要求分别是多少？
答：
第一学段：
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段：
A诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
B养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段：
A诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
B利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（7）、在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？
答：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
学生课外阅读遇到了三个问题：
（1）课业负担重，没有时间读课外书；
（2）缺少经典名著读本和学生喜欢的读物；（3）电视、网络游戏的冲击。
请你结合自己的教学实际，提出解决这些问题的有效举措。
有位老师买了一本特级教师的课堂教学实录。
他兴趣勃勃地按照“实录”上了同一篇课文，结果发现效果并没有预期的那么好。
课后，该老师感慨道：
没想到套用特级教师的教案效果也不佳。
这位老师的问题出在哪儿？
结合这个案例谈谈你对如何借鉴别人教案的看法。
叶圣陶说：
“什么是教育？
简单一句话，就是要养成习惯。
”培养学生良好的阅读习惯是语文教学的基本目标，对学生的健康成长、持续发展终身有益。
请简述一下你是怎样培养学生良好阅读习惯的。
吉林省丰满区第二实验小学的语文教师杨巧云说：
“六年来，我抓了两件事：
一是读书，让学生大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。
别的家庭作业基本上没有。
”但全区统测结果显示，她所教的班有17人在3000人中名列前茅，杨老师的教学实践给了你什么启示？
六、案例辨析。
（每题2分，共14分）请先判断这种做法是否合理，并用一两句话简单阐明理由。
1、五年级上册“语文七色光五”中的日积月累是五条含有动物的歇后语，因为这一单元的主题是“人与动物”，所以在实际教学中，我们可以补充其他含有动物的谚语、俗语、成语等。
合理。
这样能有效地扩大学生的语言积累，实现资源共享等，言之有理即可。
2、“语文七色光”中的四方面内容，可以不受教材编排顺序的限制，教学步骤和环节可灵活多样，多种角度组合。
“练”的内容可结合“快乐读书屋”进行，“日积月累”部分可结合处理阅读课的课后练习或写话进行。
也可将这几部分内容整合在一起进行。
合理。
可以将学习内容进行适当整合。
3、四年级上册“语文七色光五”的“练”中，出示了几条打比方的句子，除了按要求任选两个比喻词造句之外，不必让学生自主拓展练习，说一些打比方的句子。
不合理。
应该对各部分内容进行适当的补充，拓展延伸，拓宽学生的知识视野。
4、一年级上册综合实践活动“做家里人的生日卡”，引导时除了按要求，通过询问，填清楚或画明白出生年月日和属相之外，还应该增加设计贺卡、准备生日礼物之类的内容。
不合理。
小学阶段（特别是低年级）的综合性学习不可要求过高，不可太复杂，要充分体现阶段性和渐进性。
5、“做标本”这一综合性学习活动，在南方一些四季不明显的地区，可以改换形式，比如可用说秋天、画秋天的方式进行。
合理。
要创造性地使用教材。
6、“大家一起来”中，要求进行“琴、棋、书、画竞赛或表演”，我们可以举办书法比赛、画画比赛、乐器演奏表演等，展示同学们的才艺。
合理。
这一内容体现了语文与其他学科的整合。
7、“日积月累”中的诗句一定要背下来，并且一定要让学生理解诗意，其中的生字要求识写。
不合理。
不应苛求对内容的理解，其中的生字不要求识写。
（试卷中低段所考的日积月累填空题都是精读课中要求会写的字，高段所考的日积月累，里面出现的生字写错不扣分。
）
《滥竿充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进行评价。
有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：
“我觉得南郭先生其实也很聪明的。
”教师感到有些意外，情不自禁地追问了一句：
“为什么?
”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗?
”教师表扬道：
“听你这么说，老师也觉得有些道理。
谁还赞同这种看法呢?
”“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会。
混了进去，很聪明。
”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就非常及时地离开了，避免了出洋相。
”“南郭先生知道自己的底细，还能顾全大局，不争着出风头。
”教师若有所思地回答：
“想不到同学们有这么独特的理解，让老师也觉得耳目一新!
”于是转身在黑板上写下了“聪明”两字，学生就接受了“南郭先生很聪明”的结论。
缺乏有效引领，导致学生无所适从。
虽然课程标准中倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解”，对同一篇文章允许作出不同的解释，然而，每一篇课文都蕴含着一定的思想情趣和价值取向，特别是寓言这种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。
《滥竽充数》这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪明过人显然有违编者及文本的本意，与课文主旨背道而驰。
这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教学行为。
1.评析教例（6分）
某老师在四年级教学《燕子》，当下学生把“小圆晕”读成了“小圆圈”时（还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去），细心的同学指出这个错误后，老师面向全班提问：
为什么这里用“小圆晕”而不用小圆圈？
能换成“小圆圈”吗？
学生通过查字典知道晕是指太阳和月亮周围的光圈后，老师适时地出示了日晕的图画，学生通过观察、讨论品出了燕子荡起的一圈一圈的波纹就像七彩的日晕那么优美、灵动。
（提示：
老师引导学生通过换词比较，进行咬文嚼字，品味出了内含的滋味，从而进行了扎实的语言文字训练
引导学生在阅读中自觉使用工具书的良好习惯，这也是培养学生自学能力的重要手段。
）
2.分析下面几个教学预案，谈谈你的看法。
（16分）
教《丰碑》一课，几位教师都设计了相同的内容：
请你为军需处长写碑文。
浏览了这些教学预案，你觉得哪个设计比较合理？
不合理的预案存在什么问题？
1.可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，共同为他写一篇碑文好吗？
2.此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？
——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。
3.查找资料，了解什么是碑文，并试着为丰碑写碑文。
4.下面听老师读课文第三自然段直到结束。
在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？
这个任务就是：
在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。
边听边想，题写哪句话最合适？
5.同学们，如果让你给这座丰碑拟一句碑文的话，你会怎么写呢？
（出示碑文格式：
）_______________的军需处长_______________！
某老师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，板书：
“七点。
七点一刻。
七点半。
”问：
“同学们，你们觉得这段话有意思吗？
怎么一个时间就是一句话，连用三个时间写成了三句话？
”一生说：
“这样可以表现出作者焦急的心情。
”一生说：
“作者可能不停的看时间，盼着父亲早点回来。
”老师说：
“是啊，作者连用三个表现时间的句子表达自己焦急的心情。
同学们，你们也能用上这样的句式自定时间，写一段话吗？
试试看。
”
请你对这样教学的看法。
2006年9月7日上午，温家宝总理到北京皇城根小学听了一节五年级的语文课——《新型玻璃》，还进行了精彩的评课：
“我觉得，陈老师整堂课进行得很好，她让孩子讨论，让孩子们自己找资料，找答案。
这就是启发式教学。
她尊重每一个孩子，对孩子充满了爱心，和学生交流，这就是教学相长。
”
“这堂语文课也有值得改进的地方。
比如表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点，要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？
用你自己的话怎么表达？
”温总理的评课意见与《标准》的哪些理念是相一致的？
对你有哪些启迪？
请看耨老师在六年级教毛泽东写的《七律 长征》教学片断：
师：
诗中的“远征”指的就是长征。
为什么说是“远征”呢？
生：
我查的资料上说，红军长征途经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等11个省，所以说是“远”征。
师：
（出示红军长征路线图）你看，这血一般颜色的箭头，迂回曲折。
这首诗中提到了哪些地方？
生：
五岭、乌蒙、岷山，还有金沙江、大渡河。
师：
诗中用了一个词语表达“远”，这就是——
生：
（齐）万水千山。
请你点评一下这个教学片段中值得学习借鉴的地方。
在教学《科里亚的木匣》一课中，一生突然举手提问——
生：
科里亚的爸爸到哪里去了？
他有爸爸吗？
师：
课文主要写科里亚会动脑筋，和爸爸无关，所以不用写。
生：
那为什么要写他妈妈呢？
师：
因为科里亚是学着妈妈的样子埋匣子的。
生：
那为什么要写他奶奶呢？
师：
那是因为奶奶和科里亚一起转移的呀。
同学们，我们索性来研究一下吧。
课文里确实没有写科里亚的爸爸和爷爷，想一想，他们都到那里去了？
生：
（沉思后大叫）我知道了，他们打仗去了！
师：
课文中有答案吗？
学生们立刻捧着书本找到了答案：
“科里亚和他妈妈要四年后才能……科里亚的爸爸他们应该说花了很大的力气……才把敌人赶出去。
”
请简要评析这一教学片段。
一位来欧式在教现代诗《金色的细雨》一课开始的时候，有这样的一个教学对话的
升级会员 